班级组改革:以“智慧集群”式管理破解班主任单兵作战困局——河南省第二实验中学探路班主任工作制度改革

河南省第二实验中学开展以解放班主任、调动科任教师育人力量为主要内容的班级组改革。班级组内,多个班主任之间既有分工又有合作,每位教师都参与班级管理工作。班级组的团队化运作集中了教师的智慧,使更多的学生被关注,消弭了人为的育人裂痕,达到了最佳的育人效果。

王涛

王涛,男,1971年出生,河南省卢氏县人,中共党员,中学正高级教师,1992年毕业于郑州教育学院(现郑州师范学院),现任教于河南省第二实验中学。2018年中原名师。河南省优秀教师、河南省最美教师、河南省名师、河南省教学标兵、河南省教育厅学术技术带头人。

班级管理模式创新与新型学习共同体构建

班主任在班级组织管理、教书育人等方面发挥着重要作用,但同时存在工作压力大、班主任安排难度大、非班主任科任教师与学生交流接触少且难以在班级树立威信等问题。对此,河南省第二实验中学积极探索新型班级管理模式,建立班级组制度,构建全员参与的班级管理模式。在班级组管理的班级内组成不同类型的学习共同体,班级组成员分工担任学习共同体的指导教师。这一新型班级管理模式优化了教师资源,学生被全面关注;班级带领班级,实现优势互补;集中教师智慧,形成团队效应;方便分层教学,发挥学伴作用。

基于变革人才培养模式的“减负”策略

减负是一项系统工程,是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须齐心协力,使减负真正落到实处。作为减负的责任主体之一,学校大有可为。在这方面,河南省第二实验中学从实施有效教学、开展丰富多彩的德育活动等方面入手进行教育教学改革,减轻了学生过重的课业负担,实现了学生的健康快乐成长。河南省第二实验中学减负的成功离不开其对教育现实的思考:如何调动学生的成就动机是当下学校教育面临的重要挑战;减负的核心在于改善学生的体验与感受;应给予学生多种选择机会。

中途接班的『行』与『思』

2019年9月,我调入河南省第二实验中学工作,中途接任九年级两个班的语文教学工作。我自认为在初中语文教学上还是略有经验的,相信自己很快就能适应工作,并让学生心悦诚服。可是两周后,课堂上学生游离的目光深深地挫败了我。客观审视并认真反思自己的工作后,我总结了一些中途接班的经验教训,希望能对其他中途接班的教师有所启发。第一,教师充分了解班级学情,教学工作才能有的放矢。

校本习字课程 效果掷地有声

河南省第二实验中学是河南省教育厅直属学校,小学部于2018年秋季正式招生,目前有30个教学班,在校师生1600余人。自建校以来,小学部就把书法教育作为一个基础项目、特色项目来抓。