工程教育认证背景下汽车制造工艺学课程设计教学改革探索

汽车制造工艺学课程设计是车辆工程专业重要的实践课程,本文以工程教育认证为发展契机进行教学改革。分配合理的毕业要求指标点,确定教学目标、以及与毕业要求关联矩阵,搭建课程的评价和持续改进系统。通过在沈阳航空航天大学车辆工程专业的教学实践,取得了良好的教学效果,为培养车辆工程专业的国际工程师奠定基础。

工程认证背景下基于智能制造的汽车制造技术课程设计教学改革

汽车制造技术课程设计是汽车类专业非常重要的一门核心实践课程。随着智能制造技术的不断发展以及工程认证的广泛实施,汽车制造技术课程设计的内容、评价体系等需要相应的完善。该文从教学内容更新、师资力量培训以及评价体系完善3个方面进行了分析并提出改革措施。新措施的实施更有利于学生接触智能制造相关知识,课程评价体系的细化不仅成绩更加公平,而且可为后续教学过程持续改进提供数据基础。

基于成果导向教育理念的汽车制造工艺学课程教学改革

作为汽车行业竞争主战场,汽车生产领域智能装备、高新技术的不断引进,使专业技术人才缺口越来越大。为助力培养优秀汽车生产制造工艺工程师,针对现有学情,基于OBE教学理念,对车辆工程专业核心课汽车制造工艺学进行课程改革。以学生学习成果的目标导向,借鉴知识图谱优势、融合CDIO工程训练思想,采用项目驱动与全程多维考核方式,构建具有实时反馈的理论与实践教学多闭环实施链路。将学生学习情况作为反馈因素及时调整教学方法和手段,不断提高课程教学质量,实现学生综合素质与工程应用能力的全面培养,为未来职业发展打下坚实的基础。

汽车制造工艺学校企共建课程改革研究

汽车制造工艺学作为车辆工程专业的重要课程,其教学质量直接关系学生的职业竞争力和未来就业前景,而校企共建课程改革是提升教学质量的重要途径。目前,汽车制造工艺学校企共建课程改革存在合作深度不足、课程内容与行业标准脱节、“双师型”教师力量薄弱及实践教学资源匮乏等问题。该文对汽车制造工艺学校企共建课程改革进行研究,以推动汽车制造工艺学课程教学与产业需求紧密对接,为汽车制造业的持续发展提供有力的人才支撑。

工程教育认证下汽车制造工艺学课程达成评价

课程达成评价是工程教育认证的重要内容之一。文章以车辆工程专业核心课程汽车制造工艺学为例,详细阐述了专业课程的考核过程和达成评价方法。根据工程教育认证标准的12条毕业要求制定了课程目标,介绍了课程的考核方式和达成度计算方法,采用定量分析法计算了各课程目标的达成度,并分析了课程达成情况,提出了持续改进建议。文章的研究结果可为工科类专业的课程达成评价提供一定的参考。

“工业4.0”背景下汽车制造工艺学课程教学改革策略研究

当前,“工业4.0”作为新一轮科技革命和产业变革背景下的战略举措,正引领传统制造业朝智能制造转型升级。汽车制造工艺学作为机械工程学科的重要分支,在这一背景下也面临挑战和机遇。如何适应“工业4.0”的发展需求,培养出具备新时代技能和知识的人才,成为汽车制造工艺学课程教学的重要目标。该文介绍“工业4.0”关键技术与特征,分析汽车制造工艺学课程教学存在的问题,并提出“工业4.0”背景下汽车制造工艺学课程教学改革策略,以提高汽车人才培养质量,适应“工业4.0”的发展需求。

汽车制造工艺学课程中思政教学策略的探究

文章旨在探讨汽车制造工艺学课程中思政教学策略的应用与发展,以促进学生的思想品德和专业素养的全面提升。在研究中,作者首先介绍了思政教育的概念、内涵和重要性,以及思政教育在高等教育中的地位和作用。其次,作者分析了思政教育与汽车制造工艺学课程的关系,进而提出了问题导向、项目驱动、实践教学、案例教学、互动式教学等思政教学策略,并阐述了每种策略的优点和适用范围。最后,作者探讨了思政教育与汽车制造工艺学课程的融合与发展,提出了思政教育在汽车制造工艺学课程中的应用和思政教育与汽车制造工艺学课程的协同发展与创新。文章旨在为汽车制造工艺学教师提供思政教育的有效策略,为学生的全面发展和素质提高提供指导和帮助。

“碳中和”理念融入《木家具制造工艺学》课程设计与教学实践

《木家具制造工艺学》是家具设计与工程专业的必修核心课程,其教学内容与生产实际紧密相关。在“双碳”背景下,为提升一流课程质量,需要与时代背景和行业发展紧密结合,并将“碳中和”理念融入到课程建设体系中。通过对“双碳”理念下《木家具制造工艺学》课程建设存在的不足进行分析,提出建设的必要性,聚焦家具产业深度融合、重构专业课程体系,围绕“双碳”目标、课程建设模式创新的“碳中和”课程建设思路,并从教学内容设计、教学环境设计、教学实施过程出新和课程评价创新4个方面进行“碳中和”理念融入《木家具制造工艺学》课程设计与教学实践,取得了明显效果。可供“碳中和”课程改革与实践、课程质量提升时参考。

专业认证背景下汽车制造工艺学课程教学改革与探索

汽车制造工艺学课程存在重理论轻实践、课程知识点较多、学生对知识掌握不牢固且难以对知识进行融会贯通等问题。通过优化课程教学目标、优化课堂教学过程、强化实践教学等对课程教学加以改革,提高课程教学效果。

基于工作过程导向《模具制造工艺学》课程设计的改革与实践

《模具制造工艺学》课程设计是高职模具设计与制造专业学生的实践性教学课程,目的是让学生在实践中掌握模具零件的工艺设计与加工工艺规程编制,但是,以往的教学模式和手段很难达到该目的。以基于工作过程导向的原则、思路,按模具制造工艺员岗位技能的要求改革《模具制造工艺》课程设计,学生基本能编制常用模具零件的加工工艺规程。

《机械制造工艺学》课程设计改革尝试

《机械制造工艺学》是一门与生产实践有着密切联系的课程,其实践性强,且涉及知识面广,是我院机电专业的主要专业课,课程设计是该课重要的实践环节之一,直接关系着学生学习该课的效果。

基于新工科内涵的《机械制造工艺学课程设计》教学新模式

《机械制造工艺学课程设计》是机械设计制造及其自动化专业制造工程方向的一门专业实践课。本文分析了传统工艺课程设计中存在的重设计理论、轻实际应用等问题,结合多年的指导经验和新工科建设的要求,探索一种新型课程设计指导模式。该模式根据新工科的内涵,让工艺课程设计回归工程及应用本身,同时要求学生作品在满足功能要求的前提下,思考作品设计的经济性、结构的美观性和宜人性及制造的工艺性要求,为学生在今后的产品设计和开发过程中,更加关注产品开发制造过程与经济、社会、环境、人文等方面的有机统一,培养学生将产品设计应用于社会、服务于人民的社会主义家国情怀。

机械制造工艺学课程设计的一些思考

文章通过工艺课程设计的具体指导过程,从工艺课程设计内容出发,分析了当前高职大学生工艺课程设计过程中存在的问题,从教师教学设计、课程设置、学生自身角度等方面提出了具体解决措施,从而为高职院校制定教学计划、提高学生工艺课程设计质量提供参考。

《机械制造工艺学》课程设计指导工作刍议

《机械制造工艺学》课程设计是机电专业学生重要的实践性教学环节，剖析学生设计过程中出现的问题，指导教师应抓好六个方面的工作，使学生的工作能力、设计水平得到锻炼和提高。

汽车制造工艺学课程教学改革探索

汽车制造工艺学是车辆工程专业的主干课。我们从课程的特点入手,紧密结合生产实际,更新教学内容,探索多元化的教学方法与手段,使学生掌握汽车制造过程的理论性、工程性、系统性的工艺知识,有效地提高教学质量。

汽车制造工艺学课程教学改革与实践

为适应现代汽车制造业的高速发展,结合车辆工程专业的特点,采用多媒体教学,搭建网络课程,优化课程教学模式,改革教学手段;将CAD、CAPP、Pro/e等设计软件引入教学实践环节,实现机械加工工艺过程编制及夹具的计算机辅助设计;将汽车制造工艺学理论教学与实践教学相统一,为培养学生的创新能力,促进该课程的建设与发展进行了积极的探索和总结。

案例教学法在汽车制造技术课程设计中的运用

为优化教学内容,提高汽车专业课程设计的教学质量,对汽车制造技术课程设计进行了案例教学法的实践和探讨,通过案例教学在课程设计中的实施,将专业理论知识与工程实际密切联系起来,通过师生研讨互动,加强了实际动手操作能力。实际的教学结果表明,新的教学方法更能激发学生的学习兴趣,提高学生的创新能力。

汽车制造工艺学课程教学改革初探

汽车制造工艺学是一门综合性和实践性都比较强的专业课。为了提高教学质量和学生的工程实践能力,根据课程特点,从教学内容、教学方法和教学手段等几个方面进行了教学改革。

浅析将课程思政融入《汽车制造工艺学》教学模式及实践

文章围绕《汽车制造工艺学》专业课程融入课程思政的新要求,提出了课程思政的融入要素,建立了融入课程思政的课程教学理念,探讨了"四位一体"课程教学模式,力求将专业知识教育与思想政治教育相融合,全面推进《汽车制造工艺学》教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学条件和师资队伍的建设,为振兴民族汽车工业,为汽车生产一线培养中国自己的制造工艺工程师,并进行了积极实践。

汽车车身制造工艺学课程教学探讨

通过汽车车身制造工艺学课程的教学实践,根据教学改革精神,从课程的结构安排、讲课方法、实践环节的构成以及理论知识综合运用能力的培养等方面,就怎样提高教学质量进行了探讨。