关于六步教学法在汽车一体化教学法应用的探索

六步教学法是随着学校教育的不断发展而产生的一种新型教学方式,是在给学生创造一个良好的学习习惯的基础上,通过引导学生自主学习,鼓励学生个性发展,使学生更深刻地掌握知识。本文主要探讨了六步教学法在汽车一体化教学法应用,希望能为当前的汽车类技工教学提供参考意见。

微课在汽车一体化教学中运用

随着社会的发展,科技的进步,教育教学的手段也发生了翻天覆地的变化,不管是哪个层次的教育,已不再只是“粉笔与黑板”的传统教学。一种新型的教学模式——“微课”开始走进学生的生活,“微课”以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。近年来,职业学校汽修一体化课程体系已经初步形成,但在汽修一体化教学过程中仍存在诸多问题。如何在汽修专业中发挥“微课思维”,进一步完善汽修一体化课程,是汽修专业教学近年来的一个新研究课题。

浅谈如何上好技工学校汽车一体化课

近年来国家教育部门对职业教育的重视程度逐渐加深,选择技工教育的人数也越来越多,发展技工教育成为新时期教育事业的重要任务。但实际当中技工学校学生存在综合素质不高、基础差、纪律性不强等问题,这给技工教育的有效开展造成一定阻碍。为了有效提升技工教育水平、为社会培养出更多专业技能型人才,技工学校教师应当进一步加强对技工教育的重视,有效提升技工教育水平。

基于职业生涯规划的汽车类一体化课程教学改革研究

随着汽车行业的快速发展,传统的汽车类一体化课程教学存在教学模式单一、实践环节薄弱等问题,难以培养适合汽车行业需求的人才。文章通过文献分析与考察调研,基于职业生涯规划进行了一体化课程教学改革的思路探讨,提出了将职业生涯规划融入人才培养方案、建立多元化课程评价体系等教学改革策略。通过对学生及企业的反馈调查,表明文章所述的汽车类一体化课程教学改革能更好地激发学生的学习积极性,有助于培养适合行业需求的高质量人才。

浅析“互联网+”技术在汽车维修一体化教学中的应用

在当前新的发展环境下,汽车维修一体化工作如何更好的提升教学水平,进一步适应现阶段新需求,培养出更多优秀的汽车维修专业人才,这是我们必须要考虑的内容。我们应该对"互联网+"技术进行科学合理的应用,通过对教学手段的合理调整,围绕汽车维修一体化教学的特征和需求,改进和创新教学思路,真正的实现对汽车维修一体化教学活动开展的全面促进。

德国汽车机电一体化学习领域框架解析

分析德国颁布的汽车机电一体化学习领域教学计划内容和特点,学习领域计划增加电动汽车、汽车改装两个方面的内容。从服务、修理、诊断、改装与翻新四个方面,按照技术难度阶梯递进核心理念,重新规范四年14个学习领域教学课程,通过对新学习领域框架的分析,探讨对我国汽车专业教学改革和课程设置的意义。

汽车电器类课程一体化教学模式的改革与探究

在很多的专科院校中,为了培养高素质高技能兼备的综合性职业技术人才,渐渐开始引入了课程一体化教学模式。尤其是在汽车电器类的专业,为了能够保证学生在从事工作时能具备对机电设备的熟悉使用和维护的能力,一体化教学则是一个必不可少的环节。想要汽车电器类课程不断加强建设,培养出高质量的,社会发展需要的专业性综合性人才,课程实现一体化教学模式是势不可挡的。

车架与电池舱一体化结构轻量化与疲劳寿命集成优化设计

为提高电动载货汽车轻量化水平,本文提出了一种车架与电池舱一体化(cell to frame-简称“CTF”)结构。首先建立对标车型车架有限元模型,计算了其静力学性能与自由模态,并通过自由模态试验验证有限元模型的准确性。然后采用道路实采的多工况组合疲劳载荷谱在时域内运用名义应力法进行车架疲劳寿命分析。接着对经有限元分析验证合理的CTF结构初始设计进行试验设计并建立代理模型。最后采用全局响应面法进行优化设计,获得最佳轻量化方案。结果表明,优化设计后,CTF结构质量相较于传统的车架与电池舱分离设计结构轻量139.95 kg,轻量化率达14.09%,同时CTF结构力学性能与疲劳寿命均满足设计要求。

电动汽车充电站一体化设计

传统的汽车以汽油作为动力能源,但是汽油燃烧会污染环境,当前正在逐步被电能取代。电能清洁无污染,是未来汽车的发展 方向。但是,电能汽车首先要解决充电的问题。本文将对汽车充电一体化的相关内容进行分析。

高职院校汽车运用技术专业一体化教学研究

一体化教学对汽车运用专业是一个具有现实意义的课题。文章分析了汽车运用专业的教学特点，论述了实施一体化教学的必要性和优势，探讨了汽车运用技术专业“一体化教学”模式的构建。

任务驱动在汽车电气一体化教学中的应用

在汽车电气一体化教学当中,任务驱动教学的运用无论是对于教师还是对于学生来说都是非常有效的一种教学方法。通过任务驱动让学生能够在相应的汽车电气学习当中完成一系列的任务,从而能够激发起学生的积极性、主动性以及创造性。

基于OBE理念的汽车类一体化课程教学改革分析

高职院校汽车类一体化课程中往往存在教学模式单一、课程内容抽象、实操时学生参与度低、学生被动学习等现象,文章提出成果导向教育(OBE)的教学模式,通过在课前明确教学目标,在课堂提炼教学内容、丰富教学模式,在课后规范教学评价等措施,将一体化类课程从传统的知识的传授改变为能力的培养,将封闭式的课堂转变为开放式的课堂。通过对《汽车发动机电子控制技术》一体化课程的调查,结果显示基于OBE的教学模式能在课前将学习目的清晰化,将课堂内容目标化,将实操技能专业化,很好地将专业技能与行业发展相结合,强化工作岗位技能适应能力,明确学生未来发展目标定位,提高了学生的就业选择及机会。

汽车维修教学中一体化教学的应用探讨

汽车行业的发展对汽车维修企业提出了更高的要求，进而影响到汽车维修专业人才的培养，汽车维修一体化教学模式逐步发展和盛行。笔者结合多年的职业高中教育教学经验，分析了汽车维修一体化教学的内涵，阐述了一体化教学的必要性，提出了汽车维修一体化教学的应用创新方法，以期能够在推广一体化教学模式中起到积极作用。

信息化教学在汽车检测与维修一体化教学改革中的应用

随着时代的发展,信息化已经渗透各行各业。在汽车检测和维修中,将信息化教学结合进去,利用信息化教学的特征和类型,进一步分析信息化在汽车检测和维修一体化教学应用中出现的问题,并提出了相应的改进措施,有利于促进信息化在汽车检测和维修一体化教学改革中的应用。

汽车维修保养一体化教学的优化研究

汽车维修保养是一门实践性很强的专业,需要教师转变理念、运用校企资源,开展汽车维修保养一体化教学,以更好地解决以往理论知识与实践操作脱离的问题,为知识的应用提供优良的平台。不断优化汽车维修保养一体化教学,可以帮助学生掌握与理解汽车维修保养知识,提高学生的实践操作能力,为学生今后的工作奠定基础。文章就此展开了论述。

汽车专业模块式一体化教学探讨

本文简要叙述了模块式一体化教学的内涵、特点,重点分析了模块式一体化教学实施步骤,保障和取得的成果。

工作过程系统化课程模式在汽车模块一体化教学中的应用

本文论述了工作过程系统化模式在汽车一体化专业教学中的实践,并通过在汽车课程理实一体化地教学的基础上提出了工作过程系统化课程模式的特点,使学生以学生为中心,在重视典型工作情境中的案例中提升职业能力。

课程思政在汽车维修专业一体化课程中的探索与运用

课程思政是一种新型教育教学理念,在中职汽车维修专业一体化课程中实施课程思政,不仅能弘扬爱党、爱国和积极向上的正能量,也能促进学生形成科学精神、工匠精神、实践创新精神等主流价值观。本文主要分析在汽车维修专业一体化课程中探索与运用课程思政的意义,从挖掘专业课程思政资源、引入优质的思政教学材料、加强分析汽车维修问题、设计专业实践项目活动、重视渗透职业道德教育五个方面论述运用课程思政的措施,以供相关教育人士参考,从而推动专业教育和思政教育协同发展。

浅论汽车专业“理论与实践一体化”教学模式

培养素质高、综合职业能力强的实用人才，是现代职业教育的目标。哈密职业技术学校为加强技能操作训练与专业理论指导的紧密结合，提高教学效率，保证教学质量，培养出适应市场和社会需要的中等专业技术人才，将相关的专业课程融合在一起，并把理论指导穿插在技能操作培训中，形成了特色鲜明的“一体化”教学模式。

基于信息化的汽车智能一体化实训课程教学探索与实践

一体化教学新模式对以培养学生的职业技能为核心的职业教育具有积极的推动作用。将信息技术应用于一体化教学而构建的智能一体化实训教学,优化了这一教学模式的教学结构,丰富了教学内容,拓展了学生的学习路径和学习方法。智能一体化实训教学为学生创造了更好的自主学习条件,也为他们提供了更多的实践学习机会,学生在这样的模式下开展学习可以取得良好的学习效果。近几年,汽车专业成了我国当前职业教育中的热门专业,就业率极高,学生在这方面的发展也较好。但是这一专业的就业需要学生具备较强的实践能力。因此,在汽车专业职业教学中探索这一教学模式的改革创新以及实践应用是非常有必要的。