项目化教学在中职汽车维护保养课程中的应用探究

笔者以一堂汽车维护保养课程为例,探究中职教育中项目化教学的应用。将项目化教学法与课程内容相结合,借助信息化教学手段,解决中职理实一体课程中的问题,为培养具有良好的职业道德与行为规范,掌握必备的职业岗位文化基础知识、操作技能及专业知识,具备表达与沟通能力,面向汽车后市场的高素质劳动者和技能型人才提供教学范例。

IETM技术在汽车维护保养中的应用研究

本文首先介绍了IETM技术的定义,分析了其相对于传统纸质技术资料的显著优点。然后本文提出IETM技术在汽车维护保养中应用的技术方案,分析了其必要性、可行性,描述了IETM技术在汽车维护保养中应用的整个研制流程。

基于现代学徒制培养方式在汽车维护保养教学实践

在教育改革的大时代背景下,各个教育机构都在求“新”、求“变”,希望能够借助时代的东风,实现教育领域的“弯道超车”,为人才培养和社会发展作出更大的贡献。正是在此前提下,职业教育大胆的对教育制度进行创新与改革,开创式提出现代学徒制。在这篇文章中,将会以现代学徒制为核心出发点,在充分考虑教学实际和专业背景的前提下,系统性阐述现代学徒制的优越性,深入探究当下汽车维护保养教学中的不足之处,并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。

新工科背景下基于OBE理念的“新能源汽车维护与保养”课程教学改革与研究

在新时代背景下,新能源汽车维护与保养课程的教学改革应顺应新工科建设的要求,以OBE教育理念为指导,重构课程体系,创新教学方法和手段,并建立多元化的评价体系。通过与企业紧密合作,构建校企合作平台,优化实践教学环境与条件,为学生提供更加实用、前瞻和多样化的学习机会;在实践教学中,重视学生的创新能力和问题解决能力的培养,为新能源汽车行业的可持续发展培养高素质的技术人才。

思政元素融入汽修专业课程的实施路径探索——以《汽车维护与保养》课程为例

职业院校的育人目标是培养高素质的技能人才,为了达到人才培养目标,在传授技能的同时,应在课堂中引入思政元素,培养学生们正确的世界观、价值观、人生观。本文以汽修专业基础课程《汽车维护与保养》为例,深度挖掘课程每个章节的思政元素,使思政元素与专业知识进行隐性融合,达到立德树人、德技并修的育人宗旨。

《汽车维护与保养》课程思政探索与实践

全面落实课程思政建设是立德树人根本任务的战略举措。本文以《汽车维护与保养》课程为例,深入梳理课程教学内容,结合学生学情、专业特色、西藏自治区特点,课程教学采用“双主线三环节六步骤”的教学组织模式,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,培养学生的家国情怀、职业素养、工匠精神、劳模精神,深入践行“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”的老西藏精神,达到“盐溶于汤”“润物无声”的育人效果。

行动导向教学法在汽车维护与保养课程中的应用

行动导向教学法是一种新型的教学方法,对于培养学生的实践能力和问题解决能力具有显著效果。然而在实际教学过程中,教学理念、教学环境、教学方法、教学设计等环节还存在诸多问题。文章从了解课程标准,分析课程内容;明确教学目标,选择教学方法;构建“双师”结构,优化教师队伍;激发学生兴趣,调动学生积极性;重视课前准备,提高课堂效率;创新教学手段,提高学生能力等方面进行了论述。后期经过一系列的教学实践,验证了该教学模式在汽车维护与保养课程教学中应用的有效性,希望在后期的教学开展中,能够不断创新教学手段,提升教学质量。

结合《新能源汽车维护与保养》探究专业课程思政的开展

目前,职业教育的社会地位显著提高,课程思政的实施是当前党和国家对新时期教育的重要指示和要求,专业课是职业教育中的特色课程,将思政元素融入专业课程中,打造全方位的思政育人体系,实现立德树人根本目标。本文通过实施课程思政的必要性,结合新能源汽车技术专业《新能源汽车维护与保养》这门课程,探究课程思政育人的必要性、实施措施、开展专业课程思政的总体思路等方面内容。

基于职业教育现场工程师的《新能源汽车维护与保养》课程改革探究

现场工程师是新能源汽车行业人才培养的主要目标,职业教育现场工程师是《新能源汽车维护与保养》课程改革的基础。据此,分析了职业教育现场工程师的要求,并围绕《新能源汽车维护与保养》课程的现状,探究了基于职业教育现场工程师的《新能源汽车维护与保养》课程改革措施。研究结论可为新能源汽车维护与保养现场工程师的培养提供一些参考。

1+X证书制度下新能源汽车维护与保养课程改革研究

1+X证书制度指明职业教育的发展方向和要求,对我国职业教育的发展具有重要的意义。该文对新能源汽车维护与保养课程进行概述,针对新能源汽车维护与保养课程建设面临的困境,提出1+X证书制度下新能源汽车维护与保养课程改革措施,以提升新能源汽车维护与保养课程教学效果。

闯关性教学评价模式在《汽车维护与保养》课程中的应用

《汽车维护与保养》课程具有较强的应用性和实践性,传统的教学评价模式难以取得理想的效果,而闯关性教学评价模式将汽车维护与保养实训中的典型工作任务设计成不同层次和类型的闯关项目,激发着学生无限的挑战欲望,提高学生参与学习的主动性,让学生在闯关的过程中获取知识的同时掌握更高的专业技能。

现代学徒制背景下《汽车维护与保养》课程思政的探索与实践

在现代学徒制背景下,结合《汽车维护与保养》专业课程特点,以真实工作情境为导向,深入挖掘思政资源,在专业知识传授过程中融入正确的意识形态、思想理念、人生观、价值观、道德观等思政元素,构建思政元素引导与专业知识传授并重的教学设计框架,并在探索与实践中取得了较好的教学成效,为其它专业课程开展课程思政教学实践提供一定的参考。

中职《汽车维护与保养》课程教学中思政理念的渗透分析

一、引言。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提到,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

汽车维护与保养课程思政建设探究

汽车维护与保养课程是汽车类专业的一门重要实践课程,直接关系学生专业技能和职业道德的培养。开展汽车维护与保养课程思政建设,可以使学生在学习专业知识和技能的同时,接受中华优秀传统文化和主流价值观的熏陶,将其内化为道德品质和精神财富,从而培养出德技兼备的社会主义建设者和接班人,因此应将汽车教育与思政教育紧密结合,使课程思政落到实处。该文以汽车维护与保养课程为例,阐述汽车维护与保养课程思政的意义,分析老西藏精神、工匠精神、劳模精神的内涵,探讨汽车维护与保养课程思政建设路径,并阐述汽车维护与保养课程思政建设效果及进行相关展望,以推动汽车类专业教学改革。

《汽车维护与保养》课程思政教学研究与实践

当前,课程思政作为我国各类高校,贯彻落实立德树人根本任务的重要教学模式之一,同时也是促进思政内容和课程内容有机融合的重要途径。职业院校要立足于课程思政教学改革的目标和具体要求,结合专业课程的教学特色以及学生自身特点,深入挖掘专业课程中蕴藏的课程思政元素和资源,通过营造良好的课程思政育人氛围,将改革创新精神、工匠精神以及社会主义核心价值观等内容,全方位融入专业课程教学过程中。不断提升职业院校学生的专业技能和思想道德品质,充分体现课程思政的育人优势和教学优势,更好地促进学生全方位发展,提升职业院校教学质量。

“汽车维护与保养”课程分层教学实践与探索

由于汽车专业学生生源多元化,基础参差不齐等原因,探索实践课程的分层教学有一定的实际意义。首先根据学生的不同层次,将学生分为学徒、技工、技师三个层次,然后从教学内容的选取、教学过程、考核方法三个方面进行了改革。此分层方法试用后教学效果明显,达到了学生快乐学习,轻松掌握知识技能的目的。

汽车维护与保养课程模块化教学研究

采用理实一体化教学，依据汽车维护中工作任务出现的频率，对汽车维护典型工作任务进行归纳，设计出9个学习情境，对汽车维护与保养课程模块化教学的展开进行研究。

行动导向教学法在“汽车维护与保养”教学中的实践

本文主要讨论了行为导向教学法在"汽车维护与保养"教学中的实践方法,以及课程中的教育方案、教育实践,对定点实施追踪指导和研究中可能出现的问题和应对措施等方面的问题。

课程思政在汽车维护与保养课程中的实践与应用

汽车维护与保养是汽车专业的专业基础课,主要介绍汽车各系统维护保养的方法及操作规程。由于汽车专业知识的系统性及严密的逻辑结构关系,难以将课程思政融入教学过程。文章通过对汽车维护与保养课程进行探索,从课程标准、教学内容、教学策略等各环节入手挖掘思政元素,分层设计,逐步深入,将学生的职业行为习惯、与人合作、精益求精及爱岗敬业的职业情怀等方面融入课程教学,从而实现润物无声的思政育人效果,较好地实现了立德育人的教学目标,为专业课课程思政教学提供一种思路。

初探校企合作共同挖掘课程思政元素——以《汽车维护与保养实训》课程为例

本文选取高职汽车制造与试验技术专业的一门专业模块课程《汽车维护保养与实训》,通过分析目前汽车专业校企共建课程思政的现状,找出存在的现实问题,探讨高职汽车专业校企共同建设课程思政的举措。从校企共建师资队伍、共同制定课程目标、共同挖掘思政元素等方面,浅析校企合作共同挖掘课程思政元素的有效方法,从而完成育人目标,同时也为本专业其他课程挖掘思政元素提供借鉴。