我国中等职业学校“双师型”教师研究综述

通过系统梳理学术界对“双师型”教师内涵定义、资格认证及标准、教师队伍建设等研究现状,总结梳理当前研究重点内容,并对“双师型”教师存在的问题进行有效反思,从而指出“双师型”教师今后发展方向。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》《深化职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件明确指出,要提高职业教育质量,创新人才培养模式,采取多项举措创建“双师型”教师队伍。

中等职业学校“双师型”教师队伍培养体系及激励机制研究

近年来,我国推进职业教育高质量发展战略不断深入,“双师型”教师队伍建设工作迫在眉睫。当前高职院校“双师型”教师队伍建设工作已有了一定的成效,但中职院校“双师型”教师的培养体系和激励机制还有待完善。基于此,本文从中职院校“双师型”教师队伍建设现状入手,分别探讨了“双师型”教师队伍的培养体系和激励机制,希望能够给中职院校和相关教师提供一些启发和借鉴,推动我国职业教育水平稳步提升。

中等职业学校“双师型”教师队伍建设机制创新研究

作为为国家和社会培养优秀的中、高级技能型人才的重要基地,职业学校受到了越来越广泛的关注。中职教育作为职业教育的重要组成部分受到的重视程度也逐年提升。社会对中职学校“双师型”教师提出了更高的要求。但通过调查统计发现,目前中职学校“双师型”教师队伍建设存在一些问题,“双师型”教师队伍建设机制老套死板,不利于中职教育的发展。为解决“双师型”教师队伍建设中存在的问题,满足学校教育发展需要,本文进行了“双师型”教师队伍建设机制创新研究。

江苏中等职业学校“双师型”教师队伍建设问题分析及对策研究

调查显示，江苏省中等阳业学校有一支稳定而富有教学经验的“双师型”专任教师队伍，这支队伍结构较优．是从事专业教学的骨干力量。但是，“双师型”专任教师数量不足、分布很不平衡的问题也不容忽视．教师动手能力不强、综合实践能力较弱的问题依然突出，教师参与企业实践还面临不少困难。为此。要从加强师资培训基地建设、制定队伍建设的调控目标、加大对教师参与企业实践的扶持，以及拓宽“双师型”教师队伍建设的路径等，解决“双师型”教师队伍建设问题。

中等职业学校双师型教师队伍建设的思考

文章从重庆市中等职业学校教师队伍的现状出发，对中等职业学校双师型教师队伍建设面临的新形势、存在的新问题进行了较为系统的分析，提出了建设中等职业学校双师型教师队伍的有效途径，旨在通过对中等职业学校双师型教师队伍建设的思考，切实提升中等职业学校教师队伍的整体素质，为经济社会建设培养更多的高素质、实用型人才。

中等职业学校“双师型”教师心理健康状况调查研究

使用SCL-90临床症状自评量表,选取天津、湖北共9所中等职业学校136名“双师型”教师为被试进行测试。结果表明中等职业学校“双师型”教师心理健康状况除人际关系、恐怖因子接近全国成人平均水平外,其他7个方面均明显地差于全国成人平均水平;59.56%的“双师型”教师存在心理问题,其中52.94%的教师为轻度心理问题,5.15%的教师为中度心理障碍,1.47%的教师为重度心理疾病“双师型”教师心理健康水平总体好于非“双师型”教师,主要表现在恐怖因子上。

县域中等职业学校教师队伍建设的思考

教师队伍作为发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量,建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。作为实施职业教育基础阶段的主体,县域中等职业学校存在教师教学能力不足与学校高质量发展的矛盾。如何加快教师队伍建设,使之适应新时代职业教育高质量发展的需要,成为当前的紧迫任务。

教育部:2023年中等职业教育“双师型”教师比例56.71%

教育部召开新闻发布会介绍2023年全国教育事业发展基本情况。教育部发展规划司司长郭鹏介绍,2023年,普通高中阶段办学条件进一步改善。据介绍,全国中等职业教育(不含人社部门管理的技工学校)共有学校7085所,招生454.04万人,在校生1298.46万人。

对中等职业卫生学校双师型教师的思考

随着社会经济的发展,企业对技能型实用人才的需求越来越旺盛,双师型教师的概念也就此提出,但双师型教师不是证书的简单叠加,而是能把专业知识和技能有效地传递给学生,并能对学生的人生价值观和职业价值观给予正确引导的教师。

广西中等职业学校“双师型”教师认定及其队伍建设路径

本文论述广西中等职业学校＂双师型＂教师认定及其队伍建设的目标设定、现状与存在的问题,提出构建＂双师型＂教师认定的相关标准和制度、研发＂双师型＂教师资源管理信息系统、设计＂双师型＂教师队伍建设激励机制等＂双师型＂教师认定与建设的路径。

广西中等职业学校“双师型”教师在职培训问题研究

本研究以广西中等职业学校为研究对象,采用问卷调查法、访谈法,从师资力量及结构、培训现状、培训途径、培训内容、培训评价、管理政策这几个方面调查了解广西中职学校"双师型"教师在职培训的总体状况。研究发现目前广西中职师资队伍力量薄弱,"双师型"教师素质不高,结构不合理;培训经费紧缺,受训机会少且分配不均衡;培训基地不足;培训内容单一,模式趋同;激励机制不健全,教师福利待遇欠佳。为此,要完善教育立法建设;加大经费投入,设立专项培训经费;优化培训内容及培训方式;建立长效激励机制。

近十年我国中等职业学校“双师型”教师研究综述

近十年,学术界对我国中等职业学校"双师型"教师的研究取得了较大的成绩,但也存在着明显的问题。通过对"双师型"教师内涵定义、资格认证、专业发展、教师队伍建设诸多方面进行系统梳理,并对"双师型"教师存在的问题进行了有效反思,从而指出"双师型"教师今后发展方向。

中等职业学校“双师型”教师TPACK知识结构分析——基于对福建省5所中职学校的调查

整合技术的学科教学知识(TPACK)成为提高教师信息技术应用水平的知识基础。基于对Z市区中职学校"双师型"教师的调查分析,发现教师的TPACK总体上处于中等偏上水平;不同性别、学历教师的TPACK未表现出显著差异,教龄与技术知识(TK)呈显著负相关(p﹤0.01);一维核心知识(CK、PK、TK)对教师TPACK(CK=.16,PK=.33,TK=.22)的影响主要是间接实现的,二维复合知识(PCK、TCK)对于TPACK(PCK=.24,TCK=.06)有直接影响,TPK的影响是最高的(.72)。为了提升中职"双师型"教师TPACK知识水平,需要完善教师企业实践制度,构建学习共同体,提高信息化教学设计能力,实行分层培养的发展路径。

大连市中等职业学校“双师型”教师队伍现状调查与分析

为了全面了解现有"双师型"教师的数量、来源、年龄结构、学历结构、职称结构等基本信息,以及"双师型"教师的培养、培训、管理情况,随机抽取了大连市19所中等职业学校进行问卷调查,编制了大连市中等职业学校"双师型"教师队伍现状调查问卷,从调查问卷的量化数据入手,对大连市中等职业学校"双师型"教师队伍存在的问题进行深入挖掘和理论分析。

中等职业学校“双师型”教师培养培训模式探析

职业教育能否充分发挥重要作用,关键是要拥有一支高素质的教师队伍。建设一支具有教师资格和专业技术能力的"双师型"教师队伍,既是我国职业教育事业发展的客观要求,也是教师自身业务提高的需要。针对当前中等职业学校师资队伍存在的问题,提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设应着重从教师的培养培训和选拔任用等方面开展工作,并对"双师型"教师培养培训模式做出了有益的探索。

再谈中等职业学校“双师型”教师培养的途径

中等职业教育的发展,中职教育师资问题,制约着中等职业教育的办学,影响学生综合素质的培养。中职学校"双师型"教师的培养是中职教育生存与发展的关键因素。"双师型"教师建设成为职业教育战线工作者关注的焦点和难点。

谈中等职业学校“双师型＂专业教师队伍的建设

作者根据现代职业教育对教师提出了新要求的现状，阐述了当今中职教师应具备的整体素质，并就如何构建“双师型”的教师队伍提出了对策建议。

中等职业学校“双师型”教师队伍建设——以大连市为例

"双师型"教师队伍建设是当前我国职业教育的重点研究领域。通过调研发现大连市中等职业学校"双师型"教师队伍建设存在"双师型"教师队伍总量不足且各校发展不平衡、"双师型"教师队伍来源呈现单一化、"双师型"教师管理及培养机制仍需完善、"双师型"教师队伍建设缺少配套政策等问题,并提出树立普及与提高相结合的人才培养思路、拓宽人才引进渠道实现跨越式发展、建立阶段性的"双师型"教师管理机制、教育主管部门"双师型"教师认证及政策支持等发展策略。

中等职业学校“双师型”教师管理研究

本文以中等职业学校"双师型"教师为研究对象,对他们如何才能发挥最大的人力资源优势加以研究。

浅谈中等职业学校农艺专业“双师型”教师的培养

中等职业教育以就业为导向,对在教育活动中起主导作用的教师特别是专业课教师,提出了更高的要求。"双师型"教师正是顺应了中职教育发展的趋势应运而生。但实际工作中农艺专业的"双师型"教师培养存在诸多问题,如"双师型"教师观念模糊、实践经验缺乏、专业教学设备严重不足、专业教师长期学习不够等。该文针对以上问题,对中等职业学校农艺专业"双师型"教师的培养提出了几点建议。