高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革研究

课程教学质量直接决定人才的培养质量,而课程教学评价是提高课程教学质量的关键环节。对高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革进行研究,能进一步提高教学效果,提升高职教育适应性。该文分析高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革意义及存在的问题,提出高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革策略,以有效提升高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革质量,优化教学效果。

汽车电器设备与维修课程思政的探索与实践

随着国家对高等教育质量要求的不断提高,课程思政作为培养学生社会主义核心价值观和道德品质的重要途径,越来越受到重视。文章以汽车电器设备与维修课程为载体,将思政内容与专业课程相融合,深入挖掘该课程中的思政元素,构建集成思政元素的教学大纲,通过两个课堂教学案例来具体展示课程思政在本课程中的实施过程,并根据每个章节的内容特点设计了思政元素要点,探讨了思政元素的融入方法及要达到的育人目标。今后需要继续深化课程思政教学改革,不断投入资源、精心策划并应用于实践,将思政元素真正植根于学生的内心,最终培养出具有家国情怀、爱国主义、社会责任感等高素质的专业人才。

产教融合的汽车检测与维修技术专业课程体系构建

在产教融合的大背景下,构建职业院校的汽车检测与维修技术专业课程体系,不仅有利于汽车检测与维修技术专业的发展,而且有利于汽车产业的发展。基于此,本文对产教融合理念进行了介绍,并对在产教融合视野下的职业院校汽车检测与维修技术专业的课程体系构建进行了详细的论述,为职业院校教育的发展提供建议。

任务驱动教学法在高职汽修专业课中的应用——以汽车电器构造与维修课程为例

高职汽车电器构造与维修课程知识点多,实践性强。通过比较传统教学法与任务驱动教学法的异同发现,任务驱动教学法教学效果比较明显,学生学习兴趣得到了激发,有利于调动学生学习的积极性和创造性。

汽车检测与维修技术专业课程思政建设探析

汽车检测与维修技术专业课程思政建设应从国家和社会层面、行业和职业层面、团体和个人层面确立具有引导性的专业课程思政育人目标。高职院校应深入挖掘承载思政元素的典型案例、校企共建课程思政协同教研中心、提升教师的思政素养及构建全方位课程思政质量评价机制,做到课程思政元素与专业知识的无声融合,确保实现预期的思政育人效果。

类型教育背景下高职院校模块化课程体系构建研究——以汽车检测与维修技术专业为例

类型教育背景下高职院校课程改革既要符合职业性又要体现高等性。模块化课程体系以实践应用能力为本位,具有较强的灵活性,适应学生个性化学习的需求。通过厘清模块化课程体系构建的理念,并以职业领域工作过程为基础,结合高职院校汽车检测与维修技术专业实践,分析基于职业能力的模块化课程目标定位、基于典型工作任务的模块化课程内容选择与组织、基于工作过程系统化的模块化课程实施设计、基于典型产品的模块化课程评价改革等要素,提出以行业产教融合共同体为基础,构建模块化课程目标定位机制;以课程资源为支撑,构建模块化课程内容选择与组织机制;以“三教”改革为核心,构建模块化课程实施设计机制;以赛促评,构建模块化课程评价改革机制,以达到推动高职院校专业课程改革,促进职业教育高质量发展的目的。

基于“六步四结合”的课程设计与实践——以《汽车电器设备构造与维修》为例

按照"六步四结合"的课程教学模式,对《汽车电器设备构造与维修》课程进行了整体教学设计、单元教学设计和课堂教学设计,并提出了具体的实施方案,实现了课程与岗位之间的对接,解决了之前该课程在实施过程中所遇到的问题,促进了教学目标的实现。

产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建

产教融合是指将学校教育和企业实践相结合,以更好地满足行业对于人才的需求。针对目前高职院校汽车检测与维修专业存在的问题,该文基于产教融合教学模式,以汽车维修技术课程为研究目标,将传统高职学校教育和企业实践相结合,构建一套符合行业需求的课程体系,并系统论述了课程体系的构建思路和实现方法,课程设置模式及实训基地内容,使其更加贴合企业的实际需求,同时也满足学生的职业发展需求。通过理论与实践的有效结合,旨在培养学生的实际操作技能、问题解决能力以及创新思维,从而更好地适应汽车行业的发展趋势和就业市场的需要。

探析新能源汽车故障检测与维修课程的教学模式

随着我国科技的不断发展,新能源汽车逐渐出现在人们的视野中,新能源汽车的维修也成了如今教师教学的重点内容。本文旨在通过分析新能源汽车故障检测与维修课程的教学现状,提出了几点新能源课堂创新的方式,对课堂进行改革,提升学生的学习兴趣。

汽车电器故障检测与维修分析

随着现代汽车产业的进步和智能化程度的提升,车辆在使用过程中也会遇到一些技术难题,比如电器故障,不但会影响车辆的安全行驶,还可能会严重危害驾驶员或其他交通参与者的人身安全。该文对汽车电器常见故障展开深入分析,并提出故障维修策略,以促进汽车电器故障检测与维修技术的进步。

《汽车电器构造与维修》课程思政教学探索

在当前的高职院校课程体系设计过程中,为了进一步加强汽车电器构造与维修教学的有效性,需要在专业知识教学的基础上,落实课程思政教学改革。在《汽车电器构造与维修》课程的基础上,打造立体化的教学模式,综合思政理念,落实课程思政教学体系的研究和分析,结合课程专业目标、德育目标,对课程结构内容分化、实施思路及重点措施进行针对性分析。

高职汽车电器设备课程微课设计的探索与实践--以微课汽车火花塞的检测设计为例

高职汽车电器设备与维修课程是一门实践性比较强的专业核心课,在有限的学时内学生学习效果不佳。而微课可以作为教学的补充和延伸,可以有效的提高学生的学习效果。文章主要以汽车电器设备与维修课程中的一个重要知识点汽车火花塞的检测为例,从微课选题、设计思路和教学过程设计三个方面来探索微课的设计,以期为高职汽车类课程微课设计和研究提供参考。

中高职教育汽车检测与维修专业衔接模块化课程体系的建设研究——基于“1+X”证书制度

本文立足于汽车检测与维修专业模块化课程体系的建设角度,分析了其建设依据,基于“1+X”证书制度,构建了以职业岗位能力培养为核心、以专业基础课模块、通识教育课程模块、综合提升模块以及拓展模块的模块化课程体系。并通过开发课程资源以及改革教学模式保障了模块化课程体系实施,进而明确了“1+X”证书制度对汽车检测与维修专业人才培养目标的要求。

香港理工大学职教课程开发方法在汽车电器设备维修中的应用

通过参加香港理工大学工业中心举办的高职高专院校教师研修班的学习,总结了香港理工大学工业中心进行职业教育课程开发的方法和流程,并将其应用在《汽车电器设备维修》课程开发中。明确了课程开发应始终以企业和学生需求为中心;教学内容由专业带头人把关,对专业对应的岗位群进行工作过程分析,序化教学内容;课堂管理和教学方法是提高教学质量的关键。

《汽车电器构造与维修》课程思政元素的融入对策研究

素质教育背景下,国家除了要求技术人才掌握专业的知识技能,同时还要求其具备一定的综合素质能力。《汽车电器构造与维修》作为汽车制造与试验技术专业的核心课程,通过将课程思政元素融入其中,能够达到提供学生综合素质的目的。基于此,本文首先阐述了《汽车电器构造与维修》课程思政元素融入的必要性,然后分析了《汽车电器构造与维修》课程思政元素的融入思路,最后则为课程思政元素融入《汽车电器构造与维修》提供了融入对策,旨在培养更多优秀的职业化人才。

课程思政背景下汽车检测与维修技术专业教学改革

在教育体制改革继续深化的背景下,教学课程思政理念的引入和渗透受到广泛关注和重视,同时因受到诸多外部因素的影响,课程思政教学改革中仍存在一些问题,其中就汽车检测与维修专业教学而言,为了确保专业技能型人才培养质量,需要对教学改革方向和改革思路进行积极思考和摸索。本文结合汽车检测与维修专业教学改革的必要性和重要意义,对改革进程中存在的问题进行分析,并对教学改革的有效实施策略进行探讨。

“1+X”证书制度下,课程思政融入汽车检测与维修技术专业职业素养教育研究

本文分析了“1+X”证书制度下,高职院校学生应具备的价值观和职业素养,职业院校课程思政和职业素养教育现状,阐述了课程思政融入汽车检测与维修技术专业职业素养教育实施途径。

基于混合式的多维度课程考核评价系统探究——以“汽车电器设备与维修”课程为例

现阶段,线上线下混合式教学模式在教学过程中盛行,传统的课程考核评价系统不能全面考查学生的课程学习情况。以新能源汽车技术专业“汽车电器设备与维修”课程为例,以线上线下混合式教学模式为核心,介绍多维度课程考核评价系统在线上线下混合式“汽车电器设备与维修”课程中的教学实践,通过一体化的教学设计,多信息化的教学手段及全方位多维度的教学评价,全面提高教师的数字化意识,学生的综合职业能力。

赛教融合背景下汽车电气系统检测与维修课程理实一体化教学改革研究

为提升高职汽车维修专业人才培养质量,需进行教学改革。该文以汽车电气系统检测与维修课程为例,分析赛教融合理实一体化教学现状,探讨赛教融合背景下汽车电气系统检测与维修课程理实一体化教学改革策略,将高职汽修专业核心课程与技能大赛内容进行融合,以激发学生的学习兴趣,提升其综合素质,为赛教融合理实一体化课程建设提供助力。

“1+X”证书制度在“汽车空调检测与维修”课程教学改革中的应用研究

“1+X”证书制度作为职业教育领域的重磅改革措施将为汽车类专业课程的教学改革打开崭新的机遇,本文以“汽车空调检测与维修”课程为例深度剖析了现存课程在教学内容、方式上的不足之处,并据此提出运用“1+X”证书制度启动教学改革的策略,涵盖定义课重新制定课程目标与教学标准、优化课程内容与教学资源、创新教学模式与方法、加强实训条件与环境建设等,旨在提升课程教学质量,促进学生获取多证书,增强就业竞争力;提高课程教学质量,协助学生获取多张证书,从而提升就业竞争力。