新文科背景下高等院校毕业论文存在问题及优化路径探讨——以师范类地方本科院校汉语言文学专业为例

新文科建设理念的提出为汉语言文学专业毕业论文在交叉学科选题、人工智能AI辅助、个性化指导等方面的质量提升提供技术实现路径。提升高校师范类汉语言文学专业毕业论文质量需要建设综合性的制度保障路径,实现学校、二级学院、基层教学组织和指导教师等各个层面协同发力,推动教学大纲、专业课程与毕业论文课程需求的有机衔接。高校教师要发挥指导教师的学术专长,引导学生结合学情、个体特点打造出最有价值的选题。

我校生物科学、汉语言文学、体育教育师范类专业联合认证专家反馈会召开

2024年6月14日,我校生物科学、汉语言文学、体育教育师范类专业联合认证专家反馈会在崇正楼五楼会议室召开。联合认证专家组长兼生物科学专业专家组长、沈阳师范大学原副校长关松林教授,汉语言文学专业专家组长、南通大学教育科学学院院长丁锦宏教授,体育教育专业专家组长、华南师范大学体育科学学院原副院长杨忠伟教授等专家组成员。

非遗融入一流专业建设的理论与实践——以F大学汉语言文学专业为例

在建设国家一流专业、落实课程思政和新文科理念,推进师范专业认证的背景下,汉语言文学专业要贯彻将非遗融入国民教育体系、贯穿国民教育始终、构建非遗课程体系的要求,必须在产出导向的理念下,明确非遗价值、重新梳理课程体系,方能更好地探寻融入路径。皖北非遗传播等课程重视培育地域文化内部持有群体对非遗传承情境的理解与互动能力,依循建构主义教学理论开展非遗教育的情境创设,协作学习与意义建构。

新文科背景下汉语言文学师范专业发展的机遇、挑战及路径

新文科背景下,汉语言文学师范专业日益失去其独特之处,教学理念和模式受到了很大的冲击。面对机遇与挑战,汉语言文学师范专业需要采取相应的措施以持续更新人才培养目标和课程体系,建立评价与反馈机制,并探索多元化教学模式,强化实践与应用,鼓励跨学科融合,培养国际化视野,营造创新文化氛围,加强师资培训与发展,拓展合作伙伴关系,构建“体系+”“模式+”“实践+”“文学+”“氛围+”“师资+”等全方位、立体、动态发展路径。

“三全育人”视域下民族地区高校汉语言文学师范专业育人途径初探

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。汉语言文学师范专业作为高校教育的主要专业之一,是实现课程思政教育功能的重要渠道。在“三全育人”视域下,探讨民族地区高校汉语言文学师范专业教学的育人途径,以期更好地为国家培养具有坚定的思想品质、过硬的专业能力、符合时代需求与民族地区人才需求的高素质人才,并为民族地区高校汉语言文学师范专业的人才培养与课程思政改革提供一定的借鉴。

师范院校汉语言文学专业语言类课程教学改革研究

汉语言文学师范专业语言类课程承担着培养师范生语言文字素养、语言文字应用能力、语文教学能力等重要任务。当前,在师范专业认证、一流本科课程建设、新文科建设等背景下,要不断深化语言类课程教学改革,突出师范生语文教育教学能力的培养。

新文科背景下师范类高校汉语言文学专业课程改革研究

相关研究总结、分析师范类高校专业认证工作经验后指出,部分师范类高校专业课程改革思维固化问题严重。新文科理论可帮助师范类高校汉语言文学专业课程改革摆脱线性思维模式,为课程持续改进提供新思路、打开新局面。基于新文科理论,该文提出以紧扣时代特征为课程改革总原则,以培育专业素养为课程改革根本原则,以培育综合素养为课程改革最高原则。在课程改革总原则、根本原则、最高原则的指导下,以交叉融合为课程改革的方法论,构建高校与中小学之间的多维互动关系,深入推进问题导向课程教学模式改革,强化师范生的专业素养,提升师范生的综合素养。

汉语言文学(师范)专业实践教学体系构建与实施——以H学院为例

实践教学是师范生培养的关键环节,师范生从教能力需要在不断的教育实践中得以提升。教育部一直重视师范生从教能力培养和教育实践的落实,颁发教师教育标准及多个有关教师教育的文件,强调师范生综合素质和教学能力培养。但多年来,师范生的实践教学在培养目标、内容、形式、监控评价和组织保障方面存在不足,致使师范生的教学能力不能完全满足基础教育改革需求。围绕师范生培养质量和从教能力的有效提升,探索构建全过程、全方位、四年一贯的实践教学体系,进一步强化师资培养导向意识,加强技能实训场地建设及与实习基地的联动,确立多方参与、多样化的监控评价方式,是实现师范生教育培养目标的重要保证。

汉语言文学师范专业螺旋式教师教育课程体系建构研究

随着我国师范类专业认证的推进,教师教育课程体系建设成为相关院校日益关注的热点。本文以集宁师范学院汉语言文学师范专业教师教育课程体系为研究对象,从课程目标、体系特点、设置情况三个方面尝试建构螺旋式教师教育课程体系,提出强调师范生的全面发展,打破不同学科之间壁垒,深化基础教育导向作用、建立教学能力测评机制以及设置教学实践创新环节的实施建议。

汉语言文学(非师范)专业人才培养规格浅论

汉语言文学(非师范)专业的特质是人文性与工具性的统一,其优势是学科积淀、专业底蕴深厚,毕业生就业面较广;其不足是"专业出口"偏多,"专业度"不够高。这就决定了本专业必须"育心"与"育能"并重。本专业人才培养规格的具体内涵可从政治、思想和道德方面,知识、能力和专业素养方面,以及心理、生理素质方面作出分析。弄清本专业培养规格的具体内涵,不仅是确定其课程结构、课程体系以及各种课程学时的前提,也是确定各种课程的具体教学目标、重点以及教学行为的类型、教学方法和手段的前提。

师范专业认证背景下汉语言文学专业实践教学体系的重构与实践

实践教学是提升师范生职业技能水平的重要部分,但是部分地方高校的汉语言文学专业仍存在实践教学课程目标“产出导向”不清晰、实践教学体系内容设置缺乏均衡性、实践教学管理评价体系不够完善和实践教学质量保障制度不够健全等问题。对标师范专业认证标准,地方高校应重新构建“分层递进”的实践教学目标体系、“四位一体”的实践教学内容体系、“三级联动”的实践教学管理评价体系和“内外协同”的实践教学保障体系,形成完整健全的“一核—四训—三平台”实践教学体系,提高师范生培养质量。

师范院校汉语言文学专业民俗学课程的开设与教学模式

《全日制义务教育语文课程标准》出台后,师范院校汉语言文学专业设置民俗学课程显得十分必要。教师进行民俗学课程教学时,要把地方民俗文化引入课堂,采用“请进来,走出去”的教学模式,并利用现代传媒技术让学生体味真正的民俗文化。

基于师范认证标准的汉语言文学专业人才培养模式——以德州学院为例

师范专业认证背景下,地方本科院校汉语言文学专业要改变传统人才培养目标定位宽泛,课程结构、实践育人机制、质量保障体系的师范特色不够明显的问题。要按照师范认证标准,遵循“学生中心,产出导向,持续改进”的理念,逆向设计,充分调研中学语文教师能力素质需求,重构汉语言文学专业师范人才培养目标,突出师范专业特色,优化师范专业课程与教学体系,提升师范专业协同育人能力,完善教学质量保障体系,构建师范专业认证标准下汉语言文学专业人才培养新模式。

成果导向的汉语言文学师范专业课程目标设计

课程目标是成果导向(OBE)下单门课程编制中的核心要素,但在实践中课程目标设计存在着分解不足,难以执行;指向多重,不够精确;匹配不当,无法达成;各自为政,缺乏关联等共性问题。导致上述问题的根本原因在于教师在思想上将课程目标视为教学的束缚,在技术上缺乏结合专业特点的课程编制理论与方法。解决问题的核心策略是提取毕业要求能力指标中的核心概念,确定课程目标的规格、结构及数目;在表述上采用格朗伦德教学目标表述法;目标与过程(内容、方法)和评价同时设计以明确诸要素的一致性。

民族地区非母语汉语言文学特色专业设置的现实意义——以内蒙古师范大学文学院为例

在中国少数民族地区的师范类普通高等院校,除了设置一般传统意义上的汉语言文学专业外,也应设置非母语汉语言文学特色专业。本专业的设置从弘扬民族文化传统、民族间的文化交流、文化认同、突出中国少数民族地区民族教育的办学特色及人才培养实践和现实性来说,无疑具有重大的意义。以内蒙古师范大学文学院蒙授起点汉语言文学特色专业为例,从非母语汉语言文学特色专业设置的必要性与培养模式,课程体系设置与课程建设,教学特点,及现实意义四个方面进行了论述。

汉语言文学非师范专业毕业实习困境及对策思考——以吉首大学为例

汉语言文学非师范专业学生毕业实习日益困难,造成了学生没有达到毕业实习的效果,严重影响了该专业的人才培养质量。创新和探索汉语言文学非师范专业实践教学,规范毕业实习管理,提高学生自身素质,是该专业发展的重要目标。

以经典阅读为核心的汉语言文学师范专业课程体系构建——基于课程地图设计的视角

多年来,高等师范院校的汉语言文学师范专业已形成了相对稳定的人才培养模式和课程体系,但随着社会的发展,也出现了一些问题,如人才培养模式与社会需求脱节、课程体系与学生的专业兴趣和学习方式渐行渐远等。针对存在的问题,引入近年来流行于欧美等地的课程地图这一观念,对于调整汉语言文学师范专业人才培养方案及课程体系便有了切实的意义。基于课程地图设计的视角,立足于人才培养目标和核心能力之间的关联、课程主体角色转化、课程与课程之间的逻辑关系,提出将经典阅读作为汉语言文学师范专业课程体系的支撑点。经典阅读不只指向课程内容本身,而且也推动了课程构架、讲授和学习方式的变革,它甚至是一种内在的“课程思维”,贯穿于课程讲授的全过程,从而成为一种行之有效的教学方法。

师范院校非师范专业就业现状调查——以杭州师范大学汉语言文学非师范专业为例

本文通过问卷调查、实地采访和网络采访等方法,对杭州师范大学汉语言文学非师范专业毕业生的就业情况及该专业在校生的就读状况和未来打算进行广泛的调查.结果显示,近两年来本专业非师范毕业生的就业情况较前几年已大有好转,然而与师范生相比,整体情况仍不容乐观,要加强实习锻炼、强化就业指导、调整专业课程设置、转变传统就业观念.

师范专业认证背景下汉语言文学专业实践教学体系的构建

针对地方本科院校汉语言文学专业在实践教学学时、内容、考核评价等方面存在的诸多问题,参照师范专业认证标准,从汉语言文学专业实践教学现状分析入手,从实践教学实施内容体系、实践教学质量监控标准体系、实践教学质量评价机制三个方面构建汉语言文学专业实践教学体系。

高等师范汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进

高等师范汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进陈黎明课程是学校教学的科目和进程。课程问题在任何一个教学体系中，总是居于中心地位，各级各类学校课程的设置直接决定着教学内容的广度和深度，影响着教育目的的实现和教学任务的完成。一个专业所设置的课程，其相互...