英语课学生沉默原因分析

由于中国传统的文化、中国人的性格特征、传统的教学方法以及语言能力缺乏等因素的影响,中国学生在课堂上往往表现为沉默与被动。Dornyei的外语学习动机层次说,对于有效地组织课堂教学有着非常重要的意义。根据这一学说,本文提出了平衡教师的控制程度和学生的自主性、语言输入的可理解性和语言输出的宽容性、教师的表率作用、和谐师生关系的建立等对策来解决这一问题。

在课堂交流中学生沉默原因的问卷调查及对策

在教学过程中,为充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,就须在课堂上建立师生平等交流的教育教学环境;积极营造和谐、良好的课堂氛围.教师应积极引导学生,主动打破沉默局面,使学生与教师平等交流,热情活泼地参与教学活动,从而不断提高教育教学质量.

英语专业大学生听力课堂沉默:原因与对策

大学英语专业学生听力课堂中的沉默现象不利于其英语听力的学习。课堂中的沉默现象往往被视为师生间交流的失败,在一定程度上反映了学生对课堂的不感兴趣等消极心理。本文通过对大学英语专业学生的观察、问卷等多种途径的研究,归纳概括出英语专业大学生听力课堂沉默的原因,进而提出打破英语听力课堂沉默的对策,以提高听力教学质量。

研究生在外籍教师英语课堂沉默的原因探究

外教教学在研究生课堂越来越普遍,外教课堂本该是好好利用这个模拟的语言环境进行交流互动学习的地方,但是不少外教课堂却比中教课堂还要沉默。本文采取问卷调查法,从研究生阶段学生的心理特征、学生对外教授课的适应程度、外教教学的效果、中外文化差异四个角度调查并分析研究生外教课堂沉默的原因并提出相应建议。

金口易开,生机再来——高中心理课学生沉默的原因与对策

一直以来,心理课以体验性和活动性而受到学生的青睐,然而,不是每节课都会让学生感觉有趣,有时候课堂也会出现并非教师想要的消极沉默,比如：睡觉、讲话、开小差、不愿说话、不敢说话、看其他书、做作业等现象,尤其在高中生学业负担繁重的情况下,如果心理课流于平淡,学生很可能就转为沉默。为此,我们很有必要思考一下高中心理课上学生沉默的原因以及应对策略。

中学英语课堂沉默的原因及建议

英语是我国教育体系中的重要基础课程,而学习英语的目的在于交流和应用,但反观当前初高中,甚至大学的英语课堂,学生沉默、不配合等现象却十分普遍,这完全与英语教学目的背道而驰.本文通过调查了解目前我国初中英语课堂沉默现象的现状,分析其产生的主要原因,并以此提出打破课堂沉默的一些建议措施,以期能给课堂带来活跃,给广大初中英语教师提供帮助.

英语课堂教学中学生沉默现象分析

学生沉默现象是英语课堂教学中极其普遍的现象,这种现象产生的原因主要有学习动机、态度、状态和个性品质等。打破这种沉默,应培养学生正确的学习态度,强化学生的学习动机,创造轻松愉悦的学习环境,平衡内外向型学生的提问机会。

英语专业课堂沉默现象——个案研究

通过课堂观察、问卷及访谈,本文从学生自身、同班同学、教师及课堂氛围四个方面分析了国内某重点大学英语专业综合英语课堂沉默的原因并针对教师与学生双方提出了应对策略,如学生应加快角色转变,全面提高自身语言水平,培养良好心态;同学之间增进沟通,相互体谅,共同进步;教师则应加深对学生的了解,调动学生学习积极性,通过多种方式引导学生积极参与课堂活动。

大学英语翻转课堂模式下学生沉默现象研究

近年来,翻转课堂教学模式越来越多地应用于大学英语教学中,并取得了明显的效果。但在该模式下的一些教学环节中,学生的课堂沉默现象仍较为严重。学生课堂沉默的原因主要有:学生的情感因素(学生的焦虑情绪、缺乏自信心、学习英语的动机、面子问题)、学生的英语水平(尤其是口语水平)以及教师提问的策略(教师提问的问题难度)。了解学生的沉默现状后,对以后的英语教学会有一定的启示。

浅谈初中生语文课堂沉默行为

初中生语文课堂沉默是一种比较常见的现象,我们把课堂沉默分为两种,一种是消极沉默,另一种是积极沉默。积极的沉默可以大大提高教学效率,而消极的沉默则会使课堂如死水一般,打击学生和教师的自信心。为了提高学习效率我们必须打破这种消极沉默,在这里笔者简要分析下初中生语文课堂消极沉默的原因以及一些应对的策略。

突破沉默 激活课堂

在目前的高中英语课堂教学中，很多学生常用沉默来应对教师的提问，甚至是在课堂上不能够积极参与活动。学生的消极课堂反应阻碍了教学活动的顺利进行，也成为他们学好英语的一大障碍。让学生在课堂上不再出现习惯性沉默，能够激发他们参与到课堂中的热情，促使他们在课堂学习中掌握知识，提高语言运用能力，从而实现我们英语教学的重要目标。

性犯罪被害人研究

性犯罪的发生,从辩证的角度看同样是犯罪者和被害者相互作用的结果。文章从受害者的角度,研究了被害人与犯罪人的关系,探究了被害人的种种不良习惯、心理特征及其形成原因,并以此为基础提出了性犯罪被害人的预防对策。