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高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
被引量:
5
1
作者
潘涌
《首都师范大学学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2015年第1期117-125,共9页
该文反思新中国成立后语文教育"接受本位"的课程形态和培育输入型语用能力的目标错位,构建以"积极语用"为核心概念、以"思""视""听""读""说""写"&qu...
该文反思新中国成立后语文教育"接受本位"的课程形态和培育输入型语用能力的目标错位,构建以"积极语用"为核心概念、以"思""视""听""读""说""写""评"为能力目标的母语教育新范式,由此而研制培育高师汉语言文学专业本科生以"积极语用能力"为核心的学科能力标准,包括以"思"为内部语用、以"听""读""视"为输入型语用、以"说""写""评"为输出型语用的全语用能力,包括从言语内容到言语形式洋溢着言语主体的审美活力并以个性表现力、审美表现力和创意表现力为指向的深度语用能力。最后,提出与学科能力标准相适应的课程建议,其内容包含语用学术类和教学应用类两部分,强调确立起学术型和应用型课程兼容并蓄、以表达力和表现力为核心的语用能力本位这两大课程原则。
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关键词
汉语言文学本科专业
积极语用目标观
学科能力标准
课程建议
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职称材料
浙江树人大学汉语言文学本科专业
2
《浙江树人大学学报》
2005年第5期F0003-F0003,共1页
关键词
浙江树人大学
汉语言文学本科专业
专业
介绍
师资力量
下载PDF
职称材料
题名
高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
被引量:
5
1
作者
潘涌
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《首都师范大学学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2015年第1期117-125,共9页
基金
教育部教师教育国家精品资源共享课<教育见习与实习(中学)>成果之一
文摘
该文反思新中国成立后语文教育"接受本位"的课程形态和培育输入型语用能力的目标错位,构建以"积极语用"为核心概念、以"思""视""听""读""说""写""评"为能力目标的母语教育新范式,由此而研制培育高师汉语言文学专业本科生以"积极语用能力"为核心的学科能力标准,包括以"思"为内部语用、以"听""读""视"为输入型语用、以"说""写""评"为输出型语用的全语用能力,包括从言语内容到言语形式洋溢着言语主体的审美活力并以个性表现力、审美表现力和创意表现力为指向的深度语用能力。最后,提出与学科能力标准相适应的课程建议,其内容包含语用学术类和教学应用类两部分,强调确立起学术型和应用型课程兼容并蓄、以表达力和表现力为核心的语用能力本位这两大课程原则。
关键词
汉语言文学本科专业
积极语用目标观
学科能力标准
课程建议
分类号
G652.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浙江树人大学汉语言文学本科专业
2
机构
浙江树人大学教务处供稿
出处
《浙江树人大学学报》
2005年第5期F0003-F0003,共1页
关键词
浙江树人大学
汉语言文学本科专业
专业
介绍
师资力量
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
潘涌
《首都师范大学学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2015
5
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职称材料
2
浙江树人大学汉语言文学本科专业
《浙江树人大学学报》
2005
0
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