沉浸式环境下学生英语听力能力效用的研究

沉浸式环境颠覆了英语听力教学和学习场景受限的传统,其对于语言学习的优势已得到公认,加之5G等新兴技术在教育中的渗透和沉浸式教学法的推行等,都有助于学生英语能力的提升。当务之急是分析学生英语听力能力效用提升所需环境、技术、内容和评价等环节面临的不同问题和对英语听力学习造成的影响,进而提出改进策略,从思想层面贯通沉浸式理念,采用深化技术运用、完善内容资源和融合等级量表等具体策略,为沉浸式环境下学生英语听力能力效用研究提供些许经验。

没有故事的戏剧如何制造戏剧性——沉浸式环境戏剧《消失与重现》的启示

沉浸式环境戏剧《消失与重现》,改编自冯雪松记录中国战地记者先驱——方大曾之事迹的系列非虚构文学。由于方大曾生命历程短暂,有关他的史料记载少之又少,故而导致冯雪松文学的“方大曾故事”缺乏,同时也连带导致《消失与重现》的故事性缺乏。一种观点认为,没有故事的戏剧便没有戏剧性。可中国戏剧史上却不乏《茶馆》这种故事性弱化但戏剧性显著的经典。《消失与重现》同样未因故事性缺乏而减弱对戏剧性的追求,其通过使用高贵的人类精神品质不断冲涤观演者的灵魂、艺术化设置冲突性的“两难情境”、利用环境元素引导观众向剧情沉浸、设置传统和先锋的对冲性撞击等手段,完成了独特的戏剧性制造。

探讨三维虚拟沉浸式环境对学生英语听力能力影响

在我国国际经济发展一体化的背景下,国家对拥有高水平的英语专业人才的需求量越来越大。因此,学校需要加强对学生英语学习的教学,提高学生英语综合能力。随着我国网络科技的发展以及教育改革发展全,一种全新式的三维虚拟沉浸式环境教学模式应运而生,这种教学模式对学生在学习英语方面有着极大的帮助。现对三维虚拟沉浸式环境对学生英语听力能力影响进行一个简单的探讨和说明。

沉浸式环境手势交互评估模型

沉浸式环境中使用者的交互状态难以测量,使得与之对应的手势交互设计难以满足交互需求。为解决上述问题,提出了一种沉浸式环境手势交互评估模型。该评估模型通过定义手势轨迹数据和实验任务数据两种客观量化评价指标,收集使用者在沉浸式环境下使用手势进行交互的数据,形成了与主观评价相一致的评价体系。为验证评估模型的有效性,设计了基于化学实验的沉浸式场景,选取了场景中常用的抓取、移动和旋转3种手势作为交互任务收集评估模型数据,并与相应主观数据进行可视对比验证。实验结果表明,该评估模型能有效替代使用者的主观评价,并借助评估模型和实验数据提出优化沉浸式环境下的手势交互设计。

沉浸式环境下数字图像的两相流纹理特征提取

数字图像的应用范围逐渐扩大,在对其研究后发现两相流纹理是影响图像应用效果的重要因素之一,为对其进行更好的控制,需要使用提取方法获取此纹理特征。但目前使用的纹理特征提取方法由于图像分割效果较差,导致其提取查全率较低。因此,设计沉浸式环境下数字图像的两相流纹理特征提取方法。构建图像预处理环节,对原始图像展开灰度图像处理、滤波以及基础分割等处理。使用Rand指数控制分割结果精度,同时对分割误差进行一致性处理。使用改进EHD作为纹理提取方法的设计蓝本,设定特征提取门限值,实现高精度纹理特征提取。仿真结果表明,上述方法的查全率与查准率均较高,适用于实际两相流纹理特征提取。

VR沉浸式环境对小学生创造力激发的效果研究

当前,教育领域关于VR沉浸式环境的研究还处在起步阶段,缺乏VR环境对创造力的实证研究。本文在实验对比了VR沉浸式学习环境与传统学习环境中学生的创造过程和创造力后发现,在VR沉浸式学习环境中学生更加投入到创造过程中,并在创造力的冒险性、好奇心、想象力和挑战性四个维度均有显著提升。这为扩展创造力培养方式,挖掘VR教学潜力提供了重要依据。

沉浸式环境下学习评估研究综述

目前,沉浸式环境因能够促进更好、更深入的学习而被广泛应用于教学中,但对基于沉浸式环境的学习评估研究尚未有统一定论,且缺乏完善的基于沉浸式环境的学习评估模型。为此,针对当前基于沉浸式环境的学习评估研究,采用文献研究法对其进行系统梳理,为进一步建立与完善基于沉浸式环境的学习评估模型提供借鉴。

沉浸式环境中多场景视觉提示信息可视化方法综述

沉浸式环境是通过虚拟现实(virtual reality,VR)等技术为用户呈现趋近于真实的环境体验。虚拟现实是通过计算机生成现实世界的模拟环境,可以为用户提供丰富的沉浸感、交互性和想象力体验。用户在虚拟现实场景中,通过视觉可以快速熟悉环境,获取场景内外的信息,还可以通过视觉完成与场景的交互,增强用户的感知。增强现实(augmented reality,AR)会将虚拟信息放置在真实场景中,用户可以与真实场景中的虚拟信息进行交互。为了充分了解视觉提示信息在虚拟现实等不同沉浸式场景中的研究,探究视觉信息提示方法的本源,本文按照信息提示位置的不同、功能和应用的不同进行区分,首先综述近年来在普通二维场景中的方法,通过技术对比和改进深入讨论了在三维虚拟现实或增强现实环境下对视觉提示信息可视化方法的研究。分析在虚拟现实或增强现实环境下与普通二维场景中显示的异同,同时展开视觉提示信息在多场景下对用户注意力等使用功能方面的研究介绍,以及全景视频观看等实际场景中的应用研究说明。本文通过对二维和三维场景视野外、场景中标签布局和注意力引导,以及全景视频观看等实际应用中的讨论,可以更详细地展示视觉提示信息在沉浸式环境和多场景中的研究前景与发展方向。

国内外沉浸式学习环境研究综述

伴随着虚拟现实、增强现实等技术的兴起及其在教育中的应用,沉浸式学习环境成为学习环境变革的新形态,相关研究方兴未艾,在关键技术、系统设计、教学应用等方面取得诸多进展。通过对国内外研究文献的梳理发现:沉浸式学习环境的内涵体现在技术属性、认知特性、学习理念三个方面;沉浸式学习环境的关键技术包括扩展现实、数字孪生、情感计算等;沉浸式学习环境的设计突出学习者为中心的理念、以学习交互为关键特征、强调虚实世界的互融共生;沉浸式学习环境在多个领域得到应用,对增强学习者的学习体验、发展他们的关键能力、改进学习效果起到一定积极作用,同时也存在增加学习者的认知负荷、带来信息干扰以及技术适应困难等负面影响。今后,沉浸式学习环境研究应加强技术标准、学习资源、效果评估、教师体验及能力发展等议题的探索。

高沉浸式学习环境:学习环境设计的新视角

2021年兴起的教育元宇宙为学习环境的设计提供新视角,为回应对学习过程中沉浸体验日渐增长的需求,设计与构建高沉浸式学习环境(High Immersion Learning Environment,HILE)。从沉浸式学习环境的发展现状出发,提出融入XR、数字孪生等技术的一种高沉浸式学习环境,阐述其内涵与特征,并对其架构与应用场景进行设计与分析。HILE的四大特征(融合性、自然性、发展性、人本性)与四层架构(物理层、技术层、功能层、应用层),能实现多情境创设、自然沉浸与自主孪生,支持创设沉浸教室、虚拟远程教室、虚拟学习社区等10类学习情境,应用范围涵盖学科教育、特殊教育、文化场馆教育等在内的所有正式与非正式学习场合。基于HILE的前瞻性研究,对打破目前沉浸式虚拟环境的固有局限性与弊端、促进学习者的高沉浸感学习体验,具有重要意义。

人体循环系统的沉浸式学习环境设计与开发

生物是K12教育中的一个重要学科,以实验为基础。但由于条件制约,一些实验无法在现场完成,且模型较抽象,难以在课堂上展示,导致学生学习困难。基于沉浸式可视化和交互技术,提出“人体循环系统”沉浸式学习环境的总体框架和开发流程,对心脏、肺、肾脏等器官进行精细建模,基于Unity3D实现血液循环的动态可视化和三维交互设计,为VR生物教学提供典型示范。通过评价实验可以得出:系统可增强学习的沉浸感和交互性,提高学习兴趣,使学习者获得直观而深刻的体验,加深对生物学中形态结构、生理现象的理解。

基于沉浸式学习环境的隐形性评估:机理、框架与应用

随着智能技术与教育的融合,通过有效的评估方式促进学生素养提升成为当前研究的核心。沉浸式学习环境以其认知性、关联性和情境性催生出未来学习的新场域,为智能时代学生核心素养的评估提供了新方向。针对当前隐形性评估存在的缺乏对过程性数据的采集与分析且评估结果效度较低等问题,研究采用文献分析法将沉浸式学习环境的典型特征与隐形性评估中“以证据为中心的设计”相弥合,深入探究两者相契合的机理以论证隐形性评估嵌入沉浸式学习环境的可行性。通过确定培养目标、建立能力模型,选择沉浸环境、设计任务模型,搜集过程数据、关联证据模型,学习动态反馈、实时精准推送等不同环节的迭代优化构建沉浸式学习环境隐形性评估实施框架。最后,通过虚拟游戏《死亡蜜蜂》案例分析,展现了实施框架的应用方式,并验证了其具有良好的可操作性和有效性。

沉浸式学习环境下学习者认知负荷测量

沉浸式学习环境借助智慧课室、虚拟现实(VR)、5G技术,实现了为学习者提供跨越空间、时间的沉浸式体验,有利于学习者以自己为中心积极主动地参与到课堂内容的学习。然而沉浸式学习环境下又因其自身的环境虚拟性、操作复杂性、任务多样性等无形之中增加了学习者的认知负荷。文章通过对现有的沉浸学习情境中学习者的认知负荷的测试方法进行了分析,并对现有测试手段存在的缺陷进行了梳理,并提出了一种全面的沉浸学习环境中学习者的认知负荷测试方法。即“脑电捕获+主观评定”,首先通过计算“脑电捕获”相关数据来获取学习者认知负荷的瞬时大小,其次通过“主观评定”来验证测量结果的准确性,对测量结果进行验证,以增强本测量方法的可信度。

利用嫦娥三号全景相机数据构建沉浸式虚拟月表环境系统

为辅助月球科学家在嫦娥三号巡视探测任务中全面了解巡视器周围的探测环境,利用嫦娥三号巡视器全景相机获取的双目立体图像以及天文星表数据,基于四通道立体投影设备,构建了沉浸式虚拟月表环境系统.介绍了所实现的虚拟月表环境系统的系统功能、系统结构及构建流程,并对虚拟月表环境系统的真实性建模、重投影算法、"沉浸式"实现等关键技术进行了详细的介绍.实际应用表明,该系统不但出色地在嫦娥三号任务中完成任务,而且还在后续科普活动中发挥了重要作用.

沉浸式虚拟环境下力反馈设备的直接交互方法

针对沉浸式虚拟环境下人手触摸三维立体像的直接交互问题进行了研究，提出了包含虚拟环境和线绳力反馈设备的直接交互系统框架，并着重对虚实空间注册、人手指尖末端位置解算和张力分解控制方法进行了分析。通过固定点法实现了虚空间和实空间的坐标统一；使用迭代逼近法解决了人手指尖末端位置解算的问题；使用子空间划分法解决了线绳张力分解控制问题。最后基于这种直接交互系统框架设计了人手直接玩三维虚拟球的虚拟壁球娱乐系统，并通过主观评价实验结果验证了该方法具有更好的交互性、真实感和沉浸性。

沉浸式虚拟现实环境下走动对场景识别的影响

采用沉浸式虚拟现实技术,在典型空间更新范式下研究:①运动对场景识别的影响;②沉浸式虚拟现实技术本身在场景识别研究中的效度。组间变量是测试视点情况(与学习视点相同和与学习视点不同),组内变量是桌子状况(桌子静止和旋转)。因变量是正确判断物体位置改变的比率。结果发现:①视点依赖效应:在相同测试视点的识别成绩显著好于在不同测试视点条件下的识别成绩。②空间更新效应:无论不同测试视点还是在相同视点条件下,桌子静止时的识别成绩显著好于桌子转动条件下的识别成绩。③沉浸式虚拟现实环境下获得与真实环境结果一致的模式,说明沉浸式虚拟现实技术是场景识别研究中的一种十分有效的方法。

沉浸式环境:真实的问题,虚拟的应对

在本文中,我将回顾计算机图形学的发展和人类翘首期盼的虚拟现实"成熟时代"的演变。我将重点突出多学科团队的力量,并介绍格拉斯哥艺术学院模拟和可视化学院(SimVis)开展的采用沉浸式环境的各种项目。具体有医学可视化、制药可视化、危险运动及危险工作环境。最后,说明科学工具如何生成美丽的3D沉浸式点云图像。

用虚拟现实技术创设“沉浸”式网络学习环境

沉浸式网络学习环境,就是这样一种网络化学习空间——在这一空间中,教育思想,教学策略,学习内容,学习规则等都移植到网络环境中,学习者与网络环境的交互过程就是学习的过程。学习者置身这样的环境,能够自然地与环境(包括通过网络相连的其他学习者、指导者)进行交互产生沉浸其中的感觉,全身心地投入到学习中。

体育专业沉浸式双语教学环境分析

北京奥运会的圆满成功使得我国体育事业和国际间的交往更加密切,而英语作为国际体育的交际用语在高校中则受到越来越多的关注。要培养综合型的体育人才,就要在高校体育教学中提高学生英语掌握和运用能力。然而我国体育教学方面的现状不容乐观,体育双语教学环境的发展中存在着诸多亟待解决的问题,提升体育沉浸式双语教学环境已成为体育教育改革的一个重要目标。

VR沉浸式学习环境创设的探究

本文重点提出了VR沉浸式学习环境的设计理念与原则,并创设了VR虚拟学习环境教学应用经典案例——可视化3D公寓,以期为VR沉浸式学习环境的创设助力.