汉语造词中的“标”

汉语造词有两种方式:一是以别的事物为参照物所造的词,是为"非标的词";一是以事物本身作为参照物所造的词,叫做"标的词""。标的词"是在"标"(包括"时间标""、空间标""、心理标")的范畴内,以"标的"为基点(受到标的位置和方向影响)所造的词",标的词"可以分为"标词""、正标词""、负标词",其具有"非对称性""、相对性""、同化性"。而从"非标的词"到"标的词"的出现体现了汉语词造词理据从静止、平面到运动、立体的转化。

以汉语造词法与词义的演变浅析近十年的网络用语

随着社会的进步、网络科技的发展,在现代生活中网络用语层出不穷,它也逐渐成为了现代生活中不可或缺的一部分。以近十年来出现的网络用语作为研究对象,从造词法的角度进行分类,并从词义演变的方面总结其特点,探究其演变途径及规律。

介绍《汉语造词法》

杭州师院任学良副教授著《汉语造词法》,是一部有特色的著作。 特色之一,是对一些问题有创见。如汉语的词的概念,这是长期以来存在不同看法的问题。现在通行的定义是:“词是最小的、有意义的、能自由运用的、有一定语音标志的语言单位”。但事实上,这一定义并不严密,只能划清词和词组的界限,而和其他“非词”,如“子”、“儿”、“家”等词尾的界限,却划不清。因为从理论上说,这些词尾也可被看成“最小的、有意义的、能自由运用的”语言单位,而“家”这样的词尾,不读轻声,有声调。

“反”是词头吗——与《汉语造词法》作者商榷

在汉语构词法中,“反”是不是词头(前缀),是一个值得讨论的问题。近年来出版的某些汉语教材和著作中,肯定“反”是词头的逐渐多起来;例如一九八一年出版的任学良著《汉语造词法》(以下简称《造词法》),就肯定“反刀是词头。

生造词研究简述以及基于HSK动态作文语料库的日本学生汉语生造词偏误初探

生造词是二语学习中经常会出现的偏误之一,造成此种偏误的原因多种多样。本文在对生造词研究现状进行梳理的基础上,以HSK动态作文语料库中日本学生汉语生造词现象作为研究对象,按照语素顺序颠倒、语素替代、删减语素和固定短语中的语素替换这四种不同的二语学习生造词偏误类别进行一定的分析,同时对生造词偏误教学方面提出了一些建议。

汉语自生阶段层级造词的认知关联、同一和分离

以认知语言学的投射理论为依据,提出汉语自生阶段的层级造词分别通过聚焦成像、调整改造和介入融合等途径予以实现的观点。指出语义透明度可以用来说明汉语自生阶段层级造词的过程和成词结果,也可以用来说明词与词之间语义关系的同一和分离。但是,在词义关系层面上,语义透明度因主体的认知水平而异,是一个相对的而非绝对的参照。

比喻法造词和词的比喻义——请任学良、史锡尧先生指教

比喻造词法是修辞学造词法的一种,许多学者都承认汉语里有许多词是用比喻造词法创造出来的。任学良先生的《汉语造词法》中说:“比喻造词法的特点是,用他事物的形象来指称本事物,而且本事物并不出现。这就是修辞学上的‘借喻’。……比喻式的词只能借喻体表本体,不然就是造句,不是造词了。”任先生在该书中还讲到比喻造词法,孙常叙先生的《汉语词汇》和王勤、武占坤先生的《汉语词汇》都称为比拟造词,和他讲的相同。限于条件,我们没看到过这两部书。近读史锡尧先生的《动词、形容词的比喻造词》,觉得对什么是比喻造词,认识并不一致,对某些具体词例的分析也并不尽同。史先生说:

中缀试探

中缀(Infix)是构词词缀的一种,通常指插在一个词中间的辅助成分(虚词素),也叫中加成分或词嵌。中缀的作用是改变原来单词(即词根)的意义使之成为一个新词。插入中缀构造的新词属于派生词。

汉语义素运动造词

汉语义素运动造词凌云丹麦语言学家叶姆斯列夫（Ｌ．Ｈｊｅｌｍｓｌｅｙ）在本世纪４０年代提出义素分析的设想，即从语词的语义深层将义位切分出下位概念──义素。直到８０年代，叶氏的义素理论才引起我国语言学界的关注。值得注意的是，尽管“义素”的概念是“舶来品”...

说“词尾”与“后缀”——兼论“词头”与“前缀”

1.1“词头、词尾、前缀、后缀”这些术语都是从国外语言学中引进的,我国有部分语言学家把“词头和前缀”、“词尾和后缀”看成是一回事。请看: “什么是附加式构词法?词干(用“词”、“老化词”作主干的,叫“词干”)加上词头、(前缀)、词尾(后缀),词嵌(中缀)构成新词,叫做附加式构词法。”(任学良《汉语造词法》中国社会科学出版社出版,第30页)。

“马”与“狗”的谐音示虚趣难词

汉语隐实示虚、设难成趣是一种造词方法,所造词语有的是系列性群体,同一虚假用字会隐蔽多种不同的真实理据,同一趣难词形,在不同方言的词义会差别很大。在一种方言内或几种方言间,可以有词形类似的一组同义词,词的群体反映这种方法的共性和强势。同一词义,有的方言用虚假词形,有的则不用。“马”和“狗”多种谐音的多量词语可作为论证。

《搜神记》复音词研究——重叠式和附加式

一般地讲,汉语造词的方式可以分为两种类型:语音造词和语法造词。《搜神记》中以重叠的方式构成的词,是运用语音造词法产生的复音词。在语法造词中,也可以分为两种类型:运用词序方式造词和运用虚词方式造词。《搜神记》中有附加成份的词就是运用虚词方式造成的复音词。

“师生员工”中“员”是词尾吗?

在《汉语造词法》(任学良著,中国社会科学出版社,1981年版)一书中说:“‘师生员工’的‘员’是不是词尾? 是,因为这是‘教师、学生、职员、工人’的简称。”(见该书第61页) 一、我认为,将此处的“员”划作词尾,不对。“师生员工”的确是“教师、学生、职员、工人”的简称,“师”,“生”,“工”在此都作名词;“员”是“职员”的简称,它的语法功能与“师”、“生”、“工”的语法功能是一致的,“师”、“生”、“员”、“工”自然都应该属于名词。 所谓词尾(即词缀),只是依附在词根上的构词成分。没有词汇意义。如果把“员”视作词尾,那么,“师生员工”就只能理解为“教师、学生、工人”这三种人,而学校中的行政工作人员就难以划归“师”、“生”、“工”

造词法和构词法的两个问题——和任学良先生商榷

引言任学良先生的《汉语造词法》在关于词的定义、关于造词法和构词法的关系以及造词法体系等许多方面提出了不少新的见解,对于一些词的结构和意义也作了较好的分析。从某种性质上说,它是一部带有开拓性意义的著作。但是通读全书,发现它也有不少的问题值得商榷。