基于扎根理论的老年人网络沉迷行为与应对策略研究

[目的/意义]互联网迅速渗透和适老化改造背景下,老年数字鸿沟和网络沉迷同时并存,老年人网络沉迷现象新兴,存在诸多潜在危害,亟待研究。[方法/过程]从网上爬取公开发表的老年人网络沉迷案例和专家分析意见,采用扎根理论质性分析方法,研究老年人网络沉迷的影响因素、行为特征、不良后果及应对策略,分别构建老年人网络沉迷的行为模型和应对模型。[结果/结论]个体因素(需求因素和能力因素)、情境因素(IT因素和生活因素)共同影响老年人网络沉迷行为的形成,需通过多元主体联动协同治理,采用情感关系需求满足、老年人数字包容促进、互联网护老化改造和老年人生活空间优化的策略进行应对,引导老年群体正确使用网络,共建老年友好型数字包容社会。

网络沉迷行为的人性论分析

网络沉迷行为的形成主要取决于网络个体的自身因素,是人的虚拟性的扩大化和人的精神心理需求的膨胀化表现。预防和缓解网络沉迷行为,应从调节网络个体的自我内心世界做起。

中学生沉迷网游行为的成因分析及教育对策

当前,中学生沉迷"网游"呈现多发态势。沉迷"网游"对当代中学生产生了多种负面影响。这给家庭、学校、社会带来多方面隐患。如何采取有效的教育对策来防止中学生沉迷"网游"已迫在眉睫。

家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中的实现路径——以《家庭教育促进法》第二十二条为中心

针对当下未成年人沉迷网络问题,新近实施的《家庭教育促进法》第二十二条作出了立法回应。家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中的正确实施,需要在责任主体范围、特殊未成年人群体保护、“应当合理安排”下未成年人学习权与休息权平衡、网络监管法律责任厘定等方面予以明确。针对这一问题,要把“网络”作为确定“其他监护人”范围的重要考量因素,强化家庭对特殊未成年人群体的网络监管力度,尊重并保障未成年人的学习权与休息权,探寻国家外部强制与家庭内部自治之间的动态平衡。在《家庭教育促进法》第二十二条规则的具体适用上,建议明确“其他监护人”的范围,建立特殊未成年人群体家庭教育分类指导制度,构建“合理安排”的量化标准,细化不履行家庭网络监管职责的相关责任规定,在法治轨道上推动家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中发挥积极作用。