唐代江南地区的开发

我国封建社会前期,经济重心主要是在黄河流域,直至唐初,自然条件比较优越的江南地区,生产发展水平仍然瞠乎北方之后。但是,江南经济发展到开元天宝时期,已经大体上同北方并驾齐驱;安史乱后,江南在许多方面逐渐超过北方,经济重心从此也已基本上南移。它表明唐代江南经济的发展是相当突出的。

南朝地方官吏对开发江南地区的贡献

南朝时期是江南经济进一步开发和发展时期,南朝地方官吏在江南开发和经济发展的过程中,广辟农田、劝课农桑,发展农业生产;设立学校、教化民众,促进社会进步;安置流民、安抚少数民族,维护地方政权的稳定;依法执政、恩威并济,维护地方治安;因地制宜,兴修水利,提高防灾救荒能力;赈灾救荒,稳定小农经济;勤政爱民,造福一方百姓。这不仅为后代树立了"循吏"、"良吏"的楷模,而且为后人积累了丰富的吏治经验和厚重的历史积淀。

初中历史多版本教科书综合运用的实践与反思——以人教版“江南地区的开发”一课为例

在进行初中历史多版本教科书的综合运用时，教师应该做到严格依据课程标准，重新整合教学内容；择优甄选教材语言，精准突破教学重点。笔者通过反思，认为初中历史多版本教科书综合运用这一实践有利于提升课堂教学水平。

隋文帝对江南的控制及其失策

公元589年,隋军灭陈,统一全国,隋政权面临控制江南“易动难安”的地方势力、巩固统一局面的问题.隋政权据有江南后所面临的形势较之西晋灭吴时要复杂得多,长达三个世纪的分裂,使南北之间在政治经济制度、社会文化与风俗习惯各方面都有很大的差异;随着江南腹地经济的长足进步,浙东山地、赣江流域以及福建、岭南都涌现出许多新兴的地方豪族,亦即史书所谓“溪洞酋豪”,这些“顾恋巢窟”的地方豪族趁梁陈之际的混乱局势,起兵控制了地方政权,与孙吴以来的三吴豪族和西晋末徙于江南的北方士族一同形成了强大的地方势力.隋政权要安定江南,必须针对江南地区历史发展过程中形成的特点,采取相应的措施,其关键在于处理好隋中央政权同新被纳入其统治之下的江南地方势力之间的关系,消其反侧之心.可是,隋文帝杨坚灭陈后针对江南实施的一系列政策,并未达到控制江南,维护统一的积极效果.试分述于后.

论孙权

孙权承继父兄之业,年未弱冠而有江南,封王称帝,为政50余年。他善于用人,尤多御将之能。善谋大局,两手对山越,能屈能伸对曹魏,最终以武力把刘备赶出荆州。善于施恩,文武大臣愿为其用,甘为其死;善于用威,不用鲠臣为相,不置长久性军帅,地方上实行军事统制制度。立法严峻,刑辟重切。拓疆土,开发经济,为江南经济的发展做出了贡献。晚年,政有多失。两次试图整顿吏治,皆因所用非人而失败。

唐代苏州商品经济的发展初探

关于唐代苏州商品经济的发展状况国内学界尚不见专文探讨。本文的目的即是试图就此问题作一初步探析,从一个侧面认识苏州在唐代的政治经济地位和苏州城市发展史的面貌。一、社会经济发展概观苏州为江南开发最早的地区,经过东晋南朝数百年的经营,在唐代获得进一步的发展。白居易诗云:“阊门四望郁苍苍,始觉州雄土俗强,十万夫家供课税,五千子弟守封疆”,当时的苏州为东南一大都会,其社会经济的发展超过了以往的时代。

中国古代核心城市变迁与雄安新区

长安与洛阳在中国古代文明史上具有重要地位,曾是中国城市发展史上最早期城市群的核心,构成从西北向东南的双子星格局,并在千余年时间一直作为国土开发的超级城市轴线引领我国古代城市发展。传统生产方式与人口增长造成的大规模生态破坏,致使传统的关中平原与中原地带比较生产率不断下降,最终长安与洛阳双双退出了全国性核心城市行列,辉煌的长安-洛阳城市轴线的首要地位也随之丧失,取而代之的是京杭、京沪的南北轴线。回顾长安-洛阳古代城市轴线衰落的历史,有助于分析目前京津冀城市化面临的问题,也助于理解以雄安建设为标志的京津冀地区协同发展的重大战略意义。

天谴灾异说与孙吴政治

天谴灾异说在孔子思想中已经萌芽,董仲舒对之集大成,在天人合一的理论体系中获得逻辑论证,流行于西汉盛行于东汉。三国时期社会动荡,战乱频繁,天谴灾异说继续发挥作用,影响着君主的从政行为,不同的君主对之采取不同的态度。孙吴的统治者由于社会环境的变化,各有不同态度,天谴灾异说也直接影响了他们的各项政策。

注重整合突出线索巧搭联系——以初中“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例

初中学生的认知特点是知识碎片化,因而如何在教学中帮助学生建立各知识点之间的联系,并将其纳入课程主线中就显得极为重要。本文以人教版“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例,尝试探讨如何依据新课标、教材和学情确定课程主线,整合教材内容并搭建起各知识点之间的联系,选取适合学生认知水平的史料并设置探究问题,从而帮助学生理解教材内容。

《江南口碑》

江浙沪二省一市有关出版社1994年推出“江南开发丛书”。首册《江南口碑》(吕洪年著)已由杭州大学出版社出版。其余《江南胜迹》、《江南物产》。

初中历史“教学评一致性”的实践路径探索——以“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例

为落实历史学科立德树人目标要求,培育学生核心素养,在教学中落实“教学评一致性”是一个有效路径。“教学评一致性”以目标为基础,逆向设计教学过程,营造教学情境,设计符合学业质量水平的表现性任务,实施教师以学生为中心的教学行为,依据目标和内容建构评价量表,培养学生的综合能力,以评促教,以评促学。