课程思政融入专业课的建设与应用——以汽车发动机拆装与调整为例

专业课承载着知识传授、技能培养、价值引领的功能,工学类专业课应注重学生工匠精神培养,加强工程伦理教育,激发学生的家国情怀、使命担当。文章首先通过分析汽车发动机拆装与调整课程思政研究现状,引申出课程思政建设思路;然后按照教学内容分析、思政元素挖掘、课程思政教学模式构建的思路建设了汽车发动机拆装与调整课程;最后以配气机构拆装与调整为例介绍了课程思政教学实施过程。研究具有较强的实践意义,有效推进专业课课程思政的实施进程。

《汽车发动机拆装实训》课程教学改革分析

《汽车发动机拆装实训》课程是培训高校汽车专业学生综合实践能力的重要课程,为提高实训课程的教学质量,本文通过对目前汽车发动机拆装实训教学过程中存在的问题进行分析,针对理论教学、虚拟拆装和拆装实训等方面进行优化,改进实训课程传统教学体系,为汽车专业发动机拆装实训课程教学改革的可行性提供了依据,有助于提高实训课程的教学水平。

汽车发动机拆装实训教学新模式探索与实践

汽车发动机拆装实训课程是高校汽车专业综合实训课程的重要环节,为提高实训课教学质量,分析了当前汽车发动机拆装实训教学中存在的问题,从课程设置、课程内容、教学形式、考核方式、实验室软硬件建设等方面改进优化,提出了理论教学、虚拟拆装、拆装实训相互结合的实训教学方法,构建了理虚实结合教学体系,取得了良好的效果,为车辆专业实训课理虚实结合教学模式实施的可行性提供了依据,并有助于理虚实教学模式的完善,提高实训教学水平。

基于技能大赛激发学生对汽车发动机拆装实践课兴趣

以汽车发动机拆装技能大赛为引领,把汽车技能大赛的知识点及考核方法应用于高校汽车专业的创新型人才培养中,激发学生学习主动性与创新意识。在此基础上,结合科研教学需求和企业技术岗位需求,在创新人才培养模式、改进课程内容、考核方式、学生心理素质等方面进行了探索,取得良好的效果。

数字化资源在汽车发动机拆装与调整课程中的应用

传统的教学方式已经不能满足学生学习的需要,亟待寻找一种新的教学方式。该论文紧扣教育领域发展,分析了数字化资源建设的现状及存在问题,结合汽车发动机拆装与调整课程的现状,详细分析了本课程的建设思路和建设内容。

刍议现代学徒制下《汽车发动机拆装实训》课程改革与实践

职业院校对学生进行《汽车发动机拆装实训》课程中,为了提高学生的技术实践能力,需要从实践出发对学生展开教育。将现代学徒制引入到人才培养模式中,要获得良好的效果,就要在适应课程改革环境对现代学徒制予以改善,并落实到实践工作中,提高人才培养质量。本论文针对现代学徒制下《汽车发动机拆装实训》课程改革与实践展开研究。

基于工作过程的汽车发动机拆装教学实践研究

随着汽车行业的发展,汽车的保有量越来越多,汽车维修岗位需求也在不断增长。汽车维修岗位中,其中一项重要的工作就是汽车发动机拆装,汽车发动机拆装质量的好坏关系到汽车的使用性能,可见汽车发动机拆装技能的重要,而汽车发动机拆装又是高职的一门必修课的学习内容。本文通过对汽车维修工作过程汽车发动机拆装的实际情况、汽车发动机拆装主要学习内容、汽车发动机拆装的评价考核进行分析,研究如何提升高职院校汽车维修专业的教学质量,提出汽车发动机拆装的教学实践研究思路。

浅谈汽车发动机拆装实训的范例教学

本文通过笔者的教学实践和教学经验,主要从汽车发动机拆装实训的范例教学构建出发,深入浅出的探讨了如何在汽修专业课程中构建范例教学的实践。

新质生产力视角下的中职教育创新:汽车发动机构造与拆装课程混合式教学实践

文章以中职汽车发动机构造与拆装课程为例,深入探讨线上线下混合式“金课”的构建与应用,旨在为新质生产力赋能。通过对教学目标、内容、方法、资源以及评价等方面的综合分析,阐述该教学模式在提升学生学习成效、培育实践与创新能力方面的显著优势。结合相关理论与实践案例,提出针对性的教学策略与实施建议,为中职教育的改革发展提供有益参考。

《汽车发动机构造与拆装》课程思政的教学实践研究

当今社会,中职学校要培养出“德技”兼修的汽车人,就要转变教学理念,创新教学方式,将“思政”渗透到专业课程中,在传授理论知识和技能的过程中,教师也要引导学生树立正确三观。在汽车专业中,《汽车发动机构造与拆装》课程是非常重要的,需要授课老师在开展教学时引入新理念、采取新方法,让学生熟知理论知识、灵活运用实践技能的同时,还要灌输“课程思政”相关内容,唯有此才能培养出德才兼备的高素质人才,实现“立德树人”的教学目标。

汽车发动机构造与拆装课程的混合式教学探索与实践

混合式教学能够融合传统教学和在线学习的优势,促进教学质量的提高。本文以汽车发动机构造与拆装课程为例,开展混合式教学的探索与实践。根据混合式教学设计理念,整合课程相关的网络教学资源,选用"景格云立方"教学平台,设计了"课前导学、课中研学、课后拓展"的教学组织形式,通过多元化考核模式对学习效果进行评测,并提供了单元教学设计的范例。本轮混合式教学的初步实践可促进高等学校教学改革与课程建设。

探索信息化背景下中职汽车专业的“三教”改革——以“汽车发动机构造与拆装”为例

教育局积极响应国家教育政策,加强对中职院校在读学生的技能培养力度,颁布了针对性方案,即《国家职业教育改革实施方案》,此方案中明确为教育改革提出了新的方向,着重要求对三个方面进行改革,即教师、教材、教学方法,总称为“三教”。其目的在于搭建新的教育流程,即:怎样教,如何教,谁负责教。“三教”改革的核心便是将职业学校的学生打造成为复合型人才,以及具备技术技能性的人才,在此基础上提升他们的综合技能素质,提升技能熟练度,并帮助他们完成自身未来的职业规划,优秀的教育不仅培养出国家需要的人才,也会让学校更加有名,最终形成良心的循环。以汽车发动机中的某一部分知识为剖析对象,即发动机的拆装与构造的中职必修课目,对信息化背景下的中职汽车专业,如何开展“三教”改革进行了研究分析。

汽车发动机装配线拆装实训“12221”教学模式研究

为了培养知识和技能兼备、思想品德优秀的技能型人才,文章以汽车发动机配装线拆装课程为例,首先分析了汽车发动机装配线拆装实训校企合作的形势,然后依据当前形势具体阐述了汽车发动机装配线拆装实训"12221"教学模式的内涵。