“医患沟通学”课程叙事转向的意义与路径

通过在“医患沟通学”课程中融入中国叙事医学理念和有关模型及工具,阐述“新医科”与“大健康”语境下中国叙事医学教育与实践的价值,阐明“医患沟通学”课程叙事化转向在学术前沿、社会需求和实践需要三个方面所蕴含的现实意义,分析叙事医学作为学科前沿、历史积淀、教育哲学、职业本领为“医患沟通学”课程提供的前、后、上、下四个维度的创新,探索该课程叙事转向可实现的有效路径。以期达到通过教学创新提升学生人文医学技能与素养,实现医教协同、胜任力导向,适应心理、社会之增量,人民、健康之转变,推进医学人才供给侧结构性改革的目的实现。

医患沟通学课程思政教学指南

为了推进医患沟通学课程思政建设,课题组从学科特征展开讨论,结合现实教学及相关政策文件提出医患沟通学课程思政的目标、原则、元素及路径,就课程思政实施、课程考核、评价指标提出顶层框架设计,制定了《医患沟通学课程思政教学指南》以及相关教学评价指标,为全国医患沟通学课程思政建设提供参考评价标准。

言语沟通学视域下的播音主持专业教学创新研究

该论文以言语沟通学的视角出发,探讨了如何在播音主持专业教学中实现创新。该研究通过文献分析和调查研究的方法,对当前播音主持专业教育存在的问题及原因进行了总结和分析,并在此基础上提出了解决问题的对策。在教学内容设计方面,本研究建议将口才表达能力、话语策略、情绪控制、非语言行为等多方面进行综合性培养,并通过现代技术手段加强模拟训练,提高学生的实战水平;在教学方法改革方面,本研究也提出了创新性的解决方案,如引入教练式指导、选手式探究、小组合作学习等方法,以促进学生的互动学习和创造性思维。该论文的研究结果为播音主持专业教学改革提供了有益的参考和建议,有望对提高该专业学生的综合能力和就业竞争力产生积极影响。

课程思政在医患沟通学教学中的应用与探索

课程思政的核心是价值理念的统一。本文通过厘清课程思政建设的必要性,阐述课程思政是当前时代历史背景下,国家对青年群体意识形态工作的一项重要的工作部署,也是深入贯彻社会主义核心价值观的伟大实践。通过论述课程思政建设结合医患沟通学的教学实践成果,进一步论述课程思政在革新高等医学教育德育培养理念过程中的积极影响。最终明确,课程思政建设与医学课程的双向互动是课程思政在医学课程中贯彻主流核心价值观的有效实践,使得高等医学教育人才培养工作能更好地服务于国家医药卫生事业的建设和发展,也让课程思政的建设初衷能够落到实处。

高等医学教育中开设医患沟通学课程的探索

在我国向市场经济过渡的社会转型期 ,医患关系陡然紧张 ,原因涉及观念、国情、体制、法制、医疗方式等。在高等医学教育中开设医患沟通学必修课程意义重大。广泛的医患纠纷使患者及社会人群和医务人员都迫切需要沟通 ,需要确定共同利益 ,重建合作信任关系。医学人才的培养、医患融洽、医学发展和模式变革等更需要搭建“医患沟通”这个新的研究平台 ,由医患双方共同实践探索 ,共同完善其理论体系。同时 ,医患沟通实践探索的过程就是临床教师、医务和卫生人员提高医学人文素质和实践能力并走向成熟的必由之路。

《医患沟通学》课程中引入Mini—CEX的实践

目的着重探讨将Mini-CEX教学方法应用到《医患沟通学》教学中的可行性,为进一步推广提供依据。方法将Mini-CEX教学方法引入医患沟通学课程中,通过系列教学活动,对学生表现进行测评,并设计调查问卷,总结学生的反馈意见。结果第二次的模拟诊疗活动相对第一次而言,学生及教师测评分数没有统计学差异;在健康宣教、与出院病人沟通过程中,学生及教师测评分数均存在统计学差异;同学们对于Mini-CEX主要评量项目,能达到清楚理解的人数均在85.7%以上,教学方式的改进对学生的学习有帮助,在推行Mini-CEX医患沟通学考核量表的过程中,学生认为存在的最大问题是课时不足及考量尺度难以把握。结论将Mini-CEX教学方法引入《医患沟通学》教学具有可行性,教师可客观地评估学生沟通能力及教学效果,学生可以更好地掌握《医患沟通学》相关知识,值得在教育改革及成果评估方面进一步研究和推广。

郧阳医学院《医学沟通学》课程建设的研究

《医学沟通学》课程的开设以培养医学生的沟通能力为主要目标。医学生沟通能力的构成要件三方面分别是:语言工具的正确使用、一般人际关系的处理及沟通能力、医学诊治信息的医患沟通、医学知识教育的公共沟通、医患纠纷的危机沟通等医患沟通能力;明确"医学沟通学"的内涵,并对课程的组织与实施提出具体方案。

应用型本科酒店管理专业沟通学课程教学改革

沟通能力已成为现代酒店员工的一项基本职业素养,各大酒店都把"沟通能力较强"作为招聘员工的必备条件之一。因此,应用型本科酒店管理专业院校的沟通学课程教学改革应采取提升学生从业能力为导向的策略,即进行沟通学课程目标定位;合理设计酒店沟通实践教学内容;采取适合沟通学课程的教学方法;注重培养学生沟通实践能力。

高等中医院校构建《医患沟通学》课程探索

课程建设是教学基本建设的重要内容,《医患沟通学》课程建设对于优化中医药教育体系、提高人才培养质量具有重要意义。高等中医院校开设《医患沟通学》课程,积极推进课程改革,帮助学生了解医患关系的特点,掌握沟通原理和技能,熟悉中医学各专科医患沟通的特色与经验要点,树立中医人文精神。重建医患关系的基础构架,最终产生全新的医学实践活动。

沟通学在膀胱镜检查术中的应用

目的为了有效减轻膀胱镜检查患者的不惑与恐惧心理，提高检查的成功率与准确性。方法将沟通学应用于膀胱镜检查术中。对进行膀胱镜检查的患者，在检查前、中、后采取积极主动的沟通交流措施，加强有效的护患沟通。结果试验组的成功率与满意度显著高于对照组（p〈0．01）。结论将沟通学应用于膀胱镜检查术中能减轻病人的心理压力，争取病人的主动合作，保证检查过程得以顺利进行，对提高检查质量．确保检查的成功及提高患者的满意度有着积极的意义。

案例式教学法在医患沟通学课程教学中的应用

医患沟通是医疗服务的重要环节,提高医患沟通能力,掌握沟通方法和技巧,是医生必须具备的能力。为了提高医患沟通学课程的教学质量,文章引入了案例教学法,在分析医患沟通学课程教学现状的基础上,探讨了案例式教学法在医患沟通学课程教学中的具体应用策略,并对其教学效果进行了分析。

迷你临床演练评估在《医患沟通学》教学中的应用探讨

通过教学方法的改革,将迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学方法应用于《医患沟通学》的教学中,提高学生的学习积极性与参与度,快速提高学生临床所需的沟通技能,培养学生的医患沟通能力。并设计调查问卷,总结学生的反馈意见,实现以教促学、教学相长。

浅谈沟通学在构建和谐医院中的运用

近年来,医患关系紧张,医疗纠纷频发。医患间缺乏有效的沟通是其中的一个重要原因。因此提高医务人员沟通技能,建立医患沟通制度,既能增进医患信任,又能促进医院和谐发展。

多种教学方法在《医患沟通学》课程的应用及课程满意度调查

目的:探讨多种教学方法相结合在《医患沟通学》理论授课和实践教学的应用效果。方法:对《医患沟通》理论教学的三个模块(人际关系和医患关系相关理论基础、人际沟通相关理论与技巧、医患沟通相关理论与技巧),进行PBL教学、CBL教学、情景教学等多种教学方法相结合教学形式,同时进行阶段式考核,对考核结果进行分析。结果:多种教学方法能够激发学生学习兴趣,调动学生主观能够性,培养学生的综合能力;79.2%的学生认为该课程“提高了其对医患沟通的理解”,86.3%认为“提高了实践技能”,课程的整体满意度为91.2%。结论:多种教学方法有助于学生真正掌握沟通技能,有利于提高课程满意度和沟通能力。

医患沟通学课程混合式教学方法的设计与实践

医患沟通能力的培养已经成为医学教育的核心内容之一,医患交流知识和技能的学习需要贯穿于医学教育全程,落实在医疗服务实践中。为了进一步提高医患沟通学课程质量,可以采用混合式教学方法,更加注重实践与运用,激发学生学习的积极性和主动性,从而发挥学生的主体性作用,并在此基础上促进教学过程由知识的掌握向知识的发现、探究与运用过渡。

基于言语沟通学的藏族大学生藏汉双语应用研究

语言是一种既复杂又神秘的人类表现形式,而言语沟通学则是探究语言及其在人际交往中作用的一门学科。随着社会的不断发展和进步,语言的应用也逐渐成了各个领域关注的焦点之一。其中,藏汉双语应用是在藏族地区具有极其重要的实际意义的领域之一。然而,由于藏族地区的历史、文化以及地理等复杂因素的影响,藏族大学生们在双语应用方面常常遭遇到各种困难。在这样的背景下,本文基于言语沟通学理论,深入研究藏族大学生的双语应用情况。

沟通学路 促进互感

在阅读教学中实施学法指导,是从训练的角度出发,教学生学会怎样阅读,从而掌握“自能通解”的金钥匙。学法指导要讲究灵活性、多样性和科学性,要善于更新手段,拓宽领域,不能拘泥呆板,囿于陈规。除教给阅读理解的方法,提供阅读理解的示范之外,“沟通阅读理解的学路”也是一种学法指导,而且是属于高层次的指导。要深化理解。要强化训练,要大面积提高学生的阅读理解能力,就必须注重学生之间学路的沟通。

基于对分课堂的医患沟通教学的应用与效果评价

目的探讨对分课堂教学法在《医患沟通学》教学中的应用,并对实施效果进行评价。方法以2020年2月—2021年8月驻点在南京医科大学附属逸夫医院学习的2017级、2018级临床医学专业学生为试验对象,随机分为2个班,分别为传统讲授教学班(n=42)和对分课堂教学班(n=46)。课程结束后,两班均进行成绩考核,同时在对分课堂教学班进行学情评价。结果对分课堂教学班的考核成绩高于传统讲授教学班,差异有统计学意义(P<0.05)。对分课堂教学班的学习情况评价显示,学生对学习时间、兴趣和知识掌握情况非常满意度很高,但在课前准备、分组评价和教师评价的满意度中等。结论对分课堂教学法提高了《医患沟通学》课程表的教学效果,但需在准备环节、课题分组讨论环节以及教师教学素质方面对标找差,持续完善,优化排课,科学管理,才能达到全方位育人的要求。

医患沟通学课程教学新模式探索

经济社会的发展使得医患沟通问题日益受到关注,医患沟通学课程应运而生。南京医科大学在创建该课程的5年中,从新课程认知、教学计划、任课教师、教学重点与方法、考核方法、实践性教学等环节,积极实践,探索全新的医学人文类课程教学模式。本文分析了医学沟通学课程产生的背景,阐述了开设医学沟通学课程的基本要求,介绍了医学沟通学课程的实践过程,评价了医学沟通学课程的教学效果,提出了加强医患沟通学课程建设的构想。

模拟病房在“护理人际沟通”教学中的应用

作者在护理人际沟通学的教学中,利用模拟病房情景真实,空间自由,沟通便捷的特点,采用在模拟病房授课的教学方法,充分发挥了学生学习的积极性,有效地提高了学生的沟通能力.