新文科背景下高等院校毕业论文存在问题及优化路径探讨——以师范类地方本科院校汉语言文学专业为例

新文科建设理念的提出为汉语言文学专业毕业论文在交叉学科选题、人工智能AI辅助、个性化指导等方面的质量提升提供技术实现路径。提升高校师范类汉语言文学专业毕业论文质量需要建设综合性的制度保障路径,实现学校、二级学院、基层教学组织和指导教师等各个层面协同发力,推动教学大纲、专业课程与毕业论文课程需求的有机衔接。高校教师要发挥指导教师的学术专长,引导学生结合学情、个体特点打造出最有价值的选题。

专业认证视域下汉语言文学专业师范生语言能力提升研究

专业认证是大力推进专业内涵式发展的重要举措。义务教育阶段语文课程属国家课程类别,学时数占义务教育阶段总学时的五分之一。汉语言文学专业师范生未来将肩负语文课程实施重任,师范生自身的语言能力培养显得尤为重要。语言能力属于汉语言文学专业师范生的核心职业素养,包括语言理解能力、语言运用能力。针对汉语言文学专业部分师范生对语言文字规律不熟悉、不同场景下口语产出互动性不足、写作训练欠缺等问题,提出多层次加大语言文字规律等的推广宣传教育力度、开展丰富的校园语言文化实践活动、加大优质语料输入与模仿等语言能力提升路径。

汉语言文学(非师范)专业人才培养规格浅论

汉语言文学(非师范)专业的特质是人文性与工具性的统一,其优势是学科积淀、专业底蕴深厚,毕业生就业面较广;其不足是"专业出口"偏多,"专业度"不够高。这就决定了本专业必须"育心"与"育能"并重。本专业人才培养规格的具体内涵可从政治、思想和道德方面,知识、能力和专业素养方面,以及心理、生理素质方面作出分析。弄清本专业培养规格的具体内涵,不仅是确定其课程结构、课程体系以及各种课程学时的前提,也是确定各种课程的具体教学目标、重点以及教学行为的类型、教学方法和手段的前提。

我校生物科学、汉语言文学、体育教育师范类专业联合认证专家反馈会召开

2024年6月14日,我校生物科学、汉语言文学、体育教育师范类专业联合认证专家反馈会在崇正楼五楼会议室召开。联合认证专家组长兼生物科学专业专家组长、沈阳师范大学原副校长关松林教授,汉语言文学专业专家组长、南通大学教育科学学院院长丁锦宏教授,体育教育专业专家组长、华南师范大学体育科学学院原副院长杨忠伟教授等专家组成员。

非遗融入一流专业建设的理论与实践——以F大学汉语言文学专业为例

在建设国家一流专业、落实课程思政和新文科理念,推进师范专业认证的背景下,汉语言文学专业要贯彻将非遗融入国民教育体系、贯穿国民教育始终、构建非遗课程体系的要求,必须在产出导向的理念下,明确非遗价值、重新梳理课程体系,方能更好地探寻融入路径。皖北非遗传播等课程重视培育地域文化内部持有群体对非遗传承情境的理解与互动能力,依循建构主义教学理论开展非遗教育的情境创设,协作学习与意义建构。

新文科背景下汉语言文学师范专业发展的机遇、挑战及路径

新文科背景下,汉语言文学师范专业日益失去其独特之处,教学理念和模式受到了很大的冲击。面对机遇与挑战,汉语言文学师范专业需要采取相应的措施以持续更新人才培养目标和课程体系,建立评价与反馈机制,并探索多元化教学模式,强化实践与应用,鼓励跨学科融合,培养国际化视野,营造创新文化氛围,加强师资培训与发展,拓展合作伙伴关系,构建“体系+”“模式+”“实践+”“文学+”“氛围+”“师资+”等全方位、立体、动态发展路径。

师范专业认证背景下汉语言文学专业“九个一”人才培养机制创新研究

文章采用了问卷调查、座谈、实地走访、电话访问等方法,构建了“九个一”人才培养机制,即明确一个清晰的人才培养定位,构建一个“四融合”理论课程体系,实施一个“四三二三”人才培养体系,创建一个“三位一体”实践育人体系,实行一个“四三一”管理体系,优化一支“三丰”教师队伍,打造一个“三对话”课堂,形成一个规范的教学质量保障体系,建立一个高效的毕业生就业质量反馈机制。在汉语言文学专业实践该机制以来,专业建设取得突破性进展,教学团队收获丰硕成果,人才培养质量实现飞跃式提升,就业率和考研率逐年提高,毕业生受到用人单位的高度认可,师范专业认证工作得以有效推进。

民族地区非母语汉语言文学特色专业设置的现实意义——以内蒙古师范大学文学院为例

在中国少数民族地区的师范类普通高等院校,除了设置一般传统意义上的汉语言文学专业外,也应设置非母语汉语言文学特色专业。本专业的设置从弘扬民族文化传统、民族间的文化交流、文化认同、突出中国少数民族地区民族教育的办学特色及人才培养实践和现实性来说,无疑具有重大的意义。以内蒙古师范大学文学院蒙授起点汉语言文学特色专业为例,从非母语汉语言文学特色专业设置的必要性与培养模式,课程体系设置与课程建设,教学特点,及现实意义四个方面进行了论述。

汉语言文学非师范专业毕业实习困境及对策思考——以吉首大学为例

汉语言文学非师范专业学生毕业实习日益困难,造成了学生没有达到毕业实习的效果,严重影响了该专业的人才培养质量。创新和探索汉语言文学非师范专业实践教学,规范毕业实习管理,提高学生自身素质,是该专业发展的重要目标。

以经典阅读为核心的汉语言文学师范专业课程体系构建——基于课程地图设计的视角

多年来,高等师范院校的汉语言文学师范专业已形成了相对稳定的人才培养模式和课程体系,但随着社会的发展,也出现了一些问题,如人才培养模式与社会需求脱节、课程体系与学生的专业兴趣和学习方式渐行渐远等。针对存在的问题,引入近年来流行于欧美等地的课程地图这一观念,对于调整汉语言文学师范专业人才培养方案及课程体系便有了切实的意义。基于课程地图设计的视角,立足于人才培养目标和核心能力之间的关联、课程主体角色转化、课程与课程之间的逻辑关系,提出将经典阅读作为汉语言文学师范专业课程体系的支撑点。经典阅读不只指向课程内容本身,而且也推动了课程构架、讲授和学习方式的变革,它甚至是一种内在的“课程思维”,贯穿于课程讲授的全过程,从而成为一种行之有效的教学方法。

师范院校非师范专业就业现状调查——以杭州师范大学汉语言文学非师范专业为例

本文通过问卷调查、实地采访和网络采访等方法,对杭州师范大学汉语言文学非师范专业毕业生的就业情况及该专业在校生的就读状况和未来打算进行广泛的调查.结果显示,近两年来本专业非师范毕业生的就业情况较前几年已大有好转,然而与师范生相比,整体情况仍不容乐观,要加强实习锻炼、强化就业指导、调整专业课程设置、转变传统就业观念.

师范专业认证背景下汉语言文学专业实践教学体系的构建

针对地方本科院校汉语言文学专业在实践教学学时、内容、考核评价等方面存在的诸多问题,参照师范专业认证标准,从汉语言文学专业实践教学现状分析入手,从实践教学实施内容体系、实践教学质量监控标准体系、实践教学质量评价机制三个方面构建汉语言文学专业实践教学体系。

高等师范汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进

高等师范汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进陈黎明课程是学校教学的科目和进程。课程问题在任何一个教学体系中，总是居于中心地位，各级各类学校课程的设置直接决定着教学内容的广度和深度，影响着教育目的的实现和教学任务的完成。一个专业所设置的课程，其相互...

“三全育人”视域下民族地区高校汉语言文学师范专业育人途径初探

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。汉语言文学师范专业作为高校教育的主要专业之一,是实现课程思政教育功能的重要渠道。在“三全育人”视域下,探讨民族地区高校汉语言文学师范专业教学的育人途径,以期更好地为国家培养具有坚定的思想品质、过硬的专业能力、符合时代需求与民族地区人才需求的高素质人才,并为民族地区高校汉语言文学师范专业的人才培养与课程思政改革提供一定的借鉴。

地方高等师范院校人才培养模式改革探究——以沈阳师范大学汉语言文学(师范)专业为例

从近几年的就业趋势来看,地方高等师范院校培养的学生总体上无法满足社会对基础教育人才的需要,高师教育与社会需求严重脱节。而汉语言文学(师范)专业作为高师教育的传统优势专业,随着我国就业市场对应用型和复合型人才需求的不断加大,就业形势也同样面临困境。沈阳师范大学作为辽宁省属院校,汉语言文学(师范)专业为国家级特色专业,承担着为省内培养基础教育师资的任务,在探究人才培养模式的过程中提出了"主学辅修、一专多能"的理念,对教师教育由单一、封闭、定向的培养模式向综合、开放、全面的模式转变起到了积极的促进作用。

地方高校师范类汉语言文学专业人才培养模式改革研究——以河南科技学院为例

汉语言文学(师范类)专业是我国高等教育体系中最具有人文色彩又具有较高社会认可度的专业之一。随着社会的深刻转型和高等教育大众化的到来,省内地方高校的汉语言文学专业也面临着诸多的矛盾与困惑。河南科技学院汉语言文学专业人才培养模式改革以全面育人为宗旨,以社会需求为中心,以提高能力为本位,以突出教师教育为特色,以实践教学为主线。改革的方向是"强化基础教育以丰富人文素养,提升教师教育技能以突显师范特色,培养实践能力以适应市场需求",三者统一于应用型复合型人才培养目标。

汉语言文学专业师范生教学技能提升策略

教学技能包括一般教学技能与专业技能。汉语言文学专业师范生的一般教学技能包括备课、说课、讲课、评课四项,可以通过分项过关、开口论辩、自讲合作、先写后评的方式加以提升;专业技能包括听、说、读、写四项,可以通过听课例讲座、说备课讲课、读教育名著、写教学论文的方式加以提升。

试论基础文科与应用型人才的培养——以普通本科汉语言文学(师范)专业为例

汉语言文学专业学术型人才与应用型人才并非泾渭分明。普通本科生的基本理论与基础知识不够厚实,影响其后续发展。汉语言文学专业的学生应注重锤炼写作等专业"核心技术";而汉语言文学(师范)专业人才培养应以"好毛坯"为目标,既着眼于"补强型人才",又兼顾"补缺型人才",并与"语文教育"职业岗位对接。

论应用型本科院校汉语言文学专业的转型发展--基于河南省高校师范生教学技能现状的研究

整体来看,高校汉语言文学专业师范生在一般教学技能上表现尚佳,但在核心教学技能上有较大提升空间。原因在于相关院校汉语言文学专业的人才培养机制基本上还停留在纯学术导向阶段。为提升师范生的核心教学技能,相关院校要改革本专业师范生教学技能培养机制,从课程体系和教学体系两个方面双管齐下,构建适应转型发展的课程群,打造适应转型发展的实践教学链,推进本专业由学术导向型向实践能力导向型转型。

高校汉语言文学专业师范生实践教学存在问题与对策

高校汉语言文学专业师范生实践教学在教学技能培养方面取得了一定成效,但就教育改革发展的要求来看,现阶段还存在亟待解决的问题:实践教学效果两极分化;实践教学过程程序化、形式化;教学方式缺乏特点和亮点;教学资源不足;教学评价机制落后等。问题的根源在于:思想上重视不足;理论与实践脱节;缺乏针对性;缺少时间的保证和一线教学经历。问题的解决途径主要有:加强重视程度;坚持实践教学的灵活性;实践教学常态化;加强教学针对性,评价标准科学化。