从《葡萄月令》看汪曾祺的语体风格

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的艺术追求：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”汪曾祺还说，自己的散文“平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。”《葡萄月令》以时间为序，初看似是一篇淡然无味的流水账，实则结构与内容血肉相融、筋骨相连，作家的随意是一种“苦心经营的随便”，集中体现了他“融奇崛于平淡”的语言艺术特点，最能集中地代表着作家的语体风格。

巧用“鱼骨图”,把握文章主旨——汪曾祺《葡萄月令》思想意蕴探究解读

《葡萄月令》属于状物散文,依据＂体类＂特征便能破解文本解读的＂穴道＂。所谓＂状物散文＂,是以某一具体物象作为表现主体,通过对物象的描摹刻画来为物象传神写貌,以达到托物寄意目的的一种散文。＂状物散文＂不同于一般的说明文,它是文学的,不是实用的,重理趣,也重情感。现代教学观认为：＂教学的真正含义是教师教学生如何‘学’。＂为此,笔者结合自身多年的教学实践,

凭借教材习得修辞知识的策略研究——以汪曾祺《葡萄月令》为例摭谈修辞方法教学

修辞方法是语文学习中必修的内容.在初中,教材仅用附表的形式列出了七种修辞格,且“修辞知识不作为考试内容”.到了高中,《考试大纲》虽明确规定了常见的九种修辞方法的正确运用.但在平时的教学中却常常被忽视,大都到了高三,才集中突击复习.这种现象不利于提高学生的综合语文素养.我们结合自身多年的教学及备考复习,精心选用名家篇目,以“修辞”教学为“切入点”,引导学生“随文习得”常见的修辞方法,并取得了事半功倍的效果.

从《葡萄月令》看汪曾祺散文的风格

在现当代作家中,汪曾祺的散文以其风格的与众不同、独树一帜备受读者的关注。而名篇《葡萄月令》则被公认是最能代表汪曾祺风格的散文佳作,其明白如话、以俗为雅的语言,疏密相间、张弛有度的结构,同中寻异、收放自如的内容以及深沉的人生况味和旷达的胸襟气度,都充分体现了汪曾祺散文的风格。

浅谈汪曾祺先生的葡萄情结

汪曾祺的散文很有特色，初看波澜不惊，平静似水，可细细品味，却发现文章意味深长。《葡萄月令》就是汪曾祺的一篇经典之作，其结构平淡，语言质朴，情感含而不露，但其中意蕴深厚，饶有情趣。汪曾祺把自己的性情和葡萄的性情有机融合在一起，平淡中，散发着浓浓的葡萄情结。笔者悉心阅读这篇文章，深受感染，从三个方面透析作者的葡萄情结。

黄厚江《葡萄月令》教学结构探析

黄厚江在真语文南昌站活动中讲的《葡萄月令》一课,讲究语文的本味、本真,强调课堂的根本在于品味语言、品析文本,注重让学生通过对文本语言的鉴赏体会作者的情感.王荣生教授说,评价一堂好课的标准之一就是＂教学的各个环节是否围绕和指向核心教学内容的核心点＂.黄老师的各个教学环节正是围绕文本内容的核心点——品味作者的语言风格和作者豁达的人生态度,从文本的语言、形式、内容三个维度展开教学的.

好课,贴着语言行走——听曹勇军老师上《葡萄月令》

著名特级教师曹勇军老师应邀来我校上课,一堂《葡萄月令》给老师们留下了深刻印象。曹老师用这堂课告诉我们一个最朴素的真理：好课,贴着语言行走。《葡萄月令》介绍葡萄种植、培育、采摘、贮藏等＂知识＂,从一月到十二月,＂流水账＂一般,但仔细深读,我们能感受到作者透过＂苦事＂＂乐景＂的叙写传递出的＂逸情＂。要引导学生走进这样的文章,理解其美学价值,

阅读课的两个关节点——从黄厚江老师执教的《葡萄月令》说开去

阅读课到底该怎么上．可能是个永远也说不完的话题。不久前听了黄厚江老师讲授《葡萄月令》一课，很受启发。黄老师提倡“本色语文”，他强调语文教学方法的简简单单与教学效果的实实在在。以此来观照他上的这节课，应该说是很好地体现了他的语文教学理念。

阅读教学要突出“言语品味”——以《葡萄月令》的教学为例

瑞士语言学家、现代语言学之父索绪尔在其名著《普通语言学教程》中，全面系统地研究了语言与言语的区别。索绪尔的理论大致可概括为：语言是语言共同体成员心中的语法体系，是社会成员共有的，言语则是个人的智能行为，是依赖于语法系统的说话行为；语言不受个人意志的支配，是一种社会心理现象，言语则是受个人意志支配的部分，它带有个人发音、用词、造句的特点。

本色语文思想在课堂里的绽放——听黄厚江老师执教《葡萄月令》

关于一堂优秀语文课的特征，几十年来众说纷纭，即使到现在也没有统一的标准，学者教师们都各抒己见，见仁见智。黄厚江老师在《新课改：我们需要什么样的语文课》中从本色语文思想出发提出真正好课的三个前提：

流水文字,淡而有味——以《葡萄月令》为例读出经典的选修价值

《葡萄月令》一文教学,从语言沉潜,引导学生走近经典,深度阅读,努力让学生在学习选修文本后提升阅读兴趣,愿意主动去阅读相关作品,并在阅读中提升鉴赏能力,进而对自己的写作有所启发,如此,高效度地读出经典文本的选修价值。

淡墨浓情话和谐——《项脊轩志》与《葡萄月令》主旨探讨的比较解读

拥有“中国最后一个士大夫”这种绝响式称谓的京派作家汪曾祺曾这样自报家门：“归有光用清淡的文笔写平常的人情，对我是很有影响的。”他往《谈风格》一文中更是直引姚鼐《与陈硕士》云：“归震川能于不要紧之题，说不要紧之语，却自风流疏淡，此乃是于太史公深有会处，此境又非石士所易到耳。”

内省型状物散文教学策略——以《葡萄月令》教学为例

《葡萄月令》选自苏教版散文选读“人和物的对话”这一专题,这篇散文是汪曾祺先生的代表作,文章风格和这一专题中其他状物散文如《家里的灶头》不一样,它是一篇内省型散文,不是外施的、载道的,不是为社会或者政治服务的。它的主题平淡,语言散淡,感情平实,它是用最平凡的语言说最平凡的事情。

用“散文的方式”学习现代散文——以黄厚江《葡萄月令》课例为例

黄厚江老师本年度四月份在徐州高级中学执教的《葡萄月令》令人耳目一新，主要在于他用散文的方式教学生学习散文，同时教给学生解读散文的一般方法。相信剖析这一课例会给在散文教学中有困惑的老师们带来一些有益的启示。

相信生活,相信爱的别致老头——苏教版《葡萄月令》教学札记

在苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》中,有个专题是＂人与物的对话＂,择选了中外经典的状物散文,这类散文,不伤感,不过度抒情,文字写得平淡自然,散文中人对物的灼灼目光,孜孜言语,激发起人对身边事物的兴趣,对生活本身的热爱。专题的首篇课文是汪曾祺先生的《葡萄月令》,这篇文章选自他的第一本散文集《蒲桥集》,流誉众口,记录了作者下放农村生活的一段经历。

语文教学:守护语言的诗意——例谈《葡萄月令》教学

当今时代，读图风行，文字阅读相对冷落。加之传媒语言、网络语言、市井俗语的多方渗透，汉语运用正日益简单化、粗糙化、随意化，语言的诗性不断被埋没。早在18世纪，法国作家布封就说“风格即人”，20世纪存在主义大师海德格尔更认为“语言是存在之家”， 他们都把语言提升到了本体论的高度。文学语言不仅是符号工具、表现形式，其本身便具有独立的审美价值。可以说，语言与“存在”同在，与人同等丰富。

从《葡萄月令》看黄厚江老师的教学特色

黄厚江老师是江苏省著名的语文特级教师，语文界“本色语文”教学的倡导者和践行者，其简朴的教学理念、平实的课堂教学模式、丰盈的教学效果在语文界产生了积极的影响。2013年4月12日，笔者有幸在徐州市高级中学观摩了黄厚江老师给高二学生上的一堂散文课《葡萄月令》，传统却不陈旧，生动却不煽情，四两拨千斤，如行云流水。让与会的老师充分感受到黄老师的课堂魅力。

《葡萄月令》教学设计

【教学目标】 1．在“物与我的对话”中，理解作者对于“生命”的感悟。 2．用“万物有情”的眼光，品味本文语言“自然”的情韵。 【教学过程】 一、开场白 同学们在预习中提出了不少好问题，今天或许来不及一一解答，所以我做了一个梳理并调整了顺序，把我觉得重要的问题，提到前面来讨论。

阅读教学中的“言语品味”——以《葡萄月令》的教学为例

瑞士语言学家、现代语言学之父索绪尔系统地研究了语言与言语的区别。他认为：语言是语言共同体成员心中的语法体系，是社会成员所共有的，言语则是个人的智能行为，是依赖于语法系统的说话行为；语言不受个人意志的支配，是一种社会心理现象，言语则是受个人意志支配的部分，它带有个人发音、用词、造句的特点。

葡萄月令

“登山则情满于山,观海则意溢于水”,在汪曾祺笔下,山山水水,一草一木都是有情之物。作者像是记录自己孩子的成长过程一般,用近似日记的形式,将葡萄在各个月份的生长情况和农事过程一一呈现。品读《葡萄月令》,在学会观察生活的同时,也会让我们对四季的生活更加热爱。