汽车发动机机械系统检修课程标准研究——以柳州铁道职业技术学院为例

汽车发动机机械系统检修课程是汽车类专业的核心课程之一,在人才培养中具有至关重要的作用。课程教学一般采用理实一体化、任务驱动法等教学手段。通过该课程的学习,学生应全面掌握汽车发动机机械系统的知识,可针对发动机机械系统的故障进行分析、诊断、排除。汽车发动机机械系统检修课程标准规定了课程性质,知识、能力、素质培养结构,课程目标,课程考核和实施要求等方面内容。

汽车发动机机械系统检修课程的任务驱动化教学设计

汽车发动机机械系统检修课程以汽车发动机机械维护工作过程为导向、典型工作任务为载体，以发动机机修真实的工作任务为课程教学内容，构建以培养职业能力为目标的模块化课程，采用任务驱动、理实一体化教学；对汽车发动机机械系统典型的工作任务进行归纳，设计出6个学习情境。

基于学习进阶的中高职一体化课程设计研究——以汽车发动机构造与检修课为例

中高职一体化是一种推进中高职衔接、加强中高职贯通的培养模式。对现有中高职一体化研究现状分析,初步探明由于缺乏理论指导,当前中高职一体化课程存在课程内容重复、教学方式单一、学生学习积极性差等问题。以OECD学习框架2030、学习进阶理论、社会分工理论为基础构建了基于学习进阶的中高职一体化课程设计模型。选取汽车检测与维修技术专业核心课程“汽车发动机构造与检修”,从学习进阶理论的五大要素进阶终点、进阶维度、成就水平、学业表现和评测工具进行中高职一体化课程设计,提出实施建议,以期实现中高职一体化由形式上的合作走向内涵式融合发展。

基于工作过程项目导向的《汽车发动机机械系统检修》课程改革

《汽车发动机机械系统检修》是汽车检测与维修技术专业的核心课程。本文从传统《汽车发动机机械系统检修》课程现状入手,根据汽车维修企业发动机大修真实工作过程,阐述了基于工作过程项目导向的《汽车发动机机械系统检修》课程改革思路和内容,为广大教师进行教学改革提供参考。

基于工作过程项目导向的《汽车发动机机械系统检修》课程改革

如今,汽车早已走进千家万户,由此也带动了汽车维修行业的飞速发展。在汽车维修行业中,需要大量的维修人才,而这就对《汽车发动机机械系统检修》这门课程提出了严格的要求。本文主要分析了《汽车发动机机械系统检修》课程的改革,以工作过程为主,分配工作任务,使学生可以明确工作目的,迅速掌握知识和技能。

基于行动导向的《发动机机械系统检修》一体化课程改革

教育部16号文件对高等职业教育“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了明确的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》也明确要求必须把职业教育放在更加突出的位置，国家对职业教育的支持力度大大提高。

高职院校汽车类专业课程思政建设实践——以汽车发动机检修课程为例

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高人才培养质量。为贯彻落实立德树人的根本任务,以汽车发动机检修课程为例,从课程思政目标确立、课程思政内容设计、课程思政教学资源开发、课程思政教学案例融入、课程思政教学评价体系建立等方面探索如何开展专业课课程思政建设,集专业课程的知识传授、能力培养和价值塑造于一体。

汽车发动机机械系统检修混合式课程开发设计

文中介绍了《汽车发动机机械系统检修》线上+线下混合课程的开发设计过程。首先对课程展开前期分析,找出课程存在问题,提出解决方案。再从课程信息、课程导学、单元划分三个方面进行课程总体设计。最后介绍了课程单元的设计过程,包括单元导学、教学目标、教学资源、教学活动、学习评价这五个部分,并指出在整个教学活动设计过程中要做到的几个关键部分。

高职“汽车发动机电控系统检修”课程的设计——基于工作过程系统化

"汽车发动机电控系统检修"是高职汽车类专业核心课程,对专业能力的培养起着重要作用。当前该课程存在教学内容选取不够合理、教学方式落后、考核方式单一等问题,对此,高职院校可对该课程进行基于工作过程系统化的课程设计,对课程内容进行选取和序化,形成学习情境和任务单元,让学生在具体情境中完成相应工作任务,使学生掌握电控发动机检修与维护的基本技能。

汽车电控发动机及检修课程教学改革

文章首先分析了汽车电控发动机及检修课程教学现状,然后论述了汽车电控发动机及检修课程教学改革,包括基于数据平台,精准分析学情,明确教学目标;聚焦岗位职责,对接“1+X”证书,整合教学内容;共建校企团队,打造立体化资源;建构思政课堂,使知识传授和价值引领有机统一;“岗课赛证”融通,调整教学模式,提高教学质量。

基于职业能力的中高职衔接教材开发与实践——以《汽车发动机机械检修》为例

前言。中高职衔接是构建现代职业教育体系,贯通人才立交桥的重要途径,是推行终身教育的主要工作之一。广东省于2009年首先明确提出中高职衔接三二分段,2010年又积极推动中高职衔接三二分段试点建设。随着省内其他中高职院校的踊跃参与,中高职衔接已经完成在学制衔接模式上的探索,但没有统一的专业教学标准和课程标准,原先的课程无从衔接,且矛盾日益突出。

基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系

"汽车发动机电控系统检修"是职业院校一门核心,是专门为培养汽修人才而设立的课程。由于该课程设立的效果并不显著,没有达到预期的效果,为了改善这一境况,我们采用对应工作岗位的方式进行培养,让学生能够真正的去用这门课程,更好地去掌握这门课程。

基于“校企双主体”模式的高职“汽车发动机构造与检修”课程教学改革

"汽车发动机构造与检修"是汽车类专业群基础课程,分析了课程的性质和作用,提出了课程开发的理念和思路。在课程改革中,采取校企双课程负责人制,组建校行企课程开发团队;发挥校企双方优势资源,进行课程资源开发,共同实施课程教学,共建课程实训条件;以企业生产项目为载体,进行项目任务化教学。课程实施取得了良好的效果。

基于“六步四结合”的高职《汽车发动机管理系统检修》课程设计与实施

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。在结合兄弟院校课程改革的经验和我院的教学实际的基础,本院提出了“六步四结合”课程教学模式,文章以汽车发动机管理系统检修课程为例,进行了课程整体教学设计、单元教学设计和课堂教学设计,并结合我院的教学平台设计了课程实施方案,为同类工科院校的教师实施课程教学改革提供了借鉴。

大赛背景下汽车发动机检修课程改革与实践

目前,翻转课堂在教育界有着广泛的应用,在汽车发动机检修课程中应用翻转课堂,能够有效提升学生的专业能力,使得学生能够充分掌握课程内容,继而为日后就业带来积极影响。相关教育人员要认识到翻转课堂的应用优势,通过深入研究探讨来展开分析,确保翻转课堂在汽车发动机检修课程中发挥出实质作用,从而为汽车发动机检修课程的开展带来教学价值。为此,探讨翻转课堂在汽车发动机检修课程中的应用。

建设汽车发动机检修精品在线开放课程的实践研究

文章基于《汽车发动机检修》课程建设为校级精品在线开放课程,系统地分析精品在线开放课程的建设问题,结合有特色的哈尔滨职业技术学院汽车专业《汽车发动机检修》课程建设校级精品在线开放课程的实践的实际情况,探索建设精品在线开放课程的可行性与必要性。

《汽车发动机技术及检修》课程教学改革研究与实践

随着教育改革的进一步深化,汽车专业教学的深化改革就愈来愈重要,《汽车发动机技术及检修》课程教学中,提高其教学质量就要充分注重改革措施的科学实施。本文先就《汽车发动机技术及检修》课程改革的特点以及重要性作简要阐述,然后就《汽车发动机技术及检修》课程教学改革需求和改革基础进行分析,最后就《汽车发动机技术及检修》课程改革实践措施详细探究,希冀能通过此次理论研究,为实际课改提供有益发展思路。

新能源汽车底盘机械系统检修课程思政教学探究

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将立德树人作为教育的根本任务,坚守为党育人、为国育才宗旨,把培养新时代讲政治、有本领的高质量人才摆在突出重要的位置。以新能源汽车底盘机械系统检修专业课程思政建设与教学实践为例,探究专业课程思政教学改革路径。

汽车发动机检修精品在线开放课程的实践研究

近些年,国教育体制的不断改革与发展,我国职业院校的竞争力也在逐渐加强,职业院校在想在激烈的竞争中占据一席之地,就要正确认识新常态、主动顺应时代发展的潮流,将精品在线开放课程合理的应用在汽车发动机检修教学中,不断加强在实际中的实践课程,不仅可以培养出高质量的人才,而且还可以提高教育教学的质量和专业的教学水平,而且还可以激发学生的积极性和主动性。因此,本文对汽车发动机检修精品在线开放课程的实践情况进行了深入性的研究。

汽车发动机构造与检修课程中数字化资源的应用研究

我国实践型应用人才大部分都出自院校,因此,院校的育人策略是至关重要的。在社会不断发展的建设背景下,愈来愈多的院校加大力度投入到数字化课程资源建设中,但与此同时,怎样将现代化教育资源与电子信息技术相结合,为在校生提供一个互动率高和全面性的学习资源平台是现阶段率先需要解决的问题。为了可以完成院校数字化课程资源建设,全面完善院校的教育水准,本文以汽车发动机构造与检修课程为例,分析数字化课程资源的含义和教学原理,阐述现阶段院校数字化课程资源建设现状,并且从院校任教教师教学水平、共享教育资源、强化数字化教学的管理模式3个方面入手,最后提出几点完善汽车发动机构造与检修课程中数字化资源建设的策略建议,以供参考。