讲读教学要授以学法

“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老这句治学名言告诉我们,语文教学不仅要“传知”,更重要的是要“授法”,这是达到上述理想目标的桥梁;而讲读教学是“学法”训练的主要途径。因此,教师在教学中要把传授知识、培养能力和训练科学的阅读方法与良好的阅读习惯结合起来,给学生以“学法”的启示。一、重视整体阅读中阶段和过程性训练心理学表明,学生阅读过程的心理机制是有其规律的,即先概览轮廓再究细节,循着“感知——理解——应用”的认知过程和学习心理过程进行的。为此,教师在教学中,要结合具体课文引导学生了解感知性初读、理解性细读和精读、鉴赏运用性回读等三个阅读阶段。三个阶段体现在“整体——部分——整体”的阅读过程中。

孔子遗风何时休

孔圣人有一句治学名言,叫'述而不作,信而好古'.意思是说,他崇尚古时文化,但只是叙述讲授,并不创作.他老先生的这个方法,为后来一些人所仿效,时至今日还能看到它的影子.现在有些人恪守孔夫子的训戒,大行'述而不作'之风.只是'在信而好古'上翻出了一点新意,'古'被演绎成'权'、'名'、'洋'.翻开一些报纸杂志,不难发现有的'理论'文章,以'×××教导我们'首开其篇,接下去加些应景文字.内容空洞,读之味同嚼蜡.这还算好的,更有甚者,竟将'述而不作弄成'抄而不作'了.孔老先生如九泉有知,不知该发何种感概.

文化引领,润物无声

笔者所在的学校是一所有着近50年历史的老校。走进学校的大门,左手文化墙上大大的"省"字跃然墙面,旁边加以"省"字的出处以及注解;教学楼中厅的墙上,赫然呈现着孔子的治学名言——"学而不思则罔,思而不学则殆"……所有的环境氛围都在昭示着学校的文化理念——以思促行,在反思中不断实现学校可持续发展。在新三年规划制定之初,为了进一步实现学校的精细化管理,学校又引进了PDCA管理模式,实现了教育的无缝管理;加之学校在环境建设时将"思"

从剪贴本中走出来

回过头来看看自己的写作经历,发现我和剪贴本有着不解之缘。今天把其中的酸甜苦辣捧出来,也许能对同行们有所启迪。初学新闻写作时,常听一些老通讯员传授经验说:靠报纸剪贴帮了忙。于是,我搜集全国各种各样报纸杂志,加以剪辑,按分类建立了“消息”、“通讯”、“特写”、“言论”等二十多本剪贴本,摞在一起不下三尺高,战友们戏称我是“剪报大王”。当时我想:这下写东西,可不愁见不了报了!不会写新闻,翻剪贴,不会选体裁,翻剪贴;甚至没有素材,也翻剪贴。

我与陕图的故事

记得那是在1999年的夏天,我还是一名高中毕业生时,经常乘车路过陕图。远远地望着陕图那雄伟的建筑,一种博大精深、浩瀚无界的感觉油然而生,她的神秘与丰富总是让我渴望更加深入地了解它、融入它。与陕图真正结缘是在大学期间,那时在外国语大学求学的我意识到自己要利用好陕图的资源,尽可能多地吸收各个领域的知识。我觉得图书可以让我浮躁的灵魂找到平静,空洞的眼神变得丰盈,无知的身心得到充实,利禄浮华之心变得淡泊。

新课改呼唤图书馆“重新上岗”

《基础课程改革纲要》指出:学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用。可是,当今一些学校图书馆却是"这里的黎明静悄悄"。究其原因。