中职汽车制造类专业学生专业承诺与学习行为投入的关系:自我效能感的中介作用

目的探究中职汽车制造类专业学生专业承诺与学习行为投入的关系以及作用机制。方法采用专业承诺量表、学习行为投入量表、自我效能感量表对广西壮族自治区南宁市、柳州市、桂林市3所开设汽车制造类专业的387名中职学校学生进行问卷调查。结果①中职汽车制造类专业学生专业承诺、自我效能感分别与学习行为投入呈正相关(r=0.865,0.826;P<0.01),专业承诺与自我效能感呈正相关(r=0.740,P<0.01);②自我效能感在中职汽车制造类专业学生专业承诺与学习行为投入之间起中介作用,中介效应值为0.308,中介效应占比为35.2%。结论中职汽车制造类专业学生专业承诺既直接正向预测学习行为投入,又可以通过自我效能感间接影响学习行为投入。

中职学校汽车制造类专业“理实一体化”教学模式的探究

随着我国生产制造业的繁荣发展,对技术人员的需求也在不断增加。而中职学校作为向社会输送技术型人才的主要教育机构,在其中发挥着举足轻重的作用。随着汽车在我国的广泛使用,全国人均汽车保有量也在逐年增加,因此汽车制造类专业的技术人员具有很好的就业潜力。这就要求中职学校要积极将理论与实际相融合,探讨融合教育的新方式,让学生在学习过程中不仅要了解相关理论知识,还要通过实际操作,不断提高自身的技术能力。基于此,本文以中职学校汽车制造类专业在开展理实一体化教学时所遇到问题展开分析,并探索改进策略,以期推动我国中职教育的发展。