汉语阅读困难儿童的内源性注意定向及其与阅读能力的关系

目的:探讨汉语阅读困难(RD)儿童的内源性注意定向及其与阅读能力的关系。方法:选取54名3~6年级儿童,包括18名RD儿童、18名同年龄匹配正常发展(CA)儿童、18名同阅读水平匹配正常发展(RL)儿童。采用中心线索提示任务测量内源性注意定向,双字真词阅读材料测量词水平阅读能力,并将注意定向与阅读能力进行相关分析。结果:RD儿童可以利用线索帮助自己进行内源性注意定向,CA儿童表现出偏向右侧的注意分布模式(P<0.05),而RD儿童表现出双侧无偏的注意分布模式。相关分析结果表明,RD儿童的右侧线索提示效应与双字真词阅读时间呈正相关(r=0.49,P<0.05)。结论:汉语阅读困难儿童表现出注意定向的偏侧化异常,此缺陷不能排除与其阅读能力较低有关。

儿童汉语阅读困难个案研究

本研究使用教师鉴定以及家长访谈,确定一名二年级的小学生为研究对象,对这名儿童进行了为期一个月的汉语阅读干预。从儿童的兴趣入手,培养儿童的阅读兴趣,再借助儿童的课后作业、试卷分析以及课堂记录本培养儿童的注意力。本研究基于对儿童的课堂表现、阅读能力、卷面成绩进行前后对比,得出每一个儿童都是具有学习潜力的,对于有汉语阅读困难的儿童及时进行人为干预矫正,帮助儿童解决核心困难,他们就能掌握阅读方法,学会阅读。在矫正过程中,应遵循儿童的身心发展规律,以儿童的兴趣为切入点,人为干预方能达到理想效果。

汉语发展性阅读困难儿童的语义启动加工研究

目的:探讨汉语发展性阅读障碍儿童的语义启动加工特性。方法:依据汉语阅读障碍量表、识字量测试、瑞文标准推理测试,从新疆乌恰县某小学筛选出19名柯尔克孜族汉语阅读困难(developmental dyslexia,DD)儿童(DD组),按年龄、智力水平匹配19名同年龄对照组(same chronological age,CA)儿童(CA组),同时按识字量得分和智力水平匹配出20名同等阅读水平对照组(reading level control,RL)儿童(RC组)。采用语义启动范式,测查三组儿童在语义相关、不相关、假字条件下的N400成分的波幅,探查儿童的语义启动加工能力。结果:行为学层面,在语义不相关、假字条件下DD组的准确率显著低于CA组儿童[语义不相关条件:(0.55±0.25),(0.81±0.16);真假字判断条件:(0.43±0.27),(0.68±0.26);均P<0.05],与RL组儿童比较均差异无统计学意义(均P>0.05);三组儿童的反应时比较均差异无统计学意义(F=1.23,2.03,均P>0.05)。脑电层面,语义相关条件下,三组儿童的N400波幅均差异无统计学意义(F=0.55,P>0.05);语义不相关条件下,DD组N400波幅小于CA组[(-5.92±3.70)μV,(-9.76±3.45)μV,P<0.05],与RL组差异无统计学意义[(-5.92±3.70)μV,(-7.41±4.02)μV,P>0.05],CA与RL组差异无统计学意义;假字条件下,DD组N400波幅小于CA组和RL组[(-6.03±2.92)μV,(-9.98±3.40)μV,(-8.91±3.40)μV,均P<0.05],CA与RL组差异无统计学意义。结论:汉语DD儿童存在语义认知加工缺陷,可能是其低阅读水平导致的,而非其固有的;字形加工缺陷是其固有缺陷,提升其汉语学习能力需重视字形教学。