CBL结合SP教学法在儿内科规培医师医患沟通能力培养中的作用

探究案例教学法(Case-Based Learning,CBL)结合标准化患者教学法(Standardized Patient Teaching Method,SP)在儿内科规培医师医患沟通能力培养中的作用。方法 选取2020.10——2023.10期间于我院接受医患沟通能力培养的儿内科规培医师,合计收录样本量为70例,按照随机数字表法分为两组,分别为观察组和对照组,每组35例,两组医师均采用CBL教学法,其中观察组在以上基础上采用SP教学法,对比分析两组医师的考核成绩、医患沟通能力及患者满意度。结果 观察组医师的考核成绩优良率高于对照组,(P<0.05);培训后观察组SEGUE问卷评分高于对照组(P<0.05);观察组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在儿内科规培医师医患沟通能力培养中应用CBL结合SP教学法,对于提升医师考核成绩和医患沟通能力、提高患者满意度的价值显著。

医学研究生医患沟通能力的培养评估体系构建及初步成果

目前我国缺乏系统的医学研究生医患沟通能力的培养和考评体系。文章阐述了我中心初步探索的实践经验。通过分析建立医患沟通能力培养体系的必要性和国外先进的培养经验基础上,探索建立一个全面、客观、系统、可操作性强的适合医学研究生的医患沟通能力规范化培养体系,作为培养、评价医学研究生医患沟通能力的工具,最终提高研究生的医患沟通能力。

基于GLTC沟通模式在护生护患沟通能力培养中路径研究

医患沟通,在当今社会特别是在医疗卫生行业内,已被医患双方所熟悉并越来越重视。她是医患双方有效和谐关系的新途径,是医务人员提高医疗服务质量的基本行为,是患者和社会评价医院人文服务能力的重要内容。医护员工都期望有易学、实用、高效的医患沟通技巧,来妥善处理临床一线每天大量的医患关系。这些年国内外已经总结出一些医患沟通技巧并有一定效果。因此,“GLTC”医患沟通模式应运而生,本文旨在研究基于GLTC沟通模式在护生护患沟通能力培养中的路径,并对其进行分析和预测。希望本文的研究结果对于提高护生护患沟通能力具有指导意义。

临床实习护生护患沟通能力现状及培养方式研究——以温州医科大学护理专业为例

文章以温州医科大学护理专业学生护患沟通能力特征为切入点,分析当前护生医患沟通现状中出现的具体问题和影响因素,从而提出有针对性的对策和建议。以“护理专业学生护患沟通能力评价量表”为测量工具,对2020届211名实习护生进行调查并分析。影响护生沟通能力因素有多种,在临床沟通能力各维度中,收集信息得分相较其他五个维度较好,得分最低的两个维度是计划和准备、获得以及理解病人的观点。当前本科实习护生护患沟通能力有待进一步提升。

青年教师专业成长视角下家园沟通能力培养

青年教师作为幼教行业的中坚力量,其素质好坏与能力高低直接影响整个幼教行业的发展走向。本文针对青年教师在家园沟通中存在的实际问题进行深入细致的研究,着力于提出相关策略方法,期望可以为其他幼儿园提供参考和借鉴,不断丰富教师的理论及实践研究。一、花开有因,见微知著我园于2019年9月正式开园,目前共管理两个园区,专职教师共计53人,其中教龄不满5年的青年教师34人。青年教师的专业知识丰富,在工作中热情、富有朝气,但在家园沟通方面效果并不理想。

急诊科规培教学的医患沟通技能的培养内容与方法探讨

为提高急诊规培教学效果,针对目前普遍存在重知识、重操作技能培养而轻医患沟通技能培养的弊端,西安交通大学第一附属医院急诊科通过合理安排培训内容、采用科学教学方法,加强压力情景中的医患沟通(包括告知坏消息与掌控过激行为)技能的培训,使得急诊科医师的沟通技能显著提高,从而更好地为患者服务。

高校课堂培养学生沟通能力探析

良好的沟通能力是大学生立足于社会的必备条件,直接影响其生活和工作态度,成为他们就业和职业发展的重要因素。沟通能力是可以通过后天环境因素改变和提升的。高校课堂独特的沟通形式、内容、规律和方法,有利于大学生沟通能力的培养,对于提高大学生的沟通能力具有其他平台不可替代的优势。将培养学生的沟通能力与课堂教学有机融合起来,在传授专业知识的同时,注重挖掘和发展学生的沟通潜能,全方位提高学生的综合素质,可以使学生在激烈的社会竞争中具备较强的生存能力,满足个人、国家和社会的共同需求。

临床教学中医学生沟通能力培养的探索

目的:探索临床教学中医学生沟通能力的培养方案。方法:入选临床实习生100人,随机分为对照组与观察组,每组各50人。对照组采用传统的沟通能力培养模式教学,研究组采用新型的沟通能力培养模式教学,然后每个学生与标准化患者进行医患沟通,由教师使用利物浦医生沟通能力评价量表(中文修订版)对其评分,学生使用中文版杰弗逊同理心量表(医学生版)自评,两组评分进行统计分析。结果:研究组利物浦医生沟通能力评价量表各维度得分及总分、中文版杰弗逊同理心量表总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床教学中充分运用新型的沟通能力培养模式教学,有利于医学生医患沟通的培养,提高医学生的沟通能力。

《护理学基础》实践教学中加强护患沟通能力培养的思考

随着医学与护理模式的转变,《护理学基础》实践教学不仅要注重护生护理专业知识和临床实践技能教育,同时还应注重护生护患沟通能力的培养和加强,提高护生综合素质,以满足21世纪的"生物-社会-心理-技术(工程)"医学模式对护理专业人才的需要。就在《护理学基础》实践教学中对护生加强护患沟通能力培养的意义、存在的问题及培养护患沟通能力的方法进行了分析和探讨。

我国系统研究医学生医患沟通能力培养的专著——《医学生医患沟通能力培养的理论研究与实践探索》评述

当前的医疗领域中陆续出现了医患之间沟通不到位、关系不和谐、专业知识与医疗信息不对称等现象,这些都是导致医患纠纷或者医疗事故的部分原因,而这些现象一定程度上是可以通过加强医患沟通解决的。针对医疗卫生事业发展和高等医学教育提出的新要求、新挑战,滨州医学院王爱英老师的专著《医学生医患沟通能力培养的理论研究与实践探索》(科学技术文献出版社2019年12月版)对此进行了较为系统研究。

高职应用电子技术专业学生职业沟通能力培养研究

职业沟通能力是指在从事相关职业活动过程中,为达成职业工作目标而与他人进行有效沟通的能力,是职业核心能力的重要组成部分。目前在校学生职业沟通能力欠缺。良好的职业沟通能力对高职院校应用电子技术专业学生未来职业生涯非常重要。当前应重点培养学生的职业沟通能力,实行显性课程和隐性课程相结合,其中后者更具针对性和实战性。这样的培养模式对其他职业核心能力的培养同样具有借鉴意义。

肾内科教学中医患沟通教育的培养

医患沟通教育是现代医疗模式的要求,也是培养合格医学生的基本要求。本文从慢性肾病的临床特点和肾病患者的身心特征出发,探讨肾内科医学生培养医患沟通能力的重要性和有效方法。

基于护患关系的儿科临床护理教学沟通技巧培养策略

文章探讨了儿科临床护理教育中沟通技巧的培养及其在建立有效护患关系中的作用。通过文献回顾和案例分析,评估了沟通技巧训练对提高护理质量的重要性。研究发现,系统的沟通技巧培训能显著提高护理人员的亲和力、同理心和解决问题的能力。此外,有效的沟通被证明能够促进患者满意度和治疗效果。研究提出了一套结合理论与实践的教学策略,以加强护生的沟通能力和护患关系的建立。

智障学生有效沟通能力的培养浅谈

社会上有那么一部分的学生,他们和一般学生对比,他们是属于弱势群体的。他们弱在不能完整的听懂并理解别人的语言、很难表达出自己的情感,而他们这些弱势会让他们缺乏应有的自信心,彻底封闭自己的内心世界,从而使自己与世界脱离了联系。那么我们究竟该如何让这些人打开内心世界,让他们能够与一般学生一样快乐成长呢?最重要的就是培养这部分智障学生的语言表达能力和沟通能力。

从沟通入手培养学生友善性格

让学生从小认同社会主义友善理念是社会和谐稳定的基础,这就需要教师在日常教学中从沟通入手,实施快乐教育,让学生在轻松愉悦的氛围中接受友善教育,成为乐学、乐善、乐行的好少年。

加强护士沟通能力的培养构建和谐护患关系

一、加强护士沟通能力培养的重要性(一)适应护理人才培养的需要卡耐基说过:“一个人事业上的成功,只有15%是由于他的专业技术,另外85%靠人际关系、处世技能。”1989年,世界医学教育联合会在福冈宣言上指出:“所有医生必须学会交流和处理人际关系的技能,缺少共鸣(同情)应该看做与技术不够一样,是无能力的表现。”

高职医学生医患沟通能力培养实践探讨

目的：探讨对将要从事基层医务工作的高职医学生开展医患沟通能力的培养的重要性和必要性。方法选择2014年2月～2015年5月在我院附属医院实习的2011～2012级高职实习生分成对照组与实验组。分别就是否开设《医患沟通学》理论实践教学；实习期间指导教师引导学生实施医患沟通训练；实习期间带教老师对实习生进行医患沟通效果评价，医学生医患沟通效果自我评价及毕业考核综合成绩进行评价。结果高职临床医学课程导师制学生在增加了《医患沟通学》的学习与实践之后，学生熟悉医患沟通的基本理论，在与患者及其家属沟通过程中充满自信心，能够换位思考理解尊重患者，根据具体情况实施有效的医患沟通，沟通控制能力较好，学生毕业综合成绩提高。结论高职医学生医患沟通能力的培养是提高学生综合素质的重要补充，《医患沟通学》教学与实践应该在所有医学类专业学生中得到应用。

高职学生沟通能力培养课程教学改革探索

高职沟通能力培养课程若要改变目前尴尬局面、取得良好教学效果,须从课程内容、教学模式、评价体系3方面着手进行改革;即以项目为载体、设计强化学生职业能力的课程内容,以任务为驱动、探索职业活动导向的教学模式,以能力为本位、实施注重过程的多元评价体系。

“新工科”背景下大学英语沟通能力培养课程体系构建——以黑龙江大学为例

我国拥有世界上规模最大的高等工程教育,然而在教育模式上仍以应试教育、传授知识为主,只培养其工具理性而忽略其价值理性,由此培养出来的工程人才往往难以满足国内企业和国际舞台的需求。学校的根本任务是培养人才,培养能够较好地满足新经济体制下现代化建设对高层次人才的需要。因此,教师要根据社会需求不断调整培养目标、改变培养模式、改善教学内容脱离实践的倾向,积极改革课程体系、充实教学内容。

医患沟通能力培养对提高口腔医学生外科实习质量的实践研究

目的 探讨分析医患沟通能力培养对提高口腔外科医学生实习质量的临床研究.方法 此次研究,选取该院2018—2019年口腔外科实习医学生60名,随机分组,对照组实习医学生接受常规传统模式教育,研究组实习医学生在对照组的基础上,接受医患沟通能力培养,对两组实习医学生的各项实习成绩进行对比分析.结果 研究组实习医学生的理论成绩、实践操作成绩、沟通技能成绩明显高于对照组实习医学生;且研究组实习医学生的外科实习质量评分明显优于对照组实习医学生;研究组实习医学生的沟通能力自我评价成绩也明显优于对照组实习医学生的自我评价,差异有统计学意义(P<0.05).结论 数据表明,医患沟通能力培养可有效提高口腔医学生外科实习质量.