极地科考船防污染设计优化

基于某极地科考船规格书及极地规范,主要阐述了该船在防污染设计方面为满足极地排放的要求,通过对油类、生活污水、固体垃圾、柴油机排气硫含量及氮氧化物含量等几方面进行深入研究,梳理出需特别注意的事项,制定了解决措施,对相关设备配置和系统设计进行了优选优化,达到满足极地绿色环保要求的目的。

成果导向理念下大气污染控制工程课程设计教学改革实践

大气污染控制工程课程设计是环境工程专业重要的实践环节,它支撑了学生对大气污染控制基本理论的架构,培养了他们大气治理的实践能力。为达到预期的学习目标,向其中引入了成果导向教育的理念,合理拓宽了课设内容,强化学生对构筑物认识。在教学中突出以学生为学习的主体,提前课程设计时间,构建较为合理的评价体系。尽管该理念被引入了大气课设教学中,也取得了一些成效,但该教学体系在大气课设中的建设今后仍需不断完善。

“水污染控制工程课程设计”改革与优化

本文通过对我校环境工程专业“水污染控制工程课程设计”存在的问题进行分析,并针对该课程的教学内容、教学手段、教学方法及实践环节进行了深入探讨,提出了一种全新的教学模式。

固定顶化工贮罐区工艺设计中防止环境污染的措施

阐明了固定顶化工贮罐区造成污染的原由,并提出工艺设计中防止污染环境的一些措施。

关于水污染控制工程课程设计教学改革的思考

《水污染控制工程课程设计》是高等学校环境类专业的一门主干必修专业课和学位课程, 随着社会进步,社会对优秀的实践能力的人才需求量增加,这对传统的教学方法提出了更高的要求。本论文结合水污染控制工程课程设计的教学实践,从教学方法和考核方式方面进行了改革探索,期待可为此类课程的教学提供参考。

基于提升学生工程设计能力的《大气污染控制工程课程设计》知识体系构建研究

《大气污染控制工程课程设计》是高等院校环境工程专业本科生重要的一门专业主干课程。本文基于环境工程专业的人才培养目标和培养方案,以提升学生工程设计能力为目标,在通过梳理和构建相关专业知识体系的基础上,联合校外企业专家,对大学四年来必修课程的知识点进行解析和溯源,并逐步应用到实践教学中,取得了较好的效果。

基于生态规划理论的工业厂房设计探析

为探讨基于生态规划理论的工业厂房设计,采用理论结合实践的方法,立足生态规划理论的相关概述,分析工业厂房设计对生态规划理论的需求和原则,分析了工业厂房生态规划设计的要点。分析结果表明,在我国工业事业稳健发展的大环境下,工业厂房建设的规模也在不断扩大,在增加经济效益的同时,也对自然环境造成了严重的破坏。因此,在工业厂房设计中融入生态规划理论,可以使工业厂房设计与自然环境和谐统一,实现工业与环境的可持续发展。

武汉市黄孝河合流制溢流污染控制系统设计

黄孝河位于湖北省武汉市汉口中心片区,历史悠久,承载着武汉市的沧桑巨变,伴随城市的发展,水环境逐步恶化,目前已然成为影响城市形象的黑臭水体,合流制排水系统污水在雨季发生的溢流(CSOs)是主要因素。工程通过对黄孝河CSOs污水截流、调蓄、处理等有效治理措施,将污染物削减后再行排放,年溢流频次控制在10次以内,可有效缓解C SOs污染。

《大气污染控制工程》课程设计的改革探讨

针对在以往的《大气污染控制工程课程设计》过程中任务设置、实施过程以及考核与评价方面存在的不足提出改革的方法与建议,旨在使课程设计的全过程更加体系化、合理化并具有火电行业特色。

成果导向教育理念下《大气污染控制课程设计》混合式教学探索与改革

《大气污染控制课程设计》作为“大气污染控制工程”课程体系中实践教学的重要一环,其目的是锻炼学生将理论知识应用于解决实际大气污染问题的能力,培养学生的全局观点和系统观点,为学生毕业后从事环境工程工作打下坚实的基础。在2020年,成都信息工程大学环境工程专业成功通过了中国工程教育认证中心的认证,为完成专业认证要求培养出“高级应用型人才”目标,该课程以成果导向教育理念为基础,以“毕业能力达成”为最终目标,重视学生整体学习效果,从教学模式创新、课程内容整合、考核评价体系完善三个方面开展线上线下混合式教学探索和改革,缓解学生课程设计与计算无从下手的“窘境”,增强学生对本课程的兴趣,提高学生的工程实践和创新能力,完成专业认证人才培养的目标。

基于专业认证的水污染控制工程课程设计教学改革研究

文章分析了水污染控制工程课程设计教学中学生学习存在的问题,如学生缺乏工程实践认知、专业基础知识不完善、理论课程学习深度有待进一步加强及学生缺乏工程设计的概念,针对以上问题,提出了四点对策,包括在课程学习中应加强实践教学中基础知识的训练,优化调整教学内容,构建课程设计答辩制度及考核标准。

环境污染治理工程设计的现状及其发展

环境问题是我国经济发展与社会进步所面临的最主要问题之一,想要推动整个国家的发展,就必须要做好环境污染治理工作。本文将重点探讨,环境污染治理工程设计的现状以及环境污染治理工程的未来发展趋势。

绿色设计与绿色化学设计

根据绿色设计的基本定义、特点、过程与原则 ,将绿色设计与传统设计进行比较 ,阐述绿色化学设计的主要内容。

公路隧道通风设计需风量几个问题的研究

通过我国隧道通风规范与PIARC 2004对需风量计算比较,说明我国规范对污染物设计浓度、城市公路隧道需风量计算中存在差距。通过计算推导,认为我国规范中有关车密度系数取值有误,CO需风量无需气压、气温修正的结论。

浅论建筑设计中的建筑节能设计

随着国内经济的快速发展,科学技术水平的不断提高,发展经济和生态保护之间的矛盾也是日益突出,在传统设计中,其所采用的简单、粗放的设计风格已经不能满足人们对呼吁保护生态环境的需求,在国内由于建筑工业面临如此严峻之形势下,国家相关部门和社会科研学者,不得不把关注的焦点转移到发展低能耗、低污染的建筑节能设计上面,积极深思和探索,并于2006年出台新政策了《绿色建筑评价标准》(GB50378-2006),对绿色建筑、节能设计俱提出了明确性的规定、要求和指标。本文针对目前国内建筑设计中的节能设计发展现状进行探究。

石家庄市区道路径流雨水污染特征调查

为保护地下水和城市生态环境,中国已经开始大规模建设海绵城市。海绵道路是海绵城市建设的重要组成部分。近些年,石家庄市政设计研究院提出了种植土碎石绿化带新型海绵道路结构,并已在石家庄市推广使用。入渗雨水水质是否符合标准,是否会污染地下水是这种道路结构设计中亟待解决的关键问题。为此,弄清石家庄市道路雨水径流污染情况对于石家庄市海绵道路结构设计及海绵城市建设都极为必要。为获得石家庄市道路雨水径流污染特征,在石家庄市南二环与裕翔街口、河北科技大学东门口、西二环与中山路口高架桥下和路边雨水井设置了4个采样点。这些采样点位于石家庄市区主干路上,涵盖了石家庄市区的东部和西部,基本代表了石家庄市区道路雨水径流的污染状况。从2017年3月到6月一共收集了6场雨水,选取典型、可代表石家庄市中小雨道路雨水径流污染物平均状况特征的5月3日的调查结果进行分析。用重铬酸钾法测试了道路径流雨水COD浓度;用钼酸铵分光光度法测试了TP浓度;用过硫酸钾消解-紫外分光光度法测试了TN浓度;用纳氏试剂分光光度法测试了NH3-N浓度;用滤纸过滤法测试了SS浓度;用电感耦合等离子体法测试了Zn离子和Pb离子浓度。根据测试结果,研究了降雨过程中道路径流雨水COD,TP,TN,NH3-N,SS,Zn离子和Pb离子浓度的演化规律。结果表明:石家庄市道路雨水径流污染物大致随降雨历时而衰减,降雨90min后渐趋稳定;污染物浓度与降雨历时之间近似呈负指数函数关系。基于调查结果,分别利用时间加权平均和雨量加权平均方法提出了石家庄市道路初期雨水径流和长历时道路雨水径流的污染物浓度特征值。石家庄市初期雨水径流设计质量浓度的时间加权平均法建议值:TN为14.49mg/L,NH3-N为10.93mg/L,TP为0.45mg/L,SS为651.00mg/L,COD为437.73mg/L;长历时道路雨水径流的污染物质量浓度值建议值:90min以内,TN为8.05 mg/L,NH3-N为5.60 mg/L,TP为0.59 mg/L,SS为559.22 mg/L,COD为237.96mg/L;90 min以后,TN为5.13 mg/L,NH3-N为4.11 mg/L,TP为0.58 mg/L,SS为422.67mg/L,COD为97.35mg/L。石家庄市初期雨水径流设计质量浓度的雨量加权平均法建议值:TN为14.40 mg/L,NH3-N为10.86 mg/L,TP为0.50 mg/L,SS为684.10 mg/L,COD为440.08mg/L;长历时道路雨水径流的污染物质量浓度值建议值:90min以内,TN为12.46mg/L,NH3-N为9.19mg/L,TP为0.52mg/L,SS为642.80mg/L,COD为363.92mg/L;90min以后,TN为5.13 mg/L,NH3-N为4.11 mg/L,TP为0.58 mg/L,SS为423.30 mg/L,COD为97.35mg/L。总体来看,雨量加权平均法获得的设计浓度值比时间加权平均法获得的结果略大。Zn离子和Pb离子在土壤中极难降解,且危害大,建议取30min时间加权质量浓度值作为初期径流雨水和长历时降雨道路径流雨水的设计浓度,Zn离子设计质量浓度建议值为0.67mg/L,Pb离子设计浓度建议值为0.11mg/L。

防止化学实验污染的设想及实践

化学实验在化学教学中处于非常重要的地位,而且经专家精心选定的化学实验大都生动、鲜明、新奇、有趣,非常符合学生的认知特征,从而能更好地培养学生的动手、观察、自学和综合分析能力,所以,化学实验已成了学生学习化学过程中不可缺少的部分.但从另一方面来看,在化学实验中,现行教材中的实验设计都遵循操作简单,现象明显,装置简便的原则,而忽略所使用物质的毒性,虽然每次排放污染物的量不大,但实验日复一日,年复一年的进行,使得实验室及周围环境严重地被污染,所以教师在实验教学中,应实行化学实验的无污染设计,以防周围环境的不断恶化.为此,我们作了以下设想与实践.