理工科学历留学生汉语预备教育存在的问题与改进措施

本文在分析理工科学历留学生汉语预备教育存在问题的基础上,提出增加课时、优化课程设置、提高教师认识、合理选择教材、开展后续教育等相应的改进措施,以使学历留学生更快更好地适应专业学习。

入系学历生汉语预备教育总体设计

随着入系学历生的逐年增多,入系学历生汉语预备教育的效果问题也日益引起人们的注意。为了使入系学历生汉语预备教育取得理想效果,有必要对其进行总体设计。本文提交了一份入系学历生汉语预备教育总体设计,并就入系学历生汉语预备教育总体设计涉及的各种因素提出了自己的看法。

对外汉语教学预备教育教学模式:从综合到分技能

我国的对外汉语教学是从预备教育开始的,其教学模式前30年绝大部分时间采用的都是综合模式。1980年的分技能教学实验打破了这种常规,但还是以综合模式为主,直至1986年以后,分技能模式才逐步取代了综合模式,成为主流。

汉语国际教育预备教师教学能力培养的路径探析

汉语国际教育事业的迅猛发展,使得国际汉语教师的需求量与日俱增。我国的汉语国际教育专业硕士研究生作为国际汉语教师的主力军,必然要顺应时代发展需求对所培养师资的教学能力提出更高的要求和目标。当前影响汉语国际教育预备教师教学能力的因素包括:学生自主学习动机不足;教学实践途径单一;课程设置缺乏小语种培训。对此,国内院校要积极“走出去”,多形式、多渠道对外开拓国际化实习实训基地;结合教学对象的多元化,灵活多变制定有针对性的教学预案;开设小语种课程;“教学”与“科研”双管齐下,培养具备学术视野的综合性人才。

关于对外汉语教学的若干议论和思考

关于对外汉语教学的若干议论和思考施光亨在当前教育改革和发展的大潮中，对外汉语教学如何在已有的基础上进一步建设和发展，是摆在从事这一工作的各级领导和教师面前的一个严峻的任务。我国的对外汉语教学早在若干年前就已经突破了少数院校从事汉语预备教育的模式，在教...

略谈我校外籍留学生的汉语教学

我国把对外国人的汉语教学作为一项专门的事业，是从１９５０年开始的，至今已有半个世纪的历史。１９９３年，我校成立了对外汉语培训中心，正式担负起对外籍留学生进行汉语教育的任务。由于我校对外汉语教学起步晚，开展的时间不长，因而了解的人不多；也由于留学生的汉...

专门用途汉语教学研究综论(1980―1999)

专门用途汉语教学是汉语作为第二语言教学的重要组成部分。当今时代汉语的实用化需求越加凸显,专门用途汉语教学研究和学科建设的重要性和必要性也越加凸显。学科研究应在继承中发展。本文对20世纪80—90年代20年间专门用途汉语教学的研究成果进行了梳理和评论。研究表明,中国的专门用途汉语教学始自20世纪50年代的汉语预备教育,20世纪最后20年的相关研究进一步奠定了专门用途汉语教学研究的基础。本文还讨论了其他一些相关问题。

全球“汉语热”与中国对外汉语教学

汉语是世界上使用人口最多的语言之一,也是联合国及其下属机构使用的6种工作语言之一。从1978年中国改革开放以来至今,中国的经济建设进入了一个新的快速发展时期,每年平均以9％的速度增长。随着综合国力的不断增长,中国的国际地位也大大提高,并随之出现了一股世界性的“中国热”,而“中国热”又推动了“汉语热”。

预科班教学与HSK

本文旨在探讨留学生的本科预科班教学与HSK(初中等)的关系。首先,通过对预科学生的HSK考试成绩的简要分析对教学成效作一个初步估价;其次,从预科班教学的角度看HSK(初中等),分析了二者间的密切关系。文章还从对外汉语教学发展史的角度,阐明了预科班的教学性质,并通过分析达到了HSK6级的学生入系后的困难,对于预科教学大目标和小目标的关系,如何在教学中处理好与HSK的关系,以及入系适应性训练等问题进行了探讨。

汉语水平考试(HSK)的性质和特点

汉语水平考试(简称HSK)是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试,是国家教育委员会博士点基金项目。北京语言学院"汉语水平考试设计小组"自1984年承接这一项目后,已设计出三套基本格式相同,难度较稳定的试卷,连续三年在校内一、二年级留学生结业及新生入学时进行了较大规模的试测(共79个国家的1668名留学生参加),先后在北京大学等十五所高校进行了测试,并正在美国等六个国家和地区进行试测。现在HSK经过理论探讨和实际试验,已向投入正式使用迈出了坚实的一步。

基础汉语教学课型设计和教材编写的新尝试

一 背景北京语言学院的主要任务之一是对外国留学生进行汉语教学。对外汉语教学方面目前设有四年制的现代汉语专业、一年制和二年制的汉语预备教育、四周至半年的短期汉语教学。

谈听说课教学

本文拟就《普通汉语教程·听说课本》的特点、听说课教学原则及教学程序三个问题谈几点看法。来华留学生的一年制汉语预备教育,要求在一学年的时间里,使留学生具备入系学习专业所具备的最基本的语言能力。要达到这个目标,不下一番苦工夫,不注重研究和探索汉语入门教学的规律是无法实现的。