“沉浸式”对外汉语项目现状和存在问题研究——以美国路易斯安那州爱丽丝国际语言学校为例

爱丽丝学校是美国较早设立小学生"沉浸式"对外汉语项目的一所国际语言学校,在"沉浸式"对外汉语项目教学实践中取得了成绩。但是该项目在课堂教学管理、教学设计、汉语课程评估、考试体系、汉语和英语教师的工作配合以及汉语教师队伍建设的六个环节上,仍然存在一些问题。"沉浸式"对外汉语教师应尽快调整自己,适应文化差异,根据不同的实际情况,探索这些问题的解决办法,积极与校方沟通,不断提高教学效果,促进"沉浸式"对外汉语项目的持续发展,实现自己肩负的使命。

来华留学生身份协商与高校对外汉语项目建设

高校对外汉语项目在其建设过程中应注意增加留学生和本地中国学生的共享空间,逐步转换传统机械记忆式教学理念、教学方法为互动式、以文化为依托的交际语言教学理念;增强泛校园非正式汉语习得社交网络和非正式对外汉语教授者意识;建设校园网络信息通道建设和留学生网络平台参与的有效性。

“沉浸式”汉语阅读教材的中国传统文化融入——以爱丽丝小学“沉浸式”对外汉语项目为例

针对美国路易斯安那州爱丽丝小学开设的"沉浸式"对外汉语项目,探讨汉语阅读教材编写中融入中国传统文化元素的基本原则。基于海外汉语教学实践以及美国小学生的学习特征和学习方式,汉语阅读教材编写可遵循工具性、趣味性和比较性三原则,以促进美国小学生对中国文化的理解,提高汉语水平,提高汉语项目教学效果。

论短期特殊需要汉语项目的目标设计

本文首先对短期特殊需要的汉语项目目标进行了界定,然后在目标设计理论的基础上提出了短期特殊需要汉语项目目标的设计步骤:需求分析、任务分析、起点确定、环境分析等,最后探讨了汉语项目不同类型目标的撰写方法。

以国际认证的标准构建高校汉语项目教学质量保障体系

教学质量保障体系是高等教育品牌和声誉的重要保证。随着中国高等教育的发展,来华留学生数量逐年增加,提升留学生的汉语水平,使其达到进入专业学习的要求以及入学后能顺利完成学历学习,已经成为很多高校国际化进展的重要环节。近年来,我国政府陆续出台了留学生培养的规范性文件,对质量规范提出了宏观指导意见。高校各专业的教学质量保障体系适合专业类的教学管理,而在汉语项目方面,宏观政策与微观层面的具体措施之间还存在一定的“真空”地带。结合东华大学申请汉语项目国际认证的经验,探索在这一领域如何从组织机构、师资培训、教学反馈、日常管理等方面落实对教学质量的评估与监督。

在华短期汉语教学项目中的文化因素——以普北班(PiB)为例

作为语言教学项目,在华短期汉语强化班一般不设单独的文化教学目标,但对中国文化的理解和反思却贯穿教学的始终。以普北班为例,从教材内容和课外活动两方面来分析该项目所蕴含的文化因素,可以为当前国内对外汉语教学提供启示。普北班的教材内容涉及文化的深层内涵,覆盖了中国社会生活的方方面面,具有鲜明的时代感和强烈的思辨性;课外活动充分利用了国内的语言和文化资源,将表层文化的感官体验与深层文化的学习思考相结合,推动了工具型学习动机和融入型学习动机的共同发展。受教师、学生、教材等因素制约,普北班的教学模式在推广应用上存在一定的局限性,但仍然有很多值得借鉴之处。

美国高中将设立AP汉语项目

December 5, Chinese officials announced that they will spend nearly $700,000 to create an Advanced Placement Chinese language and culture test for U.S. high schools. Along with an Italian AP program announced in September, this marks the first time foreign governments have financed standardized tests for U.S. students.

基于学习者需求调查的第二语言文化教学模式探索——以马来西亚汉语师资培训项目留学生为对象

马来西亚汉语师资培训项目留学生一般在中国学习五年。作为未来的中小学汉语教师,他们一方面要系统学习汉语语言知识和文化知识,提高语言综合运用能力;另一方面要具备将所学知识转化为课堂教学的能力,以胜任未来的教师工作。文章结合高年级文化课教学实践,从学习者特点和需求出发,阐述文化教学的目标、内容和形式。研究指出,建立多维立体化教学内容体系,采取认知学习和体验学习相融合、课内与课外相结合的教学模式将有利于实现项目的培养目标。

欧洲汉语能力基准项目能做说明初探——以阅读理解为例

欧洲汉语能力基准项目(European Benchmarking Chinese Language Project,EBCL)是欧盟资助并由来自英、法、德、意的四所高校承担的研究项目,其主要目的是依据《欧洲语言共同参考框架(Common European Framework of Reference for Languages,CEFR)》为欧洲的汉语学习者制定一个可以参考的汉语能力基准框架。本文首先简要介绍欧洲汉语能力基准项目及其参考依据——欧洲语言共同参考框架,并以欧洲汉语能力基准项目阅读理解能做说明为例,阐述基准项目对欧洲框架的继承与发展,最后论述了基准项目和欧洲框架对国内汉语水平考试研发的启示。

浅析高职院校留学生非学历汉语进修项目的课程体系建设

在高等教育国际化的趋势中,高等职业技术也不例外,开始走出去与引进来。实际上,各个高等职业技术学院都可以根据自身办学特点,来制定留学生培养模式,并设置汉语课程,进而摸索与学校留学生招生情况相适应、贯彻职业教育培养新理念、体现对外汉语教学新模式的课程建设与教学改革,这对中国其他高职院校招收留学生、发展非学历汉语进修项目的相关工作都能提供相关的经验借鉴。

UTD孔子学院“同舟共济”特色汉语教学项目研究

本文通过对美国德州大学达拉斯分校孔子学院＂同舟共济＂特色汉语项目进行介绍、分析和探讨,希望为海外汉语教学,以及各种外语教学提供一个新的教学模式,推动海外汉语教学和外语教学的发展。

欧洲汉语能力基准项目(EBCL)与台湾地区华语文能力指标(TOCFL、NAER)之初级写作能力指标对应研究

欧洲共同语文参考架构(CEFR)建立了描述语文应用能力的基准,自颁布以来,在汉语教学界产生深远影响。欧洲及主要使用华语的区域,均依照或宣称引用CEFR系统,制定各自的汉语能力指标或基准。由于语言能力指标乃是语言教学、评量、自学的基础,因此了解这些指标的异同具有意义与价值。不同区域间指针的参照一方面有助于了解个别指标的特色,另一方面则可为国际场域间的交流移动与转换运用带来帮助。本论文之研究目的,即在于此。本文对于欧洲EBCL与台湾地区TOCFL、NAER在形式、内容及对应文本的差异等方面,进行了参照比较,藉以探讨EBCL及TOCFL、NAER在落实CEFR架构上所呈现的特点。考虑EBCL现今公布的指标项目,以及TOCFL、NAER的架构内容,因此本论文拟以写作能力为主,针对EBCL及台湾地区的TOCFL、NAER的基础级中的写作项目,运用文献分析、专家对应,以及写作文本交叉评改对比等方法,多面向地对EBCL及台湾地区的TOCFL、NAER中写作能力基础/初级(Basic)进行参照分析,以明台湾地区-欧盟两地华语文写作能力指标之异同及特点。

面向留学生文化体验活动的探究--以宜宾学院乌干达汉语培训项目为例

对留学生文化体验活动的探究,是以宜宾学院乌干达汉语培训项目为例进行实证分析,得出该项目的文化体验活动文化元素多样;立足校内师生资源,双向培养;重视地域性文化体验活动;文化体验活动范围广,从校内走向校外;与本校其他专业合作,联合开展文化体验活动的优势概述。同时,对其文化体验活动类型较单一:文化体验活动效果不佳:单项文化体验活动缺乏系统性和完整性的劣势进行反思。最后从单项文化体验活动的流程要系统完整,提高留学生参与文化体验活动的意识,加大文化体验活动的传播力度,积极开发线上文化体验活动四个角度做进一步思考。

试论汉语国际教育视域下的汉语语伴项目的产生及意义

近些年来,在招收留学生的高校中,涌现出一些为外国留学生介绍、培训汉语语伴,组织语伴学习的项目,本文试对这种汉语语伴项目的产生及意义进行探讨。

“沉浸式”对外汉语课堂中国传统文化导入——以爱丽丝小学“沉浸式”对外汉语课堂教学为例

以美国路易斯安那州爱丽丝小学"沉浸式"对外汉语项目为例,基于海外汉语课堂教学实践,探讨在中文项目课堂教学中如何导入中国传统文化,以促进美国小学生对中国文化的理解,提高他们的中文水平,提高"沉浸式"对外汉语项目课堂教学效果。

汉语国际推广刍议

本文属"汉语国际推广"方略研究范畴,阐释了"汉语国际推广"的内涵,回顾并评述了"十五"以来"汉语国际推广"重大项目的得失,探讨如何让汉语更快更顺畅地走向世界。

汉语口头交际能力的快速培养——谈外企人士对汉语教学的要求及我们的措施

为满足外企人员在短期内掌握汉语基本口语的要求,作者在长期教学实践中,以语言学理论为依据,以培养语言交际能力为主导,采取了一系列教学措施,诸如对话能力和连贯表达能力同步训练,文化能力与语言能力的训练合二而一,“同质异构”和“同构异质”的识别和应用,以“油点扩散”加“多维扩展”的方式进行操练,在坚持以规范为主流的同时,交代雅俗庄谐的区别,等等。实践证明这些措施具有一定的可行性。

国家汉办泰国汉语教师志愿者项目对泰国汉语教育事业发展的影响

2003年泰国掀起"汉语热",为了满足泰国汉语迅速发展的需要,国家汉办开始每年向泰国派出中国汉语教师志愿者。汉语教师志愿者们的到来使得泰国的汉语发展呈现出蓬勃生机,推动其达到了一个新的制高点,但是也出现了一些弊端。笔者作为归国志愿者对此提出一些建议和意见,希望汉语教育事业在泰国发展的更好。

首期北京大学——悉尼大学汉语研修项目启动

11月26日，北京大学与澳大利亚悉尼大学联合举办的悉尼大学汉语研修项目（PKU—Sydney Summer Study Abroad in China Program）正式启动，悉尼大学中文系的59名同学远渡重洋，来到北京大学开展为期四周的汉语研修学习。

国家汉办主任严美华到厦大考察调研

2004年12月3日，国家汉办主任严美华、副主任马箭飞一行就“国外汉语教师网络培训项目”到厦大视察调研。