浅谈绕口令在汉语语音基本声韵教学中的运用——以英语母语的汉语初级学习者为例

语音是语言的基础,汉语语音教学在汉语教学中居于决定地位,因此,对外汉语教师应帮助学习者在汉语语音的基本声韵方面打下坚实的基础,但是,传统的带读、演示和动态图片等教学方法使学生的参与感较弱,因此,教师带领学生使用"绕口令"这一充满趣味性的练习形式,可以提高学生的参与感和竞争意识。该文以英语母语的汉语初级学习者为研究对象,首先,分析绕口令在汉语语音基本声韵练习中的作用;其次,分析学习者在学习汉语语音基本声韵的难点;最后,提出绕口令在汉语语音基本声韵教学中的运用建议。

对外汉语语音教学设计的基本原则

对外汉语语音教学是整个汉语教学的重要组成部分和前提。教学设计多种多样,形式异彩纷呈,但要做到有效性,避免走偏,就必须遵循几项基本原则:语音教学的阶段性与全程性相结合;以汉语语音为主并与汉字教学相结合;语音学习与语流学习相结合;语音强化训练与趣味性相结合。

《汉语拼音方案》的理论释要兼及汉语拼音教学的基本观念

《汉语拼音方案》(下文简称《方案》)自颁布实施以来已经历了55个年头。早在它的第一个草案(1956年2月)公布讨论之时,中国文字改革委员会就在草案拟订说明中指出:《方案》草案从"纵的方面参考了300多年来的几十种主要的方案;横的方面参考了解放以来全国各地同志们寄来的600多种草案",所以它"是历史经验的初步总结"。之后,在一年多的广泛讨论中。

汉日语音对比与对日汉语语音教学

本文试图通过汉日语音对比,揭示日本人学习汉语发音的难点、造成发音错误的原因及其规律,从而探索对日汉语语音教学的方法。 为了便于进行语音分析和对比,文中采用如下标音办法: 汉语音素用汉语拼音符号后加国际音标来表示。 日语音素用日语平假名后加国际音标来表示。但因假名为音节符号,所以当国际音标代表的是假名音节中的元音时,假名后直接加国际音标,如:ぅ[(?)];当国际音标代表的是假名音节中的辅音或中元音的时候,在假名与国际音标之间加“·”,如:か·[k]、ゃ·[j]。 一、音素对比: 1.元音: 汉语中共有基本元音十个:a[A]、o[o]、e[(?)]、ê[(?)],i[i]、u[u]、ü[y]、-i[(?)]、-i[(?)]、er[(?)];日语中共有元音五个:ぁ[a]、ぃ[i]、ぅ[(?)]、ぇ[e]、ぉ[o]。从数量上看,二者相差一倍。 日语元音中与汉语基本元音完全相同的只有两个,即ぃ[i]和ぉ[o],还有两个分别与汉语元音a[A]的条件音位变体[a]和e[(?)]的条件音位变体[e]相同的元音,即ぁ[a]和ぇ[e];汉语元音中根本没有的只有一个ぅ[(?)]。从这一对比中可以看出。

《汉语拼音方案》中iou uei uen的“丢音”现象给语音教学带来的向题

《汉语拼音方案》规定复韵母iou、uei鼻韵母uen的书写形式以iou、uei,uen为基本式,iu、ui、un为通用式(与声母相拼后的书写形式)。这项规定在当年公布草案时曾引起过语言学界的争议。事隔二十多年,经过语言教学及社会上推行《汉语拼音方案》的一再实践。

论汉语语音教学的可比性

“汉语语音”用现代语音学原理，阐明普通话的语音系统，让学生对语音性质、声韵调特点、语流音变和规范化等内容有比较清楚、全面的了解，并能熟练掌撮《汉语拼音方案》，具备正音教学的能力。课本当然是我授课的主体，也是学生预习和复习的主要内容，但照本宣科决不会使这一门语言课变得生动、有效，深入人心。因此，在现代语音教学中，注意与他种语音相比较则显得极其重要。

对外汉语教学中的语音教学研究

对外汉语,作为近年来愈发盛行的第二语言教学活动,带动了大批国外的孔子学院和国内的国际交流学院的发展。作为语言教学的一种,汉语的语言系统无论是在语音、词汇,还是语法等方面,在各大语言体系中都独树一帜。而语音作为语言教学的首要步骤,其基础尤为重要。本文针对对外汉语的语音教学环节进行分析,研究对外汉语语音教学的实用方法。

对外汉语口语教学初探

语言,作为人类的主要交际工具,它主要包括两种形式,一是口语;一是书面语。口语是人类语言的基本形态,是书面语的基础和源泉。因此,口语教学也应是对外汉语教学中的一个重要环节。对外汉语口语教学中,若只限于让学生按部就班地学习教科书上那些书面味很浓的句型,而不重视听、说能力的培养,那无疑是失败的。那么如何培养这种能力呢? 一、培养语音的辨别与运用的能力 汉语语音对外国学生来说,是一个难点。首先,汉语是有声调语言,每个字都有声调,而且连读时,又会产生变调现象。声调和轻声现象又都具有区别意义的作用。其次,声母中的送气,不送气,平翘舌,韵母中的前后鼻音也均有区别意义的作用。再次,说话时,语调、停顿等,都能引起意义上的差异。还有,中国方圆之大,地方腔之杂,也是外国学生在交际中所遇的难题之一。因此,在听、说教学中,在把好规范发音这一关的基础上,还要让他们能在实际的言语环境中正确地辨别语音、语义。 1 .声韵调练习: 对外国学生来说,能否正确地掌握有声母音节的发音,是很重要的。我们所教的留学生,绝大部分是日本人及东南亚华裔,对于这些学生,我们应该根据其学习汉语声母的难点（受母语影响大的,或母语中没有的音素）进行练习。如菲律宾留学生,由于绝大部分是闽南人的后裔,在?

论汉语拼音在双语教学中的中介作用

汉语拼音是对少数民族学生和外国人进行汉语教学的重要工具。通过汉语拼音的中介作用,可以明显地提高少数民族学生和外国人学习汉语的效率。充分发挥汉语拼音在双语教学中的作用,是一个十分值得研究的课题。由于记录汉语的方块汉字跟记录其他语言的音素符号在外形上差异甚大,长期以来人们产生了汉语难学的误解。汉语拼音用音素符号的形式记录汉语,使学汉语的人可以通过拼音形式直接分析汉语和自己母语语音构成的异同,充分发挥自己母语在学习汉语中的积极的正迁移作用。

汉语口语研究的基本建设项目——简介社科“七五”规划重点项目“北京口语调查”

在现实生活的口头交际中,存在着一些约定俗成、习以为常的特殊语言现象。如果用某种教科书上的法则去衡量的话,大都属于不规范语言,譬如“没完没了了你还”等等。但人们在口语交际中却往往情不自禁地择用这些非规范语言,而且这种语言现象的出现也不是孤立偶然的。

加强语音教学中基本技能训练的体会

根据师范专科学校中文科的培养目标,语音教学具有极其重要的地位。朗读课文,难字正音、讲解谈话都不能离开语音,更不用说学校是推广普通话、推行汉语拼音字母的主要阵地语文教师担负着教学普通话和拼音字母的政治任务。但是,语音教学过去在我校语文教学中却是一个薄弱的环节,学生学了语音后,只是了解了一些理论知识,并不能实际运用汉语拼音字母,不能用普通话朗读课文,更谈不到具有拼音字母和普通话语音的教学能力。产生这种情况的原因,除了由于我校的学生大多数来自晋北各地满口方言,给语音教学带来客观上的困难外,和我们在语音教学中忽视基本技能的训练有密切关系。这学期我们吸取了过去的经验教训,加强了基本技能训练,采取了以下几个措施: 1.对学生的语音情况进行调查。通过调查,发现全班47个学生中,有37人是晋北人。

简明现代汉语疑难解析

简明现代汉语是中央电大九六级语文类非中文专业开设的一门必修基础课,开设这门课程的专业有新闻、文秘、群众文化、政史、人事管理等专业。本课程教学时间为一个学期,本期各个专业将首次统一教学要求,期末实行统一考试标准,与往届分卷考试不同。

谈谈方音辨正课教学

语言是人们互相交际的重要工具,人们利用语言交流思想达到互相理解。但是,由于历史原因,汉语存在着比较严重的方言分歧,特别是南方,方言语音分歧很大,过一重山,隔一条河,说话就不一样,这种方言分歧给人民日常相互交往方面带来许多困难,引起误会,闹了不少笑话。诸如,一斤命(面)两块情(钱)小姨(椅)子怎么骂(卖)?有的还给政治、经济、文化等方面造成很大损失。随着改革开放和商品经济的发展。

普通话声母教学摭谈

准确地发音,是学好语音、说好普通话的基本功之一.学习汉语音节的声、韵、调,声母是最难理解、最难掌握的一部分.这是因为:第一,声母部分术语多、分类多,语音理论抽象、深奥;第二,学生普遍反映,他们在小学学过的声母的呼读音就是声母的本音,这种发音定势自然就为声母教学造成了一定障碍.对此,在教学实践中,我们相应采取了一些具体措施,并且取得了可喜的成绩.在此将点滴粗浅的体会整理出来,与各位同仁共勉.一、熟悉发音器官的构造与功能。

汉语教员所应具备的语音基本功

语言是人类最重要的交际工具。语言所以能为人们传达思想,达到交际的目的,是因为语言借助于声音来表达意思。语音是语言的形式方面,人们通过语音来感知语言,从而理解语言的意义,所以人们把语音叫做语言的物质外壳,或日语言的物质基础。

古今汉语教学一元化

《古代汉语》和《现代汉语》是高等院校汉语言文学专业两门重要的基础课。古代汉语是现代汉语所由发展的基础,现代汉语是古代汉语的直接继承和发展。对于这两门课的教学,无论是教学内容,还是教学方法,采取一元化的原则是完全必要的。

推广普通话和语音教学浅谈

伟大领袖和导师毛主席教导我们:“一切干部要学普通话。”敬爱的周总理也曾指出在汉族人民中努力推广以北京语音为标准音的普通话,“是一项重要的政治任务”。毛主席、周总理高度重视学习和推广普通话的问题,根本原因在于我国汉民族的语言还存在着严重的方言分歧,这在一定程度上影响我们更好地进行社会主义革命和建设。