沉浸式虚拟现实交互技术在艺术设计专业教学中的应用

文章首先对沉浸式虚拟现实交互技术进行了概述,然后分析了沉浸式虚拟现实交互技术在艺术设计专业教学中应用的要点,最后论述了沉浸式虚拟现实交互技术在艺术设计专业教学中应用的实践。

虚拟现实技术在公共图书馆沉浸式阅读中的应用分析与研究

文章运用网络问卷方法,在对全国961家公共图书馆进行相关调研的基础上,对虚拟现实沉浸式阅读各细分领域的应用和服务场景进行了研究分析,在总结所存在问题的基础上,提出强化组织实施、与基础业务协同发展、产业化发展、建立完善保障机制等措施和建议。

基于虚拟现实技术的高职劳动教育沉浸式教学设计探究

虚拟现实技术在高职劳动教育中大有作为,尤其是其沉浸式的特点,有助于提高高职劳动教育的实效性。基于虚拟现实技术,做好高职劳动教育沉浸式教学设计,要明确劳动教育沉浸式教学设计的对应问题,满足高职学生沉浸式劳动教育的学习需求,营造高职劳动教育沉浸式教学的环境氛围,发挥高职劳动教育沉浸式教学的价值作用,推动虚拟现实技术与劳动教育同向同行、同频共振。

虚拟现实沉浸式学习中的人机交互技术研究——以K12物理实验教学为例

传统物理实验教学存在实验器材受限、教学内容枯燥、学生参与度不足等困境。基于虚拟现实技术(以下简称VR)的沉浸式学习以学生为主体,提供沉浸式、交互性及可复用性的学习体验,可以很好地突破当前传统实验教学的瓶颈。针对当前虚拟学习环境中较为普遍的临场感缺乏和交互体验受限等问题,研究重点关注沉浸式学习中人机交互技术应用和学习者的力/触觉体验对实验学习效果的影响。将VR交互技术中的力反馈引入K12物理实验教学场景设计中,通过准实验评估力反馈在沉浸式学习中的应用效果。结果显示,在VR沉浸式学习中,使用力反馈技术可以显著提高学习者的真实感和交互效率,但对知识增益没有产生显著性影响。通过研究,为深入探索沉浸式学习中的人机交互设计、力反馈在科学教育等教学场景的应用及发展适宜性策略等提供借鉴。

LED-CAVE沉浸式虚拟现实技术在建筑EPC项目中的应用

研究一种基于LED-CAVE的沉浸式虚拟现实技术,结合建筑信息模型(BIM)技术,通过建(构)筑物及其环境的三维BIM模型与五面LED-CAVE显示系统进行整合,实现多人沉浸式的场景漫游功能。通过人机交互逻辑的开发与外部系统集成,应用于建筑EPC项目的设计、采购、施工等各个领域,可以实现方案设计的沉浸式体验与交流,真正实现所见即所得,提升方案设计的效率,加快方案设计的决策,为旧街区的改造提升方案设计提供有效的辅助和指导作用。

沉浸式虚拟现实技术在脑卒中病人康复治疗 中的应用进展

阐述沉浸式虚拟现实技术的发展以及在脑卒中康复中的应用,总结目前存在的问题,指导沉浸式虚拟技术在该领域的继续研究。

虚拟现实技术在沉浸式场景漫游系统中的应用分析

利用虚拟现实技术搭设的场景,可以使用户产生身临其境的感受,在沉浸式场景漫游系统中利用虚拟现实技术,有利于提高用户移动和交互的便利性和自由性。本文主要以三多堂博物馆场景为基础分析了虚拟现实技术在沉浸式场景漫游系统中的应用,以期对于类似工作的开展提供参考。

虚拟现实技术在文化遗产沉浸式体验设计的应用研究

虚拟现实技术在教育、医疗、航天等领域已经得到广泛应用。随着文化遗产创造性转化与创新性发展的需求不断增强,将虚拟现实技术应用于文化遗产沉浸式体验设计已经是大势所趋。虚拟现实技术以其自身的技术特点为文化遗产的虚拟展示、感官体验、品牌塑造带来新的创意增长点,不仅能够形成一系列虚拟现实技术在文化遗产领域的应用策略,更对多维度相关方产生应用价值。

沉浸式虚拟现实技术对自闭症儿童社会技能的影响

观察沉浸式虚拟现实技术结合常规言语康复治疗对自闭症患儿社会技能改善的临床疗效。方法 本研究以60名自闭症患儿为研究对象,采用随机数表法将其分成两组30例,观察组30例,对照组30例。对照组采用传统的康复训练和居家康复教育相结合的方法,观察组在传统的康复工作疗法中加入了浸入式的 虚拟现实训练,两组都进行了4个星期的训练。2组在治疗前后(3星期)采用ABC、 SM及改良巴氏指数 (MBI)(MBI)对病人的社交能力进行评价,并对两组的效果进行对比。结果 两组在治疗后的所有数据都优于组内治疗前,具有显著的显著性。(P<0.05)。治疗组治疗后 SM (7.02±0.12)、 MBI (61.87±10.85)分,与对照组(8.23±0.67)、(70.03±10.62)分进行对比,差异均有统计学意义(P<0.05),同时虚拟现实技术对自闭症儿童的综合表现也有一定改善作用。结论 沉浸式虚拟现实技术结合常规引导式传统康复治疗技术可显著改善自闭症患儿的社会适应性。

沉浸式虚拟现实中加入触觉反馈对学习效果的影响——来自消防安全教育的证据

随着虚拟现实硬件设备的快速普及和使用成本的降低,沉浸式虚拟现实(IVR)在教学中的应用逐渐增多,但其研究大多关注视觉和听觉体验,对引入触觉反馈后在学习效果提升上的有效性仍缺乏证据。消防安全教育是IVR的典型应用场景,探究在IVR消防安全教育系统中加入触觉反馈(力反馈和热感)对学习者学业成绩、学习动机和认知负荷的影响,有助于为优化IVR教学应用提供依据。基于该情境的对照实验结果表明:IVR能够显著促进学习者对程序性知识、事实性知识和概念性知识的学习,并且加入触觉反馈后的知识增益更高,更加有利于程序性知识的习得;触觉反馈的加入显著降低了学习者的认知负荷,尤其是外在认知负荷,但对学习者学习动机的影响并不显著。研究结论为多媒体学习中触觉通道的整合提供了新的证据,拓展了原有多媒体学习的认知理论框架,有助于指导IVR教育资源的设计、开发及应用。

高校多媒体语音室的虚拟现实交互模式设计与应用研究

虚拟现实技术已成为现代教育中重要的技术手段,其沉浸感和交互式对促进高校语言类教学改革有重要作用。如何将虚拟现实技术融入多媒体语音室建设,构建多媒体语音室的虚拟现实交互模式和应用场景,成为多媒体语音室智慧化升级改造中的关键问题。通过分析目前高校语言教学模式及原有多媒体语音室存在的问题和虚拟现实技术的优势,提出多情境虚拟现实语音室交互式学习模式的设计方案。采用多情境的虚拟现实语音室学习模式,将会促进语言学习课堂由原有被动的接受式教学向新的沉浸交互式自主学习模式转变。

沉浸式交互设计在虚拟现实技术中的应用研究

虚拟现实技术是一种将计算机图形学、多媒体技术、传感技术等多学科领域的技术进行有机整合而形成的一种综合性的新兴技术。通过虚拟现实系统,可以让使用者感受到身临其境的沉浸感。随着虚拟现实技术在各个行业中应用的日益广泛,沉浸式交互设计在虚拟现实中的应用也逐渐增多。本文针对沉浸式交互设计在虚拟现实中的应用进行分析,对其特征、体系结构、工作原理以及技术要求进行阐述,并以《VR动物园》为例,剖析沉浸式交互设计在虚拟现实游戏中的应用。

沉浸式虚拟现实促进学习迁移的设计研究

促进迁移的场景设计是沉浸式虚拟现实研究的关键。在对沉浸式虚拟现实的迁移类型、沉浸式场景保真度以及迁移能力的影响因素等梳理的基础上,研究借鉴“沉浸式学习环境模型”和“沉浸式学习场景要素”,构建促进学习迁移的沉浸式场景设计框架。设计框架包括多层级互动、沉浸式体验、生成性策略、建构性活动和反思性引导等五个核心特征,基于此开发沉浸式探究场景,采用基于设计的研究方法进行迭代设计,利用重复测量方差分析验证迭代设计的有效性,设计沉浸式学习流程并开展实验研究。研究结果表明,虚拟实验组提升了学生程序性知识习得水平迁移效率和自我效能感,通过沉浸式学习和基于模拟的体验能够提升学生在真实环境中有效应用教学法的能力。

沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统的开发及应用

目的开发沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统并观察其应用效果。方法开发的沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统包括教师端、管理端、学员端,将其运用于创伤急救配合规范化培训,通过考核和访谈评价其培训效果和学员感受。结果共培训44名学员,培训后,急诊护士创伤后救治中的初步评估、全面评估、患者转运、诊断讨论成绩显著优于传统培训方式(均P<0.05);对其中8名学员访谈结果显示,该系统形式新颖、能加深对专业的理解;节约资源、增加练习机会,使创伤急救护理培训更高效;可体验多角色,利于团队配合的练习。结论沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统可提高急诊护士的创伤培训效果。

基于虚拟现实技术的传统手工艺沉浸式具身交互设计研究

在厘清传统手工艺沉浸式具身交互设计逻辑支持的基础上,设计“意象图式导入—意象图式产生—意象图式表达”的传统手工艺沉浸式具身交互设计过程,能够帮助学习者实现传统手工艺整体感知,贯穿传统手工艺行为实践,强化传统手工艺抽象思考,在此基础之上,从整体设计、交互感知、行为实践、深入思考四个方面研究基于虚拟现实技术的传统手工艺沉浸式具身交互设计实践。

基于沉浸式虚拟现实技术的文物展示设计研究

文章分析了博物馆传统的文物展示方式的不足,阐述了沉浸式虚拟现实技术在文物展陈领域应用的意义,提出了基于沉浸式虚拟现实技术开发文物展示空间的互动性原则、立足参观者需求原则和平衡性原则,探索了实践应用项目实施过程所包含的需求分析、前期准备、方案设计、实施与测试的设计开发流程,为解决传统博物馆展览空间利用率下降和被破坏的历史遗迹“看不见、摸不着、体验不了”等问题提供了新思路和新模式。

一种应用VR、AR、MR虚拟现实相关技术的馆校结合科学教育模式

随着教育与前沿技术的不断结合,教育行业在提升教学效率和教育体验,均衡优质教育资源等方面取得了显著成效。在虚拟现实(Virtual Reality,VR)、增强现实(Augmented Reality,AR)和混合现实(Mixed Reality,MR)3种虚拟现实相关技术的帮助下,以信息技术为背景的现代教育打破了传统教育的诸多限制,能以新兴技术手段创生沉浸式教学环境,优化教学过程,有利于学生掌握知识与技能、激发学习积极性、发挥主体性、提升学习效果。馆校结合作为科学教育的有效途径,其作用也在与虚拟现实相关技术的整合中得到延伸。

基于时间和空间角色的沉浸式虚拟现实系统设计研究

为使头戴显示器用户(HMM)和非头戴显示器用户在沉浸式虚拟现实(VR)中具有相同或相似的临场感和体验,提出一种时间—空间角色的VR系统,其核心是允许两类用户获得各种不同类型体验。首先,系统将HMM用户的核心角色限制为空间角色,感知现场发生的情况。然后,快速判断做出反应,将观察到的当前情境转告至非HMM用户,以分享其临场感。最后,系统通过时间概念扩展非HMM用户的角色,通过第三人称相机视角,分析为实现目标所需的具体因素,并制定执行方法的相关决策。实验结果表明,所提系统能够为HMM和非HMM用户提供满意的临场感,并可针对每个角色提供各种体验。

沉浸式虚拟现实何以赋能科学实验学习——临场感与认知负荷的平衡

实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径,而沉浸式虚拟现实(Immersive virtual reality,IVR)在创新科学实验教学方式方面展现出巨大潜力。尽管IVR环境增强了学习者在学习活动中的临场感,但同时也增加了他们的认知负荷。当前的研究尚未明确临场感和认知负荷在IVR环境中如何共同作用并影响学习效果。为此,研究聚焦于科学实验情境,从多个维度细致考察学习者在IVR实验学习中的临场感和认知负荷体验,采用主观报告的方式,收集了95名大学生的IVR实验体验数据,并采用偏最小二乘结构方程建模(partial least squares structural equation modelling)方法进行数据分析,揭示IVR实验学习中临场感和认知负荷之间的复杂关系。研究发现,物理和自我临场感会通过激发关联认知负荷提升实验学习效果;来自教学设计的外部认知负荷会通过削弱物理临场感体验降低学习效果;来自交互设计的外部认知负荷会通过削弱自我临场感体验降低学习效果。上述研究发现为IVR实验内容设计和IVR支持的科学实验教学提供了重要启示。

基于大数据技术的沉浸式虚拟现实可视化展示系统研究

随着VR技术的不断发展,越来越多的人开始关注VR产业。目前国内外已经有不少企业和机构推出了相应的产品和平台,如Oculus、HTC vive等。然而这些平台在实际应用中还存在一些问题,比如交互方式单一、内容不够丰富以及缺乏真实感等。因此,如何提高VR体验效果成为当前亟待解决的问题之一。以大数据技术为基础,通过对森林公安“一标三实”数据进行分析,构建一个具有高度沉浸感和逼真性的虚拟环境,从而实现更好的用户体验。