互动式头针结合沉浸式虚拟现实康复系统对脑卒中偏瘫患者上肢功能的影响

目的:探讨互动式头针结合沉浸式虚拟现实康复系统对脑卒中偏瘫患者上肢功能的影响。方法:选取符合标准的脑卒中偏瘫患者50例,随机分为对照组和试验组,每组25例。两组患者均给予常规康复治疗,对照组在常规康复治疗基础上,予以沉浸式虚拟现实康复系统进行运动功能训练;试验组在互动式头针的同时予以沉浸式虚拟现实康复系统进行运动功能训练,分别于治疗前、治疗8周后采用VAS评分、FMA-UE评分和MBI评分评估两组患者上肢疼痛、运动功能和日常生活活动能力。结果:治疗后,两组患者VAS评分均较治疗前降低,FMA-UE和MBI评分较治疗前升高,差异均有统计学意义(P<0.05);组间比较结果显示,试验组VAS评分低于对照组,FMA-UE和MBI评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:互动式头针结合沉浸式虚拟现实康复系统能更好地促进脑卒中偏瘫患者上肢运动功能障碍恢复,提高其日常生活活动能力,该方案值得在临床上推广与应用。

沉浸式虚拟现实言语康复系统在卒中后失语症患者康复治疗中的作用

目的探讨沉浸式虚拟现实(virtual reality,VR)言语康复系统联合经颅直流电刺激在卒中后失语症患者康复治疗中的效果。方法采用随机数字表法将徐州市康复医院2020年6月~2023年6月收治的90例卒中后失语症患者分为对照组和观察组各45例。对照组患者给予经颅直流电刺激治疗,观察组患者给予沉浸式VR言语康复系统训练联合经颅直流电刺激治疗,两组均连续干预12周。比较两组临床疗效及治疗前后西方失语成套量表测验(western aphasia battery,WAB)评分、失语商(aphasia quotient,AQ)、功能性语言沟通能力量表(Chinese functional communiation profile,CFCP)评分、脑卒中失语症生活质量量表(the stroke and aphasia quality of life scale-39,SAQOL-39g)评分。结果两组患者治疗后WAB量表得分、AQ、CFCP评分及SAQOL-39g量表各维度评分均显著高于治疗前(P<0.05)。观察组治疗后WAB量表得分、AQ、CFCP评分及SAQOL-39g量表各维度评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组治疗总有效率显著高于对照组(93.33%vs 77.78%,P<0.05)。结论沉浸式VR言语康复系统训练联合经颅直流电刺激能够显著提高卒中后失语症患者的疗效,改善其失语症状和语言沟通能力,提升生活质量。

沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统的开发及应用

目的开发沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统并观察其应用效果。方法开发的沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统包括教师端、管理端、学员端,将其运用于创伤急救配合规范化培训,通过考核和访谈评价其培训效果和学员感受。结果共培训44名学员,培训后,急诊护士创伤后救治中的初步评估、全面评估、患者转运、诊断讨论成绩显著优于传统培训方式(均P<0.05);对其中8名学员访谈结果显示,该系统形式新颖、能加深对专业的理解;节约资源、增加练习机会,使创伤急救护理培训更高效;可体验多角色,利于团队配合的练习。结论沉浸式虚拟现实创伤急救护理培训系统可提高急诊护士的创伤培训效果。

基于时间和空间角色的沉浸式虚拟现实系统设计研究

为使头戴显示器用户(HMM)和非头戴显示器用户在沉浸式虚拟现实(VR)中具有相同或相似的临场感和体验,提出一种时间—空间角色的VR系统,其核心是允许两类用户获得各种不同类型体验。首先,系统将HMM用户的核心角色限制为空间角色,感知现场发生的情况。然后,快速判断做出反应,将观察到的当前情境转告至非HMM用户,以分享其临场感。最后,系统通过时间概念扩展非HMM用户的角色,通过第三人称相机视角,分析为实现目标所需的具体因素,并制定执行方法的相关决策。实验结果表明,所提系统能够为HMM和非HMM用户提供满意的临场感,并可针对每个角色提供各种体验。

虚拟现实技术联合沉浸体验式学习模式对康复科实习生理论考核成绩及核心能力的影响研究

目的探讨虚拟现实技术(VR)联合沉浸体验式学习模式对康复科实习生理论考核成绩及核心能力的影响。方法选取2020年3月至2021年4月于宜春市人民医院康复科进行培训的80名实习生作为研究对象,按照随机抽签法分为对照组与观察组,每组40名。对照组采用常规培训,观察组采用VR联合沉浸体验式学习模式培训。比较两组理论知识和操作技能考核成绩、培训前后自主学习能力、批判性思维能力及教学满意度。结果观察组理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质得分及总分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度得分和总分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组提高学习兴趣、自学能力、综合技能、教学效果、能良好地模拟临床工作情景、有利于更好地为临床工作做准备得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对康复科实习生实施VR联合沉浸体验式学习模式培训,有利于提高实习生理论知识、操作技能考核成绩,还可提高其自主学习能力、批判性思维能力和教学满意度。

沉浸式虚拟现实技术在脑卒中病人康复治疗 中的应用进展

阐述沉浸式虚拟现实技术的发展以及在脑卒中康复中的应用,总结目前存在的问题,指导沉浸式虚拟技术在该领域的继续研究。

虚拟现实技术在沉浸式场景漫游系统中的应用分析

利用虚拟现实技术搭设的场景,可以使用户产生身临其境的感受,在沉浸式场景漫游系统中利用虚拟现实技术,有利于提高用户移动和交互的便利性和自由性。本文主要以三多堂博物馆场景为基础分析了虚拟现实技术在沉浸式场景漫游系统中的应用,以期对于类似工作的开展提供参考。

沉浸式虚拟现实系统在水电站检修辅助决策中的应用

本文提出基于沉浸式虚拟现实系统搭建一个与真实水电站设备、设施完全一致的虚拟环境,不限时间、不限空间地进行检修预演,快速地为真实水轮发电机组检修提供辅助决策依据,以达到缩短检修周期、提高检修质量的目的。基于为某电站设备抢修制定的检修计划与实施,证明了本文方案的有效性和正确性。

基于虚拟现实技术的高职劳动教育沉浸式教学设计探究

虚拟现实技术在高职劳动教育中大有作为,尤其是其沉浸式的特点,有助于提高高职劳动教育的实效性。基于虚拟现实技术,做好高职劳动教育沉浸式教学设计,要明确劳动教育沉浸式教学设计的对应问题,满足高职学生沉浸式劳动教育的学习需求,营造高职劳动教育沉浸式教学的环境氛围,发挥高职劳动教育沉浸式教学的价值作用,推动虚拟现实技术与劳动教育同向同行、同频共振。

虚拟现实技术在公共图书馆沉浸式阅读中的应用分析与研究

文章运用网络问卷方法,在对全国961家公共图书馆进行相关调研的基础上,对虚拟现实沉浸式阅读各细分领域的应用和服务场景进行了研究分析,在总结所存在问题的基础上,提出强化组织实施、与基础业务协同发展、产业化发展、建立完善保障机制等措施和建议。

基于VR设备的沉浸式虚拟3D体感交互系统设计研究

以提高沉浸式虚拟3D场景的用户体验感为目的,在VR设备的支持下,从硬件和软件两个方面优化设计沉浸式虚拟3D体感交互系统.设计了加设头戴显示器和手持控制器两种类型的VR设备,改装了交互数据处理器和存储器,通过硬件软件的连接实现了系统硬件部分的优化;通过实体布设和光效生成两个步骤,构建沉浸式虚拟3D体感交互场景,利用VR设备获取实时体感数据,并根据体感数据的特征识别出沉浸式虚拟3D体感交互姿态;基于用户实时位姿和实体位置,检测出了虚拟3D场景中的碰撞行为,进而实现了视角切换、指令响应、漫游等体感交互功能.通过系统测试实验得出:与传统交互系统相比,优化设计系统输出交互界面分辨率明显提升,同时交互时延和交互偏差有所降低,即优化设计系统具有更高的交互功能.

沉浸式虚拟现实中加入触觉反馈对学习效果的影响——来自消防安全教育的证据

随着虚拟现实硬件设备的快速普及和使用成本的降低,沉浸式虚拟现实(IVR)在教学中的应用逐渐增多,但其研究大多关注视觉和听觉体验,对引入触觉反馈后在学习效果提升上的有效性仍缺乏证据。消防安全教育是IVR的典型应用场景,探究在IVR消防安全教育系统中加入触觉反馈(力反馈和热感)对学习者学业成绩、学习动机和认知负荷的影响,有助于为优化IVR教学应用提供依据。基于该情境的对照实验结果表明:IVR能够显著促进学习者对程序性知识、事实性知识和概念性知识的学习,并且加入触觉反馈后的知识增益更高,更加有利于程序性知识的习得;触觉反馈的加入显著降低了学习者的认知负荷,尤其是外在认知负荷,但对学习者学习动机的影响并不显著。研究结论为多媒体学习中触觉通道的整合提供了新的证据,拓展了原有多媒体学习的认知理论框架,有助于指导IVR教育资源的设计、开发及应用。

虚拟现实技术:构建沉浸式艺术疗愈的新世界

随着科技的进步,虚拟现实技术在艺术领域的广泛应用使数字艺术已经发展成为一种新型的艺术形式,其沉浸式体验为艺术疗愈提供了新的可能。文章深入探讨虚拟现实技术的概念与特点、虚拟构建沉浸的基础原理、虚拟现实技术在艺术疗愈中的应用及优势,以及构建沉浸式艺术疗愈的设计点等内容,旨在揭示虚拟数字艺术在艺术疗愈领域的潜力和应用价值。

基于VR虚拟现实技术的沉浸式口吃康复训练系统设计与构建

随着科技的飞速发展,虚拟现实技术也趋于成熟并投入到社会生产生活中,在医疗领域已有应用的相关实例,但在言语康复治疗方面、尤其是在口吃矫正治疗方面还未有实际应用,而虚拟现实技术的便捷性、沉浸式等优点可以有效且高效地帮助口吃患者的康复,在目前VR应用领域的研究之上,分析口吃矫正结合VR虚拟现实技术的优势,通过设置多个场景,以系统脱敏法、展示标准发音姿势等辅助,可以针对语言训练治疗口吃有着显著的治疗效果,对言语治疗领域结合VR技术的实现具有推动作用。

基于沉浸式虚拟现实脑卒中偏瘫上肢功能康复系统构建及临床可行性研究

目的研究基于沉浸式虚拟现实技术构建脑卒中上肢功能康复系统及其在住院期病人的临床可行性。方法构建脑卒中上肢功能康复系统,招募16例脑卒中偏瘫病人进行沉浸式虚拟现实上肢功能康复系统临床试用。临床干预为期3周,且干预前后所有病人均进行偏瘫上肢功能评定-香港版、箱块测试、九洞板测试、改良巴氏指数和运动学参数评定。结果所有病人经过沉浸式虚拟现实康复治疗系统的干预,均呈现不同程度的功能恢复,治疗前后洞板测试[(128.95±105.15)s与(98.59±80.25)s]、改良巴氏指数(82.57±18.48与87.93±12.00)和运动学参数等比较差异均有统计学意义(P<0.05)。病人在接受治疗期间未出现不良事件或者其他不适情况,能较好地耐受每天20 min,每日1次,共15次的干预强度。结论沉浸式虚拟现实技术进行脑卒中偏瘫上肢功能训练,对病人具有较好的安全性和可行性。

基于沉浸式虚拟现实的肿瘤相关性失语症康复训练系统的设计与可行性研究

目的 :基于沉浸式虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术为存在肿瘤相关性失语风险的患者设计言语康复训练系统,并初步验证其临床可行性。方法 :采用便利抽样法选取2021年11月至2022年2月在广州市某三级甲等医院肿瘤中心住院治疗的3例脑部肿瘤患者,对其进行浸式VR言语康复训练干预,干预前后采用中文版言语障碍筛查测试(Chinese Language Screening Test,CLAST)评价其康复效果。结果 :干预前患者的CLAST平均分为11分,干预后CLAST总分及命名、复述、图片识别维度的得分均有所提高。参与了沉浸式VR言语康复训练的患者均表示,本系统容易理解且使用方便。此外,参与干预的患者给出了2条针对康复系统的完善建议。结论 :沉浸式VR言语康复训练系统能在一定程度上提升患者的言语功能,但其临床有效性仍需要进一步验证,未来将继续完善并推广。

沉浸式虚拟现实促进学习迁移的设计研究

促进迁移的场景设计是沉浸式虚拟现实研究的关键。在对沉浸式虚拟现实的迁移类型、沉浸式场景保真度以及迁移能力的影响因素等梳理的基础上,研究借鉴“沉浸式学习环境模型”和“沉浸式学习场景要素”,构建促进学习迁移的沉浸式场景设计框架。设计框架包括多层级互动、沉浸式体验、生成性策略、建构性活动和反思性引导等五个核心特征,基于此开发沉浸式探究场景,采用基于设计的研究方法进行迭代设计,利用重复测量方差分析验证迭代设计的有效性,设计沉浸式学习流程并开展实验研究。研究结果表明,虚拟实验组提升了学生程序性知识习得水平迁移效率和自我效能感,通过沉浸式学习和基于模拟的体验能够提升学生在真实环境中有效应用教学法的能力。

沉浸式虚拟现实系统舒适性研究

分析了影响沉浸式虚拟现实系统舒适性的有关因素,重点分析了电磁式位置跟踪器的误差来源及修正补偿技术,提出了一种简单有效的位置跟踪器数据滤波算法。实践结果表明,该方法能有效地提高位置跟踪器实时跟踪性能,改善显示效果及头戴式耳机声源定位精度,缓解或减少使用者出现的头晕、恶心等症状,对沉浸式系统的开发有较大的参考价值。

基于沉浸式虚拟现实系统的学习评价指标体系设计

沉浸式虚拟现实系统,以其沉浸性、虚拟性以及构想性,为学生提供了丰富的学习场景,能够有效促进学习。目前,针对虚拟现实技术支撑学习方向的研究,多集中于基于案例的教学设计方面,缺乏系统性与专业性的学习评价指标体系。本文以学习目标解析为导向,采用文献分析法、问卷调查法及层次分析法,构建出以学习动机、注意力、学习适应等为三级指标的评价指标体系,并确定各指标要素的权重,根据拟定的评价指标体系,应用在虚拟现实技术支撑的人体骨骼学习系统中,研究表明,该评价指标体系能够有效评价学生在人体骨骼学习系统中的学习效果。

基于虚拟现实的沉浸式教学在消化系统影像教学中的应用

目的:探讨基于虚拟现实技术的沉浸式教学在消化系统影像教学中的应用价值。方法:选取某校60名临床医学专业本科生(2个小班)为研究对象,按照小班随机分为两组,分别开展消化系统影像诊断的教学。对照组采用传统教学模式,实验组将虚拟现实技术加入教学过程中构建出沉浸式教学情境进行教学。教学结束后,以考核(包括理论知识、读片诊断能力和临床技能操作)以及问卷调查的形式对教学效果进行综合评价。结果:实验组学生的理论知识、读片诊断能力和临床技能操作成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);问卷调查从五个维度进行评估,结果显示实验组学生的“教学满意度”“知识点理解及接纳程度”“学习主动性”“课堂互动性”和“临床思维的建立”均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于虚拟现实技术的沉浸式教学模式可显著提高消化系统影像诊断的教学效果。