核心素养下"法·情·势"融合的治班方略--以JXNU小学六年级(1)班为例

本文以JXNU小学六(1)班级建设个案为例,阐述核心素养下的法情势交融的治班特色方略。为了促进学生全面发展,作为班主任,确立“法情势融合”的治班理念,制定重素养发展和“班币制”的班级规则,组织开展新颖有趣的班级特色活动,开设“魅力语文”和“动感数学”并举学科拓展式的班本课程,形成“扎根生成式”的班级文化,进行深度多元的家校合作,与学生、家长共创和谐民主、特色鲜明,生机勃勃的班级。

学校班级管理中的治班方略研究

班主任对全班学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展负责,要有高度的社会责任感,有广博的知识、开阔的眼界,有高超、富于创新的教学艺术,用爱对待每一位学生。身为班主任,我需要发挥自身优势,适时引导学生全面发展。渗透治班理念,规划班级目标,建立班级规则,开展各类班级活动,开设班本课程,建设班级文化,进行家校沟通,和学生、家长们一同创建和谐班集体。

新课标下基于高中德育教育模式的治班方略探究

近年来,我国在高中教学中不断推崇新课标教学,与传统的教育模式不同的是更注重培养学生的关键能力和必备品格,让学生德、智、体、美、劳全面发展,这既是学生个人发展的需要,也是我国社会不断发展和进步的需要。高中是学生品德和人格养成的重要阶段,高中学校要意识到该阶段对学生进行品格教育的重要性,并根据学生特点采取相应的教育措施。本文就新课标下基于高中德育教育模式的治班方略进行了论述。

我的治班方略——“冷”“暖”交融育蓓蕾

班主任工作的主要任务是带好班级、教好学生。在可塑性最大的基础教育阶段，班主任工作的重要性更为突出。这就要求班主任从具体情况出发，具体分析问题，善于把握自己在落实学校管理目标、制定切实可行的工作计划的基础上，用“暖”关心学生，以“冷”处理问题，使师生感情向着和谐融洽的方向发展。

宽严相济,用心倾听——班主任治班方略随感

班主任是联系学生家校教育的关键人物,班主任的治班方略在形成向上的班风、培养学生良好行为习惯等问题上也起着至关重要的作用。在各方面严格要求学生,这是毋庸置疑的,但如何把握宽严之间的度,如何建立起跟学生、家长之间有效的沟通机制,也是值得每一位班主任思考的。

我的治班方略——以小学四年级为例

成为班主任是每一个新手教师必须经历的过程,如何把所带班级管理好是非常重要的。作为班主任在治班理念、班级规则、班级活动、班本课程、家校沟通等方面都要开展工作。本文将谈谈如果我是小学四年级的班主任,我将如何来开展各项工作。

我幸福，我是“差班”班主任

“差班”其实并不差，我们只是与优秀有差距，相信老师只要对教育的热爱对学生喜爱，我们就会去缩短，去追赶、去超越这种差距。文章笔者的作为“关生”班主任，很鲜明地阐述了自己的治班方略及收获。

仁者爱人,道法自然--铭刻在学生生命记忆中的高平老师

认识高平老师已久,听其讲座也已多次,笔者常为其丰厚的语文素养和高超的教学艺术而感佩不已。同时,她在任班主任期间的治班方略,也有其独具的妙道--真爱与大爱在其心中徘徊回旋,智慧与艺术又天衣无缝地镶嵌其间,在流淌出“仁者爱人”大德的同时,又洋溢出一种“道法自然”之美。