对汉语言课程教学改革与大学生素质教育的思考

汉语言课程蕴涵了丰富的人文素质教育和语言能力教育的资源,目前这类课程在对学生的素质教育方面存在严重缺失,多门课程的设置并不能切实有效地提高学生的语言能力和人文素养。汉语言课程必须实施教学改革,应该在传授知识、构建学科体系之同时,对学生进行人文素质教育和心智的开发,担负起培养大学生人文精神和语言实践创新能力的责任。

探究型教学模式在汉语言课程中的运用

探究型教学模式分为四个基本教学环节:"设境.指要"、"自学.研讨"、"精讲.答疑"、"练习.总结",该教学模式适用于高校汉语言课程教学,并具有提高学生能力和教学效果的作用。

美育视域下地方高校汉语言师范专业汉语言课程教学改革

汉语言课程是汉语言师范专业的基础课程,是学生认识中国文化的工具。地方高校传统的汉语言课程教育侧重学科知识点教育,课程培养目标的设定多以知识学习和能力发展为目标,强调专业知识教学,重点强调专业知识的输出,教学手段相对单一。美育教育渗入汉语言课程教学,让教育理念、教学内容与时俱进,教学手段和评价系统不断更新,能让学生认识、感受和欣赏汉语美,进而运用汉语创造美,树立文化自信。

基于智慧课堂的汉语言课程教学研究——以安徽广播电视大学《汉语通论》课程为例

汉语言课程作为汉语专业的传统课程,由于其基础性和理论性相对较强,课堂教学易枯燥乏味,学生课堂参与率低,学习兴趣不浓。基于此,从智慧课堂的角度出发,以安徽广播电视大学《汉语通论》课程为例,阐述基于智慧课堂的汉语言课程教学方法:实现动态开放,激发学生学习兴趣;理论联系实际,把握教学时机;加强创新观念,增进课堂高效互动。

论如何促进少数民族地区汉语言课程的改革

任何事物都在不断地发展与变化之中,少数民族地区的汉语言课程的改革,同样需要与时俱进,而不是一成不变。当前少数民族地区的汉语言课程,的确存在一些问题,而这些,也限制了汉语言课程改革的进程。在这样的背景下,提出新的汉语言课程改革显得尤为重要。

新文科背景下英汉语言课程复合型幼儿教师人才培养策略研究

本文在新文科学科融合理念下,对高校学前教育专业英、汉语言课程人才培养策略进行了探索。文章介绍了“新文科”在国内、外的诞生及发展历程,明确了英、汉语言课程的人才培养目标,概述了两门语言课程的教学现状,从以下几个方面探索了人才培养策略:构建“五常之道”思政体系、创建“语言+X”学科融合型教学内容体系、提高学生英、汉语言职业技能教学策略、更新教学方法手段和教学模式、校企合作提质培优等。

汉语言课程教学的现状及对策

文章首先阐述了汉语言课程教学现状,然后分析了汉语言课程教学改革的必要条件,最后提出了汉语言课程教学策略,包括改革教学方式、改善教学环境、创新教学思路、拓展教学环节、培养教师创新型教学素质。

新形势下汉语言类课程教学内容改革探究

汉语言类课程承担着培养大学生良好语言素养、提升大学生语言能力的重要任务。但目前不少高校开设的汉语言类课程难以适应新形势下人才的需要,其教学内容存在着"重理论轻应用"、"重共性轻个性"、"重各自体系轻整体贯通"等问题。因此亟需进一步优化改革:一是融合教学内容,确保知识体系最优化;二是改革传统内容,加强语言能力实践性;三是增添特色内容,体现高校自身特点。

高校汉语言文学课程与语言文化交融的教学路径探讨

汉语言文学课程是高校中不可或缺的重要组成部分,其承载着传承与发展中华文明的使命。然而,在全球化的今天,语言与文化的交融变得尤为重要。文章旨在探讨高校汉语言文学课程如何与语言文化交融,以适应多元文化交流的挑战。高校汉语言文学课程与语言文化交融是应对时代挑战的必然选择。只有加强对汉语言文学与文化的综合培养,培养具备跨文化交际能力的优秀人才,才能在全球化的大背景下更好地传承和弘扬中华文明。

高职院校汉语言类课程项目式教学改革与实践探讨

当前传统的教学模式不能适应高职院校汉语言类课程的教学需要,从教学内容、教学方法等方面开展以学生为主体的项目式教学改革,可以提高学生的语言应用能力。

谈在高校汉语言系列课程教学中推进立德树人教育的方法

该文以党提出的"把立德树人作为教育的根本任务"的要求为出发点,根据现代教育思想、人本主义理论,结合我们在高校汉语言系列课程中融入立德树人教育的课程改革和尝试,总结、解释了在高校现代汉语、古代汉语、语言学、演讲学、教师口语等这些汉语言课程中融入立德树人教育的五种方法,即直接展开法、关联引申法、比喻领悟法、语例感染法、习题渗透法,旨在实现汉语言知识教育和德育教育的自然渗透、自然融合,完成教育育人的使命。

在高校汉语言系列课程中推进立德树人教育的可行性

党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务。从学生、学校、德育课、汉语言专业课等方面阐述了在高校汉语言系列课程中推进立德树人教育的可行性,呼唤汉语言教师对教学进行改革,深入挖掘汉语言系列课程在立德树人方面的契机,有机融入立德树人教育,使汉语言课程成为学生成人、成才的有力助推剂。

应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例

汉语言类课程的评价体系存在评价方式"单一化"、评价内容"理论化"和评价主体"被动化"等问题,未能有效满足应用型本科教育培养大学生实践能力和创新精神的要求,未能真正实现评价体系对大学生的激励和促进作用,因此亟需优化改革。评价体系改革应涉及三个方面:一是要求在评价方式方面做到"多样化"与"动态化"相结合,二是要求在评价内容方面做到"全面化"与"生活化"相结合,三是要求在评价主体方面做到"多元化"与"主动化"相结合。

以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革的若干思考

随着我国经济社会的发展,地方本科高校汉语言文学专业传统的课程体系及其课程内容已经不能适应经济社会发展的需要、毕业学生就业流向的多元化趋势以及信息化条件下的职业素养与技能要求。地方本科高校汉语言文学专业课程体系、课程内容及其人才培养模式的改革出路,在于建构一套与社会需求、就业趋势、信息化时代职业素养与技能要求对接的开放式动态型专业课程体系,设计出一套与经济建设、社会发展及其就业市场所需人才的知识能力结构、职业素养要求相适应的课程内容体系,摸索出一套与以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革目标相适应的质量评价体系及其人才培养模式。但在实施这一改革的过程中,要把握好地方本科高校与技术教学型大学人才培养规格及课程体系构建的差异问题,处理好课程体系改革的市场导向与专业属性、学生专业实践能力培养与全面发展的关系问题。

构建高职汉语言文学专业课程人才培养模式

汉语言文学专业课程人才培养模式是高职教学的重要组成部分。本文分析高职汉语言文学专业对培养创新人才的作用,阐述高职院校汉语言文学专业课程内容改革、课程体系优化的措施。高等职业教育要注重提高学生的能力,培养操作实用型的汉语言文学专业人才。

汉语言文学教学中审美教育的实施路径探究

汉语言文学教学应当重视对学生的审美教育,理解教师在实施审美教育过程中遇到的问题,并对实施审美教育的路径进行探讨。汉语言教学中审美教育存在一定的实施价值,能够对学生了解审美元素和学习课程知识,提供相对广阔的艺术视角和有效建议。教师在实施审美教育的教学过程中,需要考虑到审美教育在应用教学素材、落实教育目标等方面的实施问题,并通过多种实施路径处理好这些问题,实行有助于开展课程教学的教学目标和情感教育。

高师“汉语言文学”专业主干课程体系重建——兼谈中小学语文教师专业化培养

高师"汉语言文学"专业作为培养中小学语文教师的专业,其主干课程体系应是该专业内在规定性的体现,是中小学语文教师专业化,培养语文知识和能力形成发展的根本保障。而现行高师"汉语言文学"专业主干课程结构与中小学语文课程的知识能力培养目标存在着本质差异,其原因在于"高师汉语言文学"专业对"中小学语文"课程功能、内涵及研究范畴认识的误区。文章通过对这些误区的分析,提出更改高师"汉语言文学"专业的称谓和重建该专业主干课程体系的主张,以满足中小学语文教师知识和能力培养的需要。

远程教育汉语言文学课程教学改革研究

远程教育是我国教育体系中的重要组成部分,汉语言文学专业作为一门传统学科,从教学模式、教学方法与手段、教材建设、考试形式以及教师队伍建设等方面都需要着更深入的改革,以期适应现代远程教育的实际。而电大学生综合技能的培养,也是要着手解决的问题。

基于创新理念的英汉语言对比课程教学改革分析

随着经济全球化及文化全球化程度的不断深入,英语在国际交流过程中发挥着越来越重要的作用。在英汉语言对比课程教学过程中,教师应针对英语和汉语的差异性,立足于高校学生的认知水平及学习特点,对传统教学模式进行改革,提出具有可行性、实用性、教育性以及思想性的教学策略,以帮助学生突破英汉语言交流的障碍。本文总结当今英汉语言对比课程教学工作现状,从创新理念入手,提出可行的教学改革措施。

文化自信背景下汉语言文学课程建设研究

近年来,在我国的高校中,汉语言文学课程是一门非常重要的课程。在文化多样性理念背景下,汉语言文学专业教学融汇民族文化,提升民族自信。在实践中,要妥善处理经典与民族文化的关系,标准化与多样化的关系。要运用经典文学(文化)与民族文化之间相得益彰等教学手段以达成文化自信。