论语文教学沟通主体的转换

教学沟通主体的转换是提高学生语文素质的关键。笔者从师生作为沟通主体的平等地位、师生对知识信息的相互传递与接收、学生之间的平行沟通、沟通主体转换的效应等方面作具体论述和探究。只有这种沟通主体的转换,才能促进学生个性的生成和发展,才能培养出高素质的新型人才。

论珠算课堂教学沟通主体的转换

教学过程是教的主体和学的主体交互运动的过程。在珠算课堂教学中,教师与学生间的相互沟通能不能实现,效果如何,关键在于在教学过程中共同作为沟通主体的教师与学生双方的能力水平和努力程度。为此,教师应首先改变传统的教育观念,承认学生在学习中的积极性和主动性,要把学生视为与教师平等的参与教学过程的沟通主体,教师与学生之间传递者和接收者的地位是相互转化,相互变换的。

浅谈如何提高高校思想政治教育沟通主体的沟通能力

高校思想政治教育沟通主体的沟通能力影响沟通的质量和效果,提高沟通主体的沟通能力有助于提高高校思想政治教育沟通的实效性和针对性。从思想政治教育者和思想政治教育对象两个方面细致论述如何提高沟通主体的沟通能力,以期能够为相关部门提供借鉴。

课堂教学沟通主体的转换

师生间的沟通能否实现,效果如何,取决于在教学过程中共同作为沟通主体的教师和学生双方的能力水平和努力程度。因此,我们首先要从观念上改变对学生的态度,应该将学生看成是与教师平等的参与教学过程的沟通主体。教师与学生在课堂教学中,他们共同作为沟通的主体,其传递者和接收者的地位是相互转化、相互变换的。 (一)教师作为传送者和学生作为接收者单一地分析一次沟通过程,当教师在课堂上作为传送者,根据教学目标、内容进行提问、讲解、板书和其他手段发生信息时,即教师作为首要沟通者进行信息编码和传递阶段,并不是这一沟通过程已经全部完成,此时。

思想政治教育主体的沟通“微”机制建构

"微信"、"微博"等"微媒介"的兴起,为构建思想政治教育主体沟通机制提供了新视角。微媒介的利用有助于提升思想政治教育主体沟通意识,"微"视野下教育客体的"微"特征能增强主体间的沟通。思想政治教育主体借助客体中介在教育的"微"环境下,以思想信息的建构为途径,以教育环境的广泛渗透为条件,形成教育主体之间的沟通"微"机制。这一机制具有动态性、交互性的特点,它的建构及实施,不仅有助于主体性教育理念的实践和教育方法的改进,而且有助于教育效果的取得。

基于《管理沟通》课程之主体沟通教学环节下的挫折教育初探

我们生活在充满机会和挑战、生活节奏日益加快、竞争日趋激烈的社会环境下,挫折对于每个人而言都是不可避免的。在MBA必修课《管理沟通》课程中的主体沟通教学环节下,引导学生通过对自己进行准确定位,改变挫折认知,从而提升挫折容忍力,更好地应对挫折。

应用“非暴力沟通”,让爱不被蒙蔽

人天生乐群,善于交往。但是在沟通的过程中,方式的异化成为了沟通主体间难以逾越的鸿沟,彼此的爱和理解暂时被阻断。在师生交往中,最常见的异化沟通就是评价与比较。异化的沟通方式让爱缺失。异化的沟通方式会让教师对学生的爱有所缺失,同时学生也无法对教师或周围的同学萌生爱意。举一个常见的例子,如果教师布置的作业学生没有完成,教师评价学生“不认真、不努力、不听话”。

浅议媒体采编沟通中主体定位策略的应用

在媒体的宣传活动中,沟通是完成宣传管理工作和采编业务工作的重要一环,本文主要探讨不同宣传活动主体基于自身定位,为达到特定的组织目标,在宣传活动的不同节点,如何合理运用自我显性策略、积极倾听策略,实现建设性沟通,从不同宣传活动沟通主体在沟通策略"度"的把握方面做一简要分析。

许茨主体间沟通理论对增进高校师生交往的启示

主体间沟通理论是一门关涉人际交往的学说,它进一步推动了哲学理论研究向现代主体间性研究的转变,为揭示、分析和增进人际交往提供了新视角。师生交往作为学校中学习与生活的基本方式,只有遵循交往沟通的基本条件:"生动同时"、"视角互易"和"指号接近呈现",才能确保实现师生主体之间的沟通和理解,增强师生之间交往的有效性,进而促进和谐师生关系的构建。

智慧医疗情境下的主体关系及其沟通信任秩序的建构

智慧医疗情境下主体之间沟通关系的结构表现为智慧医疗初级阶段的“地位主导的家长式”医疗结构,以及成熟阶段的“以新型人类医生为主导、以智能数字医生为辅、数字病人参与”的医疗结构。现代医疗专业分工细化,基于神经网络的算法输入、输出的过程黑洞,以及智能数字医生的情感匮乏让智慧医疗情境的信任风险更为复杂化。智慧医疗情境下,医疗主体沟通和信任之间具有一定的耦合关系,主体沟通信任的建构遵循从认知信任到情感信任的建构逻辑。

双轨双主体互补沟通在小儿脑瘫康复护理中的应用研究

目的观察双轨双主体互补沟通在小儿脑瘫康复护理中的应用效果。方法选择2018年6月―2019年9月收治于广东省阳江市中医医院的脑瘫儿童病例60例为观察样本,入住于单号病室的脑瘫患儿30例设为对照组,入住于双号病室的脑瘫患儿30例设为试验组,对照组接受常规护患沟通,试验组接受双轨双主体互补沟通,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果试验组脑瘫护理对象干预后康复依从性、日常生活能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论将双轨双主体互补沟通应用于小儿脑瘫康复护理实践之中,可显著提高其康复依从性与康复效果。

主体沟通视角下医保支付方式探究——以长春市职工医疗保险为例

医疗保险作为五大险种中仅次于养老保险的第二险种,它的重要性不言而喻。医保实施之后确实为普通百姓带来了很大的好处,一定程度上减缓了百姓的医疗负担。但是相比发达国家,我国国情复杂,医疗保险实施时间尚短,在其发展中依然存在着许多问题。其中,医保支付作为医疗费用结算的重要一环,它密切关联百姓的利益,支付环节涉及到医疗机构与医保经办机构两大主体。从主体沟通视角下对两者之间的支付方式进行探究,分析支付过程中沟通环节上存在的问题,并提出改进建议。

实现有效沟通,改善组织管理

沟通是实现有效组织管理的重要组成部分。在分析沟通的涵义、类型及作用的基础上 ,指出有效沟通的功能并着重论述如何实现有效沟通以改善组织管理。

绩效沟通才是绩效管理的关键

绩效沟通是绩效管理的关键,在绩效管理的每个环节中都发挥着重要作用,而绩效沟通的主体在每个环节中是不同的,沟通主体之间要有持续有效的沟通。

绩效沟通是绩效管理的关键因素

绩效沟通是绩效管理的关键，在绩效管理的每个环节中都发挥着重要作用，而绩效沟通的主体在每个环节中是不同的，沟通主体之间要有持续有效的沟通。

“微”视角下的思政教育沟通机制

在新媒体时代背景下,深入探究“微问题”“微课堂”“微环节”“微活动”等内容,是增强思政教育沟通效果的现实举措。学者张浩以新媒体背景下思政教育信息的传递、接收和反馈规律为主线,将思政教育沟通机制问题置于“微”视角下进行解读,探讨沟通主体、沟通客体(内容)、沟通环境的微特征,以及借鉴物理学“场”的概念和理论建构思政教育沟通新机制--思政教育沟通场及实施策略,完成并出版了著作《“微”视角下思想政治教育沟通机制创新研究》。

主体参与教学策略的分层分析

教学策略有上位与下位两个层次之分，上位教学策略就是一种教学策略理念，它可以包容一系列的具体教学策略。主体参与教学的策略理念是：层次性发展需要是主体参与教学的内在机制，多元主体沟通是主体参与教学的外在机制，教学活动是主体参与教学的逻辑起点，师生关系彼此相依是主体参与教学的重要保证，行动自由是主体参与的最佳境界。在这些策略理念的基础上可以提出一些具体的教学策略。

浅析对外交流中的有效沟通

只有实现了有效沟通,你的思想才能为他人所理解,而同时你才能得到必要的信息,并获得他人的鼎力相助。可以说,无论多么伟大的思想,如果不被其他人理解,那都是一件悲哀的事。能否实现有效沟通,对提升领导力具有重要的意义。作为一个领导,充分认识沟通的重要性,并实现在组织内部的有效沟通,对提升领导力具有重要的意义。

保险营销中对提高客户满意度的沟通艺术

保险营销中的沟通艺术是指以保险营销员为沟通主体,在保险营销过程中,以提高客户满意度和促成成功营销为目的的运用沟通知识和策略的总称。有关满意度理论认为,客户满意度是客户期望和客观实际之差异的知觉。

论银行管理中的企业沟通

企业沟通在银行管理实践中具有重要意义,分析目前我国银行业在实施企业沟通过程中存在诸多问题,从提高管理者沟通能力、加大沟通主体培训力度、健全沟通管理系统和完善企业内外沟通机制等几个方面提出了建议,以实现提升我国银行业管理水平的目的。