促进职业素养提升的沉浸式课程开发研究——以居住空间设计课程为例

促进职业素养提升的沉浸式课程开发,旨在将职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识作为课程开发的能力目标,通过为学习者建立一种近乎真实的职业环境,让其在沉浸状态中完成知识、理论的建构。以居住空间设计课程开发为例,教师将学生职业素养提升作为课程建设目标,通过课程框架的构建、课程内容的丰富、教学情境的设计、课程考核的改进,引导学生沉浸式学习行为的发生,激发学生的学习兴趣,达成可持续发展育人生态目标。

创新创业教育过程中沉浸式课程教学模式研究

创新创业人才培养是教育强国、科技强国的基础与关键,是全面落实和建设世界一流大学、一流学科的核心任务,是新时代赋予高等学校全面提升人才培养质量和创新创业教育水平的关键。随着创新创业教育教学工作的持续深入,创新创业教学过程中逐渐出现了课程体系不完善、与专业结合不紧密、缺乏创新创业实践环节等问题。根据教育部创新创业驱动教育发展的战略部署,将创新创业教育全面融入校园学习和生活中,增强学生创新创业胜任力,勇争创新创业实践成果,要求高校教师贯彻创新创业教育理念,明确创新创业人才培养模式,挖掘一流学科建设过程中的资源优势,深化创新创业教育教学改革,构建沉浸式课程教学模式,全面提升高校大学生创新创业实践能力。

直播电商沉浸式教学模式的现实必要与实现路径

从沉浸式教学角度,研究直播电商沉浸式教学的实现,对接行业、市场和区域产业需求,制定沉浸式的人才培养计划;面向直播电商专业知识与基础技能需要,制定沉浸式课程体系;针对学生实战能力训练与核心技能提升,构建沉浸式实践场域;针对沉浸式教学效果,构建评估标准与方法。

基于职业能力发展规律的“沉浸式”课程开发路径研究

本文分析“从新手到专家”的职业能力发展规律,从定位职业能力培养目标、“典型工作任务”情景化两方面进行课程体系搭建,按照“资讯”“计划”“实施”“反馈”“评价”五个阶段逐步开展教学,提出五阶段式的“沉浸式”课堂教学实施流程。

美国公立小学非沉浸式汉语课程与学科知识相贯连的研究——以纽约州杰尼瓦学区为例

目前美国中小学汉语教学进入快速发展阶段。美国大多数公立小学设置的汉语课程尚不能纳入学校的学分计划,学生汉语课时有限,教材开发和教学方式尚在摸索阶段,因此汉语项目常常由于各种原因被暂停或终止。通过对纽约州杰尼瓦学区汉语项目开展的研究得出,在非沉浸的背景下汉语课程应与学科课程有效贯连,使汉语教学与学科教学相得益彰,进而实现学科知识为汉语学习、使用提供有意义的环境和汉语学习强化、补充学科教学的双重目的。

理工科院校《跨文化交际》课程的多模态沉浸式教学模式研究

理工科院校人才培养模式即要重视专业技能的培养,更要重视人文素养和科学精神的培养。因此,理工科院校《跨文化交际》课程应采用多模态,沉浸式教学模式将课程内容、教学方式等与“立德树人”的目标和要求紧密结合起来,提高学生的文化认同和文化自信的同时,要坚定中国文化和社会主义道路的自信,加深人类命运共同体的理解。

沉浸式VR场馆活动课程的设计和实施探索--以小学劳动教育课程《生命安全体验》为例

文章从劳动教育坚持实际体验原则出发,提出开展以沉浸式VR场馆为依托,活动课程为形式的劳动教育是打破了劳动教育场景塑造的局限性。沉浸式VR场馆活动课程的设计根据VR场馆提供的虚拟环境行进模式可以是体验先导式和经验验证式,在实施过程中,需要避免VR场馆使用陷入形式化、游戏化,以及过度依赖性。