管理沟通与教师知识共享的关系——教师心理授权和心理资本的中介作用

为探讨校长-教师管理沟通与教师知识共享的关系机制,采用问卷调查法对359名中小学教师进行调查研究,并运用结构方程模型和Bootstrap法检验教师心理授权、心理资本在校长-教师管理沟通与教师知识共享之间所起的链式中介作用。发现,校长-教师管理沟通与教师心理授权、心理资本、知识共享两两之间均存在显著的正相关,且校长-教师管理沟通能够显著正向预测教师知识共享;教师心理授权、心理资本在校长-教师管理沟通与教师知识共享之间具有链式中介作用。因此,校长-教师管理沟通可以通过直接或间接路径同时影响教师知识共享。校长应就学校管理工作与教师主动沟通,引导教师心理层面的积极变化,促进教师知识共享。

高校教师沟通风格及其效果研究

探讨了教师沟通风格的测量维度及其效果,通过对300名在校大学生进行问卷调查,在SPSS15.0支持下进行因子分析和逐步多元回归分析。结果显示:国内高校大学生可感知的教师沟通风格有7个维度:友好型、关注型、印象深刻型、生动戏剧型、开放型、放松型和支配辩论型;其中,前5种风格积极显著地影响学生的满意度和学习态度。

变个角度与教师沟通

校长与教师的沟通要讲究艺术。校长改变一下沟通方式，通过表扬教师家属、正事闲聊、默默帮助教师、私下交流、悄悄地批评、躬亲示范等往往事半功倍。

变个角度与教师沟通

表扬教师可以表扬教师家属 王丽是学校李老师的家属。近来李老师工作状态不好，上课总是无精打采的。校长也询问过李老师，可就是没有效果。一天，校长来到李老师家做客，发现李老师家特别整洁，家里的东西摆放的井井有条，于是校长情不自禁地表扬李老师家属王丽，夸奖王丽能干，勤快，爱收拾，会持家等。没想到这一表扬，

园长与教师沟通的“加减法”

周念丽老师的指导建议:心理学学科中有一个概念,叫自我效能感,它是指人对自我能力的一种判断。自我效能感强的老师,他们一旦接到新任务,就会欣然接受并积极完成;自我效能感弱的老师,他们一旦接到新任务,就会以各种理由来推辞。今天,我们主要谈及后者。为什么会出现自我效能感弱的情况呢?这就涉及心理学学科中的另一个概念:自尊心。自我效能感弱的老师平时所获得的成功经验不足,但是自尊心却很强,这就导致了内心矛盾。此外,一个完美主义者也可能由于害怕自己达不到任务要求,害怕“出丑”,从而产生难为情的心理状态。

高职商务英语专业新生与教师沟通对口语课的反拨作用

笔者在和学院商务英语2011级新生沟通时发现，他们在学习生活诸多方面存在不同程度的不适，意识到这些问题无论对于新生的心理状况，还是对英语口语教学的影响皆不可小觑。而从这些问题入手，在课堂上见机适宜地疏通他们的思想，介绍口语的学习方法，引导职业的规划，对于他们顺利过渡到大学阶段并保持社会需求的学习态度，无疑是有益的。

公正评估教师绩效的不可能性与沟通的重要性

对教师实行以绩效为基础的支付的有效性取决于两个前提 :第一 ,能够公正地评估教师的绩效 ;第二 ,教师看重货币利益。实际是 ,各种可能的评估主体都不同时具备公正评估教师绩效的两个条件 :有能力并且有动力去公正评估。而对于作为知识工作者的教师而言 ,货币收益重要 ,其它更重要。因此 ,激励教师的关键不是以绩效为基础的支付 ,而是沟通。

教师家校沟通能力提升的实践研究——基于NLP技术

家校合作是现代学校制度建设的应有之义,教师与家长的有效沟通是家校合作成功开展的重要前提。构建NLP技术支持的专家引领、自主构建、家长教育的沟通能力提升路径,寻求从教师教育观念更新、沟通能力提升、发展内驱力激活三方面提升教师的专业自信,有助于促进家校合作的有效开展。

班主任与任课教师的沟通与合作刍议

开展班级管理工作仅凭班主任-人之力是难以做好的,只有凝聚全体任课教师的力量,做到齐抓共管,才能达到管理好班级的目的.

浅探教师沟通能力的提升策略

文章运用文献法和观察法对“沟通”的含义及意义、教师教学沟通能力的现状、影响因素进行了分析，同时提出了教师教学沟通能力提升的策略。

校长与教师沟通案例启示

案例1 送给校长的礼物 我们学校新来了一位女老师，人挺聪明，讲课有自己独特的方法，和同事们团结，对学生也非常负责，从来没有出现过迟到早退的现象，好好表现下去，应该会有一个不错的结果。可是这个女老师平时一没事就到我的办公室来找我谈话，汇报思想，刚开始的时候我还认为是这个老师工作认真，可是逐渐她就把我整得不自在了。有一天她来到我的办公室给我送了一支钢笔，我当时也没在意，参加老同学聚会时，被同学提醒才知道那支钢笔是国际名牌，要上千元呢，我这下感觉到事情的严重性，给人家退回去已经不可能了．

教师的沟通自信力及其培养路径

沟通自信力是教师沟通素养的核心要素,是教师取得沟通成效、实现教育教学目标的前提条件。本文在分析教师沟通自信力内涵与作用、来源与构成基础上,应用心理学原理和神经语言程序学技巧,探究教师沟通自信力培育的路径与方法,以助力教师的职业成长。

架起校长和教师沟通的桥梁

校长要想与教师保持良好的沟通状态，必须放下领导的架子，努力营造上下级进行平等讨论的氛嘲；要想实现真正的对话，校长必须学会倾听，要让教师有同等的权力去说；校长在和教师进行有效沟通时，应该尽量多听老师说，少发表自己的观点，以便教师个人意见有表达的机会。

浅析区角游戏中教师与被忽视幼儿的沟通技巧

当今社会,对幼儿的各方面关注越来越多,但是往往有一部分幼儿没有在关注的范围内,这些即我们通常讲的被忽视幼儿。幼儿园内也会出现一些被忽视的幼儿,而他们被忽视的原因则是多样的。本文主要是就幼儿被忽视的原因、被忽视幼儿在区角游戏中的表现及教师的沟通的案例进行分析,对比、探讨得出有效的沟通方法和技巧,帮助教师更有效地与幼儿尤其是被忽视幼儿进行沟通。

基地综合实践课教师沟通能力的培养研究

社会是人与人相互作用的产物。马克思指出:“人是一切社会关系的总和。”“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”因此,沟通能力是一个人生存与发展的必备能力,也是决定一个人成功的必要条件。基地综合实践课注重学生综合能力的养成,不同于以往填鸭式的教学,注重调动学生的多种感官,因此教师沟通能能力的培养尤为重要,教师作为课堂教学的主导,需要通过有效沟通,打破坚冰,调动学生积极性,激发学生思维潜能,收到良好的教育教学效果,促进教师专业能力培养。

“互联网+教学”:打通学生、家长与教师沟通渠道

本刊讯：随着“互联网＋”渗透各行各业，如何促进互联网、大数据、云计算等信息技术与教育的融合，成为一个重要的命题。腾讯战略发展部助理总经理陈书俊表示，打造畅通的家长、学生与教师的沟通渠道将是“互联网＋教学”的关键问题。 作为一个大市场，教育行业亟待更多的技术与创新。尤其是家长、学生与教师的沟通问题始终是教学上的一大难题。清华附中永丰分校主任罗丹表示，一直以来，作业都是连接家庭和学校的重要纽带。但由于作业选题耗费精力、信息传达滞后等因素，作业并未发挥其真正作用。

略论与教师的沟通

沟通是管理者有效工作的法宝。在学校管理工作中，常与教师沟通，能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率。那么，如何与教师沟通呢？

乔哈里视窗理论模型视角下看教师沟通能力的提升——以“钟美美”视频为例

教师对学生成长与发展十分重要,在当下师生沟通中,教师普遍存在自我察觉缺失、不会倾听、情绪管理不当等沟通问题。本文基于“乔哈里视窗”理论及衍生出来的四种沟通风格模型的特性,结合“钟美美”视频中教师沟通方面存在的问题,认为教师沟通能力的提升一方面应加强自我察觉,避免无为型沟通;另一方面要学会倾听,避免封闭型沟通。

如何架起校长与教师沟通的桥梁

沟通是人与人交往的内在需要，每一个人都希望与他人友好相处，都希望拥有一个良好的人际关系。和谐的人际关系是学校发展的不竭动力。事实证明，校长与教师健康的人际关系是办好一所学校的关键。所以，校长应当掌握与教师进行沟通的技巧。

教师与家长沟通时如何做到尊重

教育的成败是学校、家庭、社会三方面共同努力的结果,针对目前教育中出现的诸多现象,早恋,打架,旷课,上网,顶撞,谩骂老师等行为,我认为教师与家长需要及时沟通。在教师与家长的沟通层面,尤其是教师对家长如何尊重这一问题上,也是一个十分值得深思的问题。沟通中的尊重不是可有可无的,教师与家长之间的沟通应该是以尊重为前提的沟通,只有尊重下的沟通才是平等的,只有尊重下的沟通才能有效。那么教师与家长沟通时如何做到尊重家长呢?