新课改背景下沟通与交往训练教师培训课程开发研究

为切实提高教师的沟通与交往训练专业素养,有效满足学生的沟通与交往训练需求,本研究按照“调研培训需求—设计课程体系—实施区域培训—评价培训质量”的思路,开发沟通与交往训练教师培训课程,整合发展、评估、训练各类知识,并遵循“模块—主题—专题”的思路设计课程体系,按照“集中研修—学校实践—总结提升”的路径实施区域培训,从培训设计、培训过程、培训结果等方面评价培训质量。专家对课程普遍认可,参训学员对培训过程普遍满意,且专业知识及技能掌握程度提高,受训学生的沟通与交往能力也获得提升。

基于新课标的培智学校沟通与交往训练课程实施路径

基于新课标,培智学校可以通过“E-T-A-P”路径推进沟通与交往训练课程的实施:训练教师立足不同环境进行评估,并回归具体环境训练学生;训练教师与其他科任教师、家长等多方人员组成团队,开展评估和训练工作;训练教师指导无口语或口语可懂度较低的学生使用辅助沟通系统,满足日常沟通需求;训练教师运用游戏、绘本,激发学生的参训兴趣,提升学生的能力。

基于新课标的培智学校沟通与交往训练课程开发实践研究

立足《培智学校义务教育康复训练课程标准(2016年版)》,开发培智学校沟通与交往训练课程,考察其实施成效。按照“设计课程,编写用书”“选择学生,实施课程”“评价课程,反思完善”的过程进行开发。语言康复教师对培智学校学生开展“在教室”“在客厅”“在超市”等主题的沟通与交往训练。结果显示学生受训后表现显著优于受训前表现。结论:教师要在学校、家庭、社区环境开展评估和训练,并重视与其他课程的联系。