汉语语言学习APP平台的市场调研报告

目前汉语教学APP平台应适应消费者需求,设计合理的界面和内容。为了使汉语语言顺利推广,本次调研采用访谈法和问卷调查法,特别关注留学生学习汉语的细节需求,从APP经济消费水平、汉语学习内容和汉语学习体会等多角度设计调查问卷。分析收集的调查数据,认为APP增加互动功能、记忆功能等有利于汉语学习,提出细分市场,可以更好的发展汉语语言。

民航飞行大学生汉语语言学习现状述评

本文以中国民航飞行学院为蓝本，在论述国内外民航飞行大学生汉语语言学习策略的基础上，利用0xford编制的语言学习策略量表（SILL），对中飞院飞行大学生的汉语语言学习策略进行了调查，利用相关分析统计方法，详细分析了他们汉语语言学习策略的使用情况，并针对民航飞行大学生的汉语语言学习提出了建设性意见。

信息数字化时代对汉语语言学习的积极作用

随着信息技术的高速发展,语言学习与信息技术的联系日益紧密,信息技术不仅革新了教学手段与形式,更改变了教师的教学观念,使得语言课堂与时俱进,与社会、科技、未来接轨。文章探究信息数字化对汉语语言学习的影响,是望最大程度发挥信息技术的作用,在教学中利用信息技术组织课堂,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,提升学生语言能力。

汉语作为第二语言学习者自然会话中汉英语码转换的原因分析

语码转换是为了实现一定的交际目的而进行的语言选择,是一种有目的的交际策略。本文通过转写《非正式会谈》中的会话片段,对汉语作为第二语言学习者自然会话中的语码转换现象进行考察,分析语码转换的原因,以便更好的了解汉语作为第二语言学习者在汉语口语交际中的语言表达习惯、思维方式,从而促进信息交流、增强沟通效果。

新冠(COIVD-19)疫情期间基于综合表现评估(IPA)的汉语作为第二语言(CSL)在线课程:复杂动态系统理论视角下的中级汉语学习者的动机演变案例研究

基于第二语言学习动机的复杂动态系统理论(CDST)视角,本研究为期一年,跟踪考察了在COVID-19疫情大流行期间,中国一所中美合办大学的两名汉语作为第二语言(CSL)中级学习者的学习动机演变。采用Higgins的动机框架,本案例研究侧重于两名学习者在价值、控制和真实效果方面的动机与环境因素之间的相互作用下,如何呈现出不同的动机演变轨迹,同时在口语水平的提高方面表现出明显差异。本文特别关注的两个环境因素是基于综合表现评估(IPA)的语言课程和疫情引发的远程在线学习。本文关注学习者如何适应这些环境因素,以及他们的动机和学习行为如何在时间-空间的多个相互关联的层面上演变。研究结果显示,研究对象的学习动机演变受到与价值、控制和真实效果的多重影响,且在学习环境中的偶发事件和所提供的条件下产生。学习者与环境的相互适应在指引学习者的相关动机维度从而塑造整个系统的整体身份方面发挥着关键作用。本实证研究探索了CDST方法和综合全局性的动机框架在CSL中级学习者的动机演变研究中的适用性,尝试了在此框架下探讨作为个体的学习者如何应对疫情背景下的在线教学和课程创新,为CSL研究和学习动机研究做出了贡献。此外,本文从动机的角度反思了IPA这一课程创新在中级CSL课程中的有效性和适用性,并为语言教育者理解和促进疫情期间复杂的学习者动机提供了见解。

汉语第二语言学习者接受性词汇量实证研究

本文自行编制了一套接受性词汇量测量工具,对139名汉语第二语言学习者进行了调查,结果显示:初、中、高级水平学习者的接受性词汇量分别为2464个、5464个、6679个。随着词汇难度的增加,接受性词汇量测量的正确率逐渐下降,但在乙级、丙级词上没有明显差异。中、高级水平学习者在不同难度等级上的接受性词汇量测量的正确率变化曲线相似,而初级水平的变化曲线与之迥异。本文还探讨词汇量界标的确定问题,并分析了与以往研究结果异同的原因。

汉语第二语言学习者产出性词汇复杂性研究

基于较大规模的汉语第二语言学习者语料库,以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(简称“新大纲”)和《汉语水平词汇等级大纲》(简称“旧大纲”)为参照,考察了汉语第二语言学习者词汇复杂性的总体情况,分析了不同水平汉语第二语言学习者词汇复杂性的变化趋势。总体来看,学习者对新旧大纲词汇的习得比例不高,他们对新旧大纲词汇的习得比例分别为68.4%和59.6%。学习者的词汇复杂性不太理想,他们对新旧大纲难词的习得比例分别为53.2%和46.5%。随着学习者汉语水平的提高,汉语第二语言学习者词汇的复杂性均逐渐提高。初级水平学习者对新旧大纲难词的习得比例均为12.9%,中级水平学习者对新旧大纲难词的习得比例均为24.0%,高级水平学习者对新旧大纲难词的习得比例分别为35.0%和42.9%。教师应从组合关系和聚合关系两个方面引导学生提高低频词的习得效率,以此来提高词汇习得的复杂性。

高职院校学生汉语言学习现状调查——以武汉城市职业学院为例

本文在对本院学生的汉语言学习现状进行问卷调查的基础上，分析了高职学生对汉语学习的认识和汉语学习中存在的问题，并针对问题提出了提高高职学生汉语言能力的几点对策。

面向汉语第二语言教学的学习者笔语词汇多样性变化规律研究

文章基于两大自建语料库,从对比的角度考察了汉语第二语言学习者与汉语母语学习者词汇多样性的异同。研究表明:虽然从表面上看,汉语第二语言学习者与汉语母语学习者的笔语词汇多样性的数值差距不大,但分水平的调查显示,高级水平汉语第二语言学习者的多样性数值较高,掩盖了初、中级学习者词汇多样性不理想的事实。汉语第二语言学习者词汇多样性从初级到中级稳步增长,到了高级阶段迅速发展。汉语母语学习者的词汇多样性相对平稳,从三、四年级到五、六年级变化不大,从五、六年级到初一、初二年级有一定的增长。

汉语作为第二语言初级学习者阅读体验个案研究——从现象学研究视角

本研究从现象学研究的视角,采取邀请研究参与者撰写阅读体验的方式,分析一名汉语作为第二语言(CSL)初级学习者,娜娜的阅读体验及其特点。研究发现,娜娜的阅读体验主要包括阅读策略体验和阅读情感体验,娜娜的阅读策略体验和其阅读情感体验是相互作用、相互影响的关系。本研究是对CSL阅读研究的重要补充,同时对于CSL阅读教师改进CSL阅读教学方法,促进CSL阅读教学的发展具有一定的借鉴作用。

儿童汉语言学习的目标分类

儿童语言学习是从"个体语言"到"发展语言"、再到"规范语言"的过程。无论是先天"习得"还是后天"学得",提高儿童语言学习的效率,都必须认识汉语言学习特征、明确各阶段学习目标、遵循学习规律。汉语言发展的特点使儿童在学习汉语言过程中应该有自己适宜的环境和方式。

从文化智商角度看汉语作为第二语言学习

从跨文化角度研究第二语言学习开始于上个世纪,而国内对外汉语界的相关研究有待进一步拓展.本文将国外的文化智商理论引入汉语作为第二语言学习的研究中,从文化智商理论的提出,文化智商理论与语言能力的关系,以及文化智商如何进行测量评估等角度初步探讨了文化智商理论与汉语作为第二语言学习的关系.

后现代教育思想下对汉语言文学学习的思考

汉语言文学内容丰富,我们高中生就非常爱看文学期刊,现代小说等。那时候老师只是根据教学大纲的要求授课,在汉语言文学教学方面没有太多的意见和建议,学生对期刊、小说只是简单阅读而已,没有过多深入的思考。后现代教育思想,与以往老师的授课方式有很多的不同,学生在学习汉语言文学的时候,会接受到不同的教育方式。

汉语言文学学习的重要性探究

在这个物欲横流的时代,人们更多追求的是快节奏的生活。而汉语言文学则是归类于慢生活的一种状态,慢生活下的人们善于思考,勤于学习。汉语言文学是我们老祖宗所传承下来的精髓,我们所要做的绝不是将汉语言文学摒弃一旁,而是重拾汉语言文学的学习,唤醒人们对汉语言的热爱,并将其发扬光大。因此,对于我们来讲,汉语言文学的学习是非常重要的,能够让我们从汉语言文学中了解历史,了解过去。

汉语言文学的学习和应用

汉语言文学可以很好地培养学生的综合素质。文章简单介绍了一些汉语言文学学习方法以及在生活中的运用，并加以简短的案例分析来说明学习中应该注意的问题。

汉语言学习初探

在研究汉语言文学的过程中，我不断总结，自己也有很大的提高，我记得有人说过，“语言是思想的直接现实，语言是一种实践，是现实的意识。不论人头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生．他们只有在语言材料、语言的术语、词句之上才可形成。”

信息技术支持下的小学生汉语言学习困难的解决对策

信息技术的发展使得教育也发生了重大的改革,一些偏远的少数民族,通常使用的是双语教学的模式,但是双语教学模式很难完成教学任务中对质量的要求,并且随着时间的推移以及科学技术的发展对教育有着更高的要求,双语教学的弊端也逐渐暴露在人们的视野下,本文主要通过分析当今造成小学生汉语言学习的困难具体原因,进一步提出信息技术支持下解决小学生汉语言学习困难的对策.

汉语言文学学习的困惑与解决措施

在社会不断腾飞时，教育事业已经全面转型。为了适应社会的需要，在教育学生时，开始注重学生的多层次发展，并以素质教育，培养学生核心素养为主。汉语言文学作为历经几千年历史的文化，更应该由我们中华儿女学习并传承发扬。汉语言文学作文语文学科的基础，也是学习其他学科的工具。在高中学习生活中，汉语言文学学习对于我们来说出现了一些困惑。笔者对高中学习汉语言文学出现的困惑提出几点解决措施。

汉语言文学学习的困惑与解决措施

在社会不断腾飞时,教育事业已经全面转型。为了适应社会的需要,在教育学生时,开始注重学生的多层次发展,并以素质教育,培养学生核心素养为主。汉语言文学作为历经几千年历史的文化,更应该由我们中华儿女学习并传承发扬。汉语言文学作为语文学科的基础,也是学习其他学科的工具。在高中学习生活中,汉语言文学学习对于我们来说出现了一些困惑。笔者对高中学习汉语言文学出现的困惑提出几点解决措施。

汉语言文学教学中审美教育的实施研究

要想了解汉语言文学的真正魅力与其核心文化,实现汉语言文学教学中的审美教育,需要切实完善汉语言文学学习模式。我国传统汉语言文学学习模式强调对知识的应用,并且在汉语言文学学习过程中注重加强学生对文学知识以及文学理论等的记忆,使学生可以巩固对文学知识以及文学理论的整体记忆,但对于审美教育的培养却没能贯彻落实。鉴于此,通过对课堂上采取的审美教育进行分析,探讨如何进行审美教育的培养,以及如何提高学生的汉语言文学审美能力。