线上汉语课可持续性学习影响因素研究——以委内瑞拉学生为例

“线上教学”作为近年来发展迅速的一种教学方式,在后疫情时代仍旧发挥着重要的作用。对外汉语教学中,了解学生汉语学习的可持续性影响因素,帮助其克服困难,使其持续学习汉语并取得良好学习效果,是汉语教学的重要组成部分。本文以委内瑞拉学生线上汉语课为例,探究委内瑞拉学生可持续性学习的影响因素,认为影响其线上可持续性学习的因素可分为主观因素和客观因素。主观因素为学生个体差异,如学习动力、学习习惯、疾病原因等;客观因素包括当地经济状况、网络电力情况、教材适配性、教学资源等。针对上述问题,提出相应教学及管理建议,可帮助当地学生提高线上汉语学习的动力和持久力。

沙特阿拉伯中学的汉语课

1 The education authorities in Saudi Arabia have reportedly instructed all public and private secondary schools to teach two Chinese language classes each week.Experts said that it will have“significant implications”in providing students with opportunities to learn Chinese and experience diverse culture.

“产出导向法”理念下“三进”教材融入来华留学生汉语课教学研究

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作对于加强我国国际传播能力建设具有重要意义。宏观的价值引领落实到教学过程中,不仅要注重知识的输入,更要使学生产生价值认同并有效输出。针对国际汉语教学中语言技能与思想文化分离的问题,运用“产出导向法”的理论,以“三进”教材《理解当代中国》留学生汉语课为例,从输出驱动、输入促成、产出评价三个方面促进留学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知、认同及输出,有效提升教学效果。

初级汉语课语法教学情境创设研究

本文运用Nvivo12软件分析初级汉语课语法教学情境创设问题。从中发现,初级汉语课语法教学情境主要有真实情境、模拟情境、想象情境三种类型,而情境创设手段主要有语言描述、实物或图片、音视频、师生动作行为、角色扮演、问题、旧知识、非预设事件等八种类型。从结构方面看,语法教学情境分为CP结构、CPS结构、CEP结构和CEPS结构四种类型。其中,由于“语言点说明”和“总结”构件位置灵活,CEP结构和CEPS结构各自又有不同的过程表现。

对外汉语课教学质量提升方法研究与实践——以杭州电子科技大学来华留学教育工作为例

基于国家《留学中国计划》中提出的来华留学教育总体目标要求,以杭州电子科技大学对外汉语课教学为例,概括分析了对外汉语课“教”“学”的主要问题及其成因。重点阐述了提升对外汉语课教学质量的根本要求是文化育人,强调要确立中国文化育人的教育理念,落实培养知华、友华的高素质来华留学生的目标;提出了以“教改”带“学改”、以“动改”活“教改”是有效提升对外汉语课教学质量和人才培养质量的方法路径。

基于OBE理念的留学生综合汉语课线上教学研究

本文基于留学生综合汉语线上课程存在的教学问题,运用OBE理念改进教学模式,并通过实证研究探索OBE理念指导下综合汉语线上课改进的有效性。教学实验表明,基于OBE理念改进的教学模式推动了学生的学习产出,增强了学生的学习兴趣与自主性,促进了师生互动与生生合作,有利于培养学生的汉语运用能力与交际能力。

也谈现代汉语课程的改革

也谈现代汉语课程的改革□李如龙一、关于课程的任务和目标关于课程的任务和目标，教学大纲的规定是：“贯彻理论联系实际的原则，系统讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语文教学工作...

古代汉语课教学改革的探索（下）——评《古代汉语教学参考》

近年来，古代汉语课教学开始进行了多方面的改革，并且将改革的主要方向放在了学生的学习上，其中将最为适用的古代汉语课教学模式定在了自学的方向上。之所以主要开展自学的教学模式，主要是由于传统的被动式课堂已然不再被学生认可和接受，而且其所能产生的古代汉语教学效益相当低。同时，很多学生已然在中学阶段对古文有了一定的了解和认知，因而这个时候的他们本身已然具有了解读古文的基础知识，需要自己去培养这部分的能力和技巧，如果在这一时刻依旧由教师进行全方位的指导教学，很容易使得整体的教学效率严重下降，难以得到学生的切实认同。

汉语课堂 引进歌唱

汉语课堂引进歌唱赵守辉，罗青松零音乐文化作为汉语教学文化项目之一在课堂教学中积极地引进系统的文化知识，这已逐渐成为我国对外汉语教学界的共识。音乐文化应同对外汉语教学的其它文化项目（如礼仪习俗、宗教哲学、中医药、服饰建筑、绘画饮食等）处于同等重要的地位...

关于对外汉语课中的文化教学问题

对外汉语课中的文化教学是以学习和习得运用汉语进行交际的文化能力为指归的，为把语言系统中的文化内容显露于语言层面之上，便于在教学中说明，易于学习者理解和掌握，可作语构文化、语义文化和语用文化的划分。这是一种以语言和语言教学为本位的“文化教学”

论零起点班第一堂汉语课教师的语言形式

本文分析了零起点班第一堂汉语课的特点,探讨了第一堂课教师的语言形式,在调查的基础上给出了零起点班第一堂课教师语言形式的构成及其相应的地位,同时提出了一些相关的建议.

高校对外汉语专业现代汉语课教学内容改革探析

对外汉语专业的现代汉语课,其主体内容的各个组成部分均有着不同于汉语言文学专业现代汉语课的独特性。针对当前对外汉语专业的现代汉语课在教学内容方面不能有效契合对外汉语专业的特殊要求等诸多问题,在课程内容各个组成部分的设计上,从主体内容的架构、教学实例的选取、与不同层次及相关学科知识的衔接等方面具体探讨解决之法,以期为对外汉语专业的现代汉语课进一步深化改革提供有价值的参考。

论现代汉语课程学习兴趣的培养与激发

现代汉语是一门比较枯燥、应用性较强的学科,担任该课程的教师必须承担起培养和激发学生学习现代汉语兴趣的任务。培养兴趣的方法很多,其中丰厚的知识储备和正确的教学理念会使教师具有崇高的威望,学生对具有崇高威望的教师所教的课容易产生浓厚的兴趣;另外先进的教学方法也是培养与激发学生学习兴趣的很重要的手段。

文语兼顾 育教并重——浅谈汉语课教学中的文化引导

华文教育的学科性质和学科特点 ,要求我们的汉语课教学必须树立“文、语兼顾 ,育、教并重”的新观念 ,在汉语知识传授和汉语技能训练的同时 ,切实有效地进行中华文化的引导 ,使华裔学生的语言习得和文化认知同步发展 。

新时代高校现代汉语课程思政教学改革研究

将高校现代汉语教学与思想政治教育相结合是新时代课程思政的新要求。现代汉语的语音、词汇、语法、文字和修辞各语言要素中均蕴含课程思政元素。深入挖掘这些元素,并在教学改革中实施,必须全面提高教师课程思政意识,发挥教师示范作用;注重将课程思政融入教材编写,突出教材育人功能;运用灵活多样的教法将课程思政融入教学,提高学生学习兴趣。

基础汉语课堂教学中的生词复现技巧

现代教育心理学认为:记忆材料要想保持下来必须使它在短时记忆中停留足够的时间,才能把它储存到长时记忆中;复现是使短时记忆中的信息转入长时记忆的关键。该文探讨了基础汉语课堂教学中的生词复现技巧问题,作者认为,生词的复现不仅仅是教材编写中应该注意的问题,教师课堂教学也应该注意这个问题。并在课堂教学中进行了一些实践与尝试。

新疆高职院校少数民族汉语课互动探究教学模式

文章简述了新疆高等职业院校汉语教育的重要性,探索性地构建了汉语理论课的教学模式——互动探究教学模式,并提出了实施该教学模式的方法和步骤。

高职院校汉语课教学现状及对策研究

目前高职院校汉语课程的开设存在五大问题:汉语课未得到足够重视;学生普遍缺乏学习兴趣;教材缺乏针对性;教学方法和手段相对滞后;师资队伍素质有待提高。应从提高汉语课地位、加强教材建设、整合教学内容、改进教学方法、改革评价方式等方面进行改革,从而改善汉语课教学效果。

提问式教学法案例研究——以美国杜克留昆项目高级汉语课为例

提问式教学法(Questioning Teaching Method)是20世纪80年代后法国盛行的交互式教学模式中所提倡的教学方法之一。提问式教学方法在美国杜克留昆项目的汉语教学中占有重要地位和积极意义。文章选取云南某高校美国杜克大学留学昆明汉语强化项目4年级高级班的一堂"大课"录像为案例,对录像进行转写后,就"提问式教学法"在其汉语"大课"中的集中运用来进行案例研究。最后,笔者结合该教学模式所存在的问题提出了一些有针对性的、有益于教学的策略,希望借此研究能引起更多教师们的注意,也希望他们能在国内分技能教学的综合课中借鉴并尝试把这种有效的"提问方法"运用于教学实践中,从而进一步推进国内汉语更好地推广。

大现代汉语课教学改革实验报告

本文是对广西教育学院中文系语言教研室十年来进行语言课教学改革、开设大现代汉语课所写的一份实验报告，其中包括开设大现代汉语课的纲领、目的、思想认识、改革情况及体会。