个体与整体的耦合:学生沉默惯习

一直以来,学界解读“学生沉默”有个体主义与整体主义两种路向,但也存在一定机械性。基于惯习的视角,学生沉默应是一种长期塑造出来的实践感,既受个体内在性驱动,也受整体外在性影响。其特征包括:家庭是学生沉默惯习的最初来源并不断被再建构;沉默惯习寓居在学生身体中;通过生成“策略”来引导话语行为;沉默惯习会造成学生间的区隔。基于此,在课堂教育中应关注学生沉默的个体差异性;重视沉默在学生身体上的寓居性;强化学生互动的日常性;讲究课堂交流中的场域智慧性;引导学生再形塑沉默的主动性。