“诗教中国”背景下的汉语言文学师范生诗词教育

教育部、国家语委在2020年和2021年举办的“诗教中国”诗词讲解大赛中先后增加了大学教师组和大学生组,两届赛事赛制逐渐简化、参赛高校数量增加,参赛篇目逐年丰富。在校汉语言文学师范生问卷调查数据显示,大赛提高了学生诗词学习兴趣,但学生也存在诗词学习面窄,自主学习和实践能力需加强,诗词创作能力待提高等问题。结合“诗教”大赛选拔要求和汉语言文学师范生诗词学习现状,改进汉语言文学师范生诗词教育可采取融竞赛内容于课堂,增强学生的学习主动性;丰富教学内容和形式,深入学习中小学教材诗词选篇;运用共情教育,深入体会诗词意境和技巧;训练语言表达能力和诗词创作能力四方面的策略。

汉语言文学师范生课堂教学引导力提升的路径——以平顶山学院汉语言文学专业为例

长期以来,汉语言文学专业师范生在课堂教学引导方面表现不佳,他们习惯于“师授生听”的课堂教学模式,课堂教学中不善于组织、引导学生探究和解决问题,不能正确处理课堂教学中出现的意外情况和个性化见解。为提升师范生课堂教学引导力,必须对本专业部分专业核心课程、多门教师教育系列课程以及实践类课程进行从宏观到微观、从课程到教学、从治本到治标的一系列改革,做优课程内容、做活教学方法、做新考核评价、做强实践教学,才能最终实现师范生对课堂教学有实力引导、有技能引导和有智慧引导。

新文科建设赋能地方高校汉语言文学师范生培养的思考

人工智能时代和新文科发展为地方高校汉语言文学师范生培养创造了机遇,提出了挑战,也提出了新要求。文章提出运用中国方式、突出职业属性、坚持革故鼎新、贯通古今上下的地方高校汉语言文学师范生培养策略,旨在激发师范生中国自信、强化实践能力、塑造创新能力、厚植文化底蕴。

从“中华经典诗文选”编写看汉语言文学师范生的专业培养

“中华经典诗文选”的编写,是在“经典读本”活动及其背景下开展进行的,其体现出在文本内容方面强调人文情怀、编写体例实用灵活、页面设计上美感与趣味性的兼重的特点;以“诗文选”编写和教学需求的反馈效应为透视途径,对于当下汉语言文学专业师范生的教学体系和人才培养模式进行深入思考,关注从理论知识体系与实际教学水平综合能力提高、学科专业课程与其他学科有机融合的整体建构,探寻提升师范生专业能力提升、综合素质强化的可能路径。

汉语言文学师范生教材驾驭能力提升的路径——以平顶山学院汉语言文学专业为例

高校汉语言文学专业师范生必须能够较好地、独立地驾驭语文教材,才能胜任未来的语文教学工作。但目前,该专业师范生的语文教材驾驭能力实际却偏弱。高校应对汉语言文学专业师范生展开有计划的、系统性的层级训练,逐步提升师范生准确理解教材、灵活运用教材、批判性运用教材和创造性运用教材的能力,不断提升对教材的驾驭水平,为社会培养优秀的语文教师。

汉语言文学师范生文本解读能力提升的路径

汉语言文学专业师范生文本解读方面的缺陷,主要体现为随意性阅读、浅薄化阅读和从众化阅读较为严重,缺乏阅读的准确性、深刻性和个性。问题产生的根源主要是相关的文本解读知识欠缺,以及进行独立文本解读实践的时间少、力度小。为此,宏观上,须对本专业人才培养方案进行调整,中观上,须对相关课程的课程内容和教学方法进行调整,微观上,须设计独立的文本解读训练板块,对师范生进行目标化的层级解读训练。

提升汉语言文学专业师范生古诗文吟诵技能的必要性

教育部统编中小学语文教材作为传承传统文化的重要载体,其中古诗文占有重要比例。传统的古诗文教学侧重思想内容与艺术手法分析,轻吟诵及吟诵技能的训练。吟诵既是中国人传统的读书方式,也是古诗文的创作方式,汉语言文学专业师范生作为未来中小学语文教师的主体,如能掌握吟诵技巧,不仅能够帮助学生更好地学习和欣赏古诗文词,对学生进行传统文化与道德人格教育,更有助于提升教学效果,使学生入情入境,真正体悟传统文化的魅力。

汉语言文学专业师范生教学技能提升策略

教学技能包括一般教学技能与专业技能。汉语言文学专业师范生的一般教学技能包括备课、说课、讲课、评课四项,可以通过分项过关、开口论辩、自讲合作、先写后评的方式加以提升;专业技能包括听、说、读、写四项,可以通过听课例讲座、说备课讲课、读教育名著、写教学论文的方式加以提升。

地方高校汉语言文学专业师范生语文课程能力培养探讨

语文课程能力是汉语言文学专业师范生在语文课程活动中表现出来的核心学科能力和职业素养。语文课程能力包括语文课程解读能力、语文课程实施能力和语文课程研究能力三部分。强化专业定位制定人才培养标准,突出学科能力培养建构专业课程体系,坚持实践导向助推语文教师专业成长是促进高等院校汉语言文学专业师范生课程能力发展的有效途径。