基于感觉统合理论的听障儿童PSST沉浸式学习空间设计

特殊教育作为国家教育体系的重要组成部分,对实现中国式教育现代化具有重要意义。信息技术的有效应用是提升特殊教育质量的手段之一,如充分发挥信息技术的多感知觉刺激作用,在听障儿童的认知智能教育早有广泛的实践应用,然而现有的学习空间还不足以支持听障儿童技能有效发展,缺乏理论框架以支撑、引导相关的学习实践。基于此,文章以感觉统合理论(Sensory Integration Theory,SIT)为指导,强调统合外部环境与听障儿童内在感受,提出针对听障儿童特殊认知特征的沉浸式学习空间PSST框架,以实现“教育”“社会”“空间”“技术”四要素的深度融合,并依据此框架面向聋校3~6年级学生设计了“购买商品”沉浸式学习案例,以期为听障儿童感知觉能力的发展提供技术解决方案,并为同类研究提供实践参考。

短视频赋能中学思政课沉浸式学习的策略

现代信息技术与课堂教学的深度融合已是当今教育教学改革大势所趋,为中学思政课教学改革与创新发展指明了方向。在思政课教学中应用短视频这一数字化资源已经成为思政课教师的共识。教师基于学科核心素养、学生兴趣、学生反馈科学、合理选取短视频,通过增强可视化表达、预设问题情境、加强叙事引导精心加工短视频,依托VR、AR、AI虚拟助教等虚拟技术灵活运用短视频。基于短视频的特征,进行“现代信息技术+短视频+中学思政课”的尝试,将进一步赋能中学思政课沉浸式学习,是中学思政课改革的重要路径。

青年网络直播“沉浸式学习”现象探究

为探究近些年兴起的青年网络直播“沉浸式学习”现象背后的行为机制,采用参与观察和访谈的研究方法,对该行为进行分析探讨。研究认为,当下社会环境呈现出社会竞争加大、学习型社会氛围萦绕、青年个体意识觉醒、个体行为的仪式化等特征,是当代青年对抗现实压力和自身焦虑的表达,在直播其个人的“沉浸式学习”过程中,青年不断重构其价值感、建立新的社会支持体系并树立自我认同感。

让美自然发生:幼儿美术沉浸式学习探索

幼儿美术沉浸式学习,不仅能优化幼儿的美术学习体验,还能提升幼儿的美术学科核心素养。作为教师,要积极发掘幼儿美术沉浸式学习的源头活水,优化幼儿美术沉浸式学习的方式,把握幼儿美术沉浸式学习的要素。

高校图书馆沉浸式学习空间的建设路径

文章聚焦教育元宇宙核心技术,结合沉浸式理论,分析高校图书馆建设沉浸式学习空间的作用以及高校图书馆沉浸式学习空间建设存在的困境,并提出建立沉浸式学习空间机制、注重知识产权保护、共建共享服务平台、提升馆员服务能力的高校图书馆沉浸式学习空间的建设路径,为高校图书馆开展服务提供新思路。

高职英语教育中的沉浸式学习方法对学生英语能力的影响研究

随着全球化的发展,英语已成为国际交流的重要工具。在高职英语教育中,如何有效地提升学生的英语能力是一个重要的问题。沉浸式学习方法作为一种新型的教学方式,被广泛应用于英语教育中。本文旨在探讨沉浸式学习方法对提升学生英语能力的影响,并分析该方法存在的问题与挑战,提出相应的措施和建议。

信息科技沉浸式学习的应用及思考

随着新课标的实施,小学信息科技课程对学生素养的提法从“信息素养”转变为“数字素养与技能”,教学越来越注重实践与创新。数字素养与技能更侧重对数字技术的掌握和应用,不仅包括信息素养的所有内容,还包括数字资源的创造和分享、数字化学习与创新、信息安全意识等方面的能力。随着教育理念的不断发展,沉浸式学习成为当下热门的教学方法之一。结合实践,探索新课标背景下沉浸式学习在信息科技教学中的应用,思考如何应用沉浸式学习提升学生的学科核心素养,为其终身发展奠定良好的基础。

国内外沉浸式学习环境研究综述

伴随着虚拟现实、增强现实等技术的兴起及其在教育中的应用,沉浸式学习环境成为学习环境变革的新形态,相关研究方兴未艾,在关键技术、系统设计、教学应用等方面取得诸多进展。通过对国内外研究文献的梳理发现:沉浸式学习环境的内涵体现在技术属性、认知特性、学习理念三个方面;沉浸式学习环境的关键技术包括扩展现实、数字孪生、情感计算等;沉浸式学习环境的设计突出学习者为中心的理念、以学习交互为关键特征、强调虚实世界的互融共生;沉浸式学习环境在多个领域得到应用,对增强学习者的学习体验、发展他们的关键能力、改进学习效果起到一定积极作用,同时也存在增加学习者的认知负荷、带来信息干扰以及技术适应困难等负面影响。今后,沉浸式学习环境研究应加强技术标准、学习资源、效果评估、教师体验及能力发展等议题的探索。

教育元宇宙赋能沉浸式学习资源的设计与开发

教育元宇宙,作为一种前沿的教育应用形态,运用虚拟现实、大数据、云计算以及人工智能等尖端技术,为 沉浸式学习提供了一个前所未有的舞台。本文设计与开发了元宇宙沉浸式课程《华章探秘——智游周髀》,通过实例展示 了如何通过教育元宇宙课程提供沉浸式的学习体验,促进学习者对数学知识的掌握并感受其中中华传统文化之美。通 过对该课程的初步研发与探索,我们可以感受到教育元宇宙在提供丰富多样、沉浸式学习体验方面的巨大潜力,同时也 客观地指出在实现这一目标过程中所面临的技术与设计挑战。在未来,教育元宇宙将成为推动教育革新与学习者全面发 展的关键力量。

教育元宇宙赋能沉浸式学习

教育元宇宙是一个综合性学习生态系统,融合了虚拟现实与增强现实等数智技术。文章深入探讨教育元宇宙如何促进沉浸式学习及其对学习成效的影响。研究表明,在投入、探知、体验和深化学习这些关键环节中,教育元宇宙通过融合虚拟与情境化的学习场景等方式,增进了学习者对学习内容的理解。在此基础上,本文进一步讨论了元宇宙赋能沉浸式学习的提升策略,并推荐了虚实交融、情感联结以及元宇宙生命日志的提升方案。但这种学习模式面临设备依赖、用户适应及隐私安全等挑战。未来,教育元宇宙与传统教学的融合,必将助力深度学习的发生。

教育元宇宙促进沉浸式学习的潜在领域、主要障碍与驱动技术

聚焦元宇宙的核心技术和学习理论,沉浸式学习研究网络(iLRN)发布《扩展现实与沉浸学习发展报告》。该报告采用德尔菲法,确定了教育元宇宙促进学习的七个潜在领域:促进真实学习体验、激发创新创造能力、在学习中融合沉浸式叙事、在STEM中整合沉浸学习、利用社交虚拟现实平台促进协作、创设沉浸式混合现实学习空间与实验室及开发未来劳动者的能力,探讨了组织机构和用户采用中访问、经济、互操作性、教师培训、教育内容、基础设施等六大障碍,并转向促进未来教育,提出XR资源、触觉反馈和感官接口、体积捕捉和动作传感、游戏、人工智能、基于循证的XR学习设计等六项驱动技术。基于此,赋能教育教学创新、构建具身学习环境、拓宽可使用工具集、深化技术融合应用、践行道德伦理规范对未来教育发展至关重要。

虚拟现实沉浸式学习中的人机交互技术研究——以K12物理实验教学为例

传统物理实验教学存在实验器材受限、教学内容枯燥、学生参与度不足等困境。基于虚拟现实技术(以下简称VR)的沉浸式学习以学生为主体,提供沉浸式、交互性及可复用性的学习体验,可以很好地突破当前传统实验教学的瓶颈。针对当前虚拟学习环境中较为普遍的临场感缺乏和交互体验受限等问题,研究重点关注沉浸式学习中人机交互技术应用和学习者的力/触觉体验对实验学习效果的影响。将VR交互技术中的力反馈引入K12物理实验教学场景设计中,通过准实验评估力反馈在沉浸式学习中的应用效果。结果显示,在VR沉浸式学习中,使用力反馈技术可以显著提高学习者的真实感和交互效率,但对知识增益没有产生显著性影响。通过研究,为深入探索沉浸式学习中的人机交互设计、力反馈在科学教育等教学场景的应用及发展适宜性策略等提供借鉴。

学生数学表达能力的培养路径:"做中学"沉浸式学习——以"容器中的水能倒完吗"教学为例

"做中学"沉浸式学习以实验为载体,化枯燥为有趣,让学生亲历数学的探索发现过程,在思考与分享中提高数学表达能力。数学实验是典型的"做中学"沉浸式学习,在数学实验教学中,学生通过实验操作建立对研究对象的感性认知,通过理性思辨研析问题,通过梳理归纳实验结论获得解决问题的方法。数学表达能力是学生以口头或书面方式,将自己对数学概念、规律、思想、方法、结论的理解向他人叙述的能力。数学表达能力培养是当下初中数学教学的薄弱环节,亟待加强。文章以"容器中的水能倒完吗"数学实验教学为例,阐述如何基于"做中学"沉浸式学习培养学生的数学表达能力。

人体循环系统的沉浸式学习环境设计与开发

生物是K12教育中的一个重要学科,以实验为基础。但由于条件制约,一些实验无法在现场完成,且模型较抽象,难以在课堂上展示,导致学生学习困难。基于沉浸式可视化和交互技术,提出“人体循环系统”沉浸式学习环境的总体框架和开发流程,对心脏、肺、肾脏等器官进行精细建模,基于Unity3D实现血液循环的动态可视化和三维交互设计,为VR生物教学提供典型示范。通过评价实验可以得出:系统可增强学习的沉浸感和交互性,提高学习兴趣,使学习者获得直观而深刻的体验,加深对生物学中形态结构、生理现象的理解。

基于沉浸式学习环境的隐形性评估:机理、框架与应用

随着智能技术与教育的融合,通过有效的评估方式促进学生素养提升成为当前研究的核心。沉浸式学习环境以其认知性、关联性和情境性催生出未来学习的新场域,为智能时代学生核心素养的评估提供了新方向。针对当前隐形性评估存在的缺乏对过程性数据的采集与分析且评估结果效度较低等问题,研究采用文献分析法将沉浸式学习环境的典型特征与隐形性评估中“以证据为中心的设计”相弥合,深入探究两者相契合的机理以论证隐形性评估嵌入沉浸式学习环境的可行性。通过确定培养目标、建立能力模型,选择沉浸环境、设计任务模型,搜集过程数据、关联证据模型,学习动态反馈、实时精准推送等不同环节的迭代优化构建沉浸式学习环境隐形性评估实施框架。最后,通过虚拟游戏《死亡蜜蜂》案例分析,展现了实施框架的应用方式,并验证了其具有良好的可操作性和有效性。

高沉浸式学习环境:学习环境设计的新视角

2021年兴起的教育元宇宙为学习环境的设计提供新视角,为回应对学习过程中沉浸体验日渐增长的需求,设计与构建高沉浸式学习环境(High Immersion Learning Environment,HILE)。从沉浸式学习环境的发展现状出发,提出融入XR、数字孪生等技术的一种高沉浸式学习环境,阐述其内涵与特征,并对其架构与应用场景进行设计与分析。HILE的四大特征(融合性、自然性、发展性、人本性)与四层架构(物理层、技术层、功能层、应用层),能实现多情境创设、自然沉浸与自主孪生,支持创设沉浸教室、虚拟远程教室、虚拟学习社区等10类学习情境,应用范围涵盖学科教育、特殊教育、文化场馆教育等在内的所有正式与非正式学习场合。基于HILE的前瞻性研究,对打破目前沉浸式虚拟环境的固有局限性与弊端、促进学习者的高沉浸感学习体验,具有重要意义。

具身认知理论下沉浸式学习在体育教学中的价值呈现及其实践运用

“双减”政策发布后,如何做好教育的“加减法”,将教育回归本源值得深思。体育教育作为重要一环应充分实现“减量增效”目的。沉浸式体育学习在身心融合间、互动体验中、深度学习下能够实现结构化认知、达成沉浸式意蕴、促就思维力提升。在体育教学中实施沉浸式学习能够引导学生在身体与情境的交互活动中发展认知,在知识迁移过程中实现深度学习,从而切实提升体育课堂教学质量,将体育与健康核心素养落到实处。

试论智慧博物馆儿童沉浸式学习体验的设计策略

依托智慧博物馆在物联网、大数据、云计算、移动互联网、人工智能和虚拟现实等方面的技术优势与文化资源优势,博物馆将展览形式、教育形式多元化、情景化、智能化,在进行文化传播、展示的同时,也为儿童沉浸式学习体验提供了更多的资源与服务,由此使博物馆能更加贴近儿童,更好地发挥教育职能。文章依照智慧博物馆儿童沉浸式学习体验的信息要素与体验形式,剖析智慧博物馆儿童沉浸式学习体验的设计策略,期望为智慧博物馆相关儿童教育职能的完善提供理论与实践的参考、帮助。

具身认知视角下初中历史沉浸式学习的特征及实施策略

具身认知视角下的初中历史沉浸式学习指将历史学科的特质融入沉浸式学习之中,追求以激发“天性”达成学生对学习的全情投入,具有具身性、情境性、生成性等特征。它对于解决当前历史教学中存在的缺乏体验性、忽视自主性、漠视生成性等问题具有一定的理论和现实意义。在教学实践中,可采取设计项目化学习方案、创设沉浸式体验情境、建构况浸式阅读体验的实施路径。

护理学基础沉浸式学习课程思政教学模式构建与应用

结合当前护理教育现状和新时代国家对医学生培养提出的要求,将沉浸式学习理论应用于课程教学,构建护理学基础课程思政教学体系,从激活学习动力、唤醒学习情绪、设计心流体验、构建学习场域、设计游戏化、形成闭环学习等方面形成沉浸式学习教学生态,旨在激发学生学习动力,提升学习效果,实现学生的全面成长。