凝聚合力,创造和谐——我的治班理念

一、师生合力,营造和谐 1.共同决策,民主建班。 在我的班里,从班干部的选拔到班规的制定,从整体的工作计划到每一项活动的具体安排,都是我和学生共同商议、共同决策的。在把权力交给学生的同时,也让他们承担起了一份责任。这样,各项规章制度执行起来畅通无阻,学生的精神面貌也随之改观。

谈谈对治班理念的感悟

班主任对管理班级有多种类型，归纳起来无外乎三种：经验型管理、制度管理和人文关怀。同样一个班，换了个班主任，管理效果为什么就大相径庭？本文就这个原因结合自己的带班经历对班主任治班的三个类型做了具体分析．探索了班级管理的有效途径。

班级管理中转变治班理念的探索

传统的以奖励和惩罚为主要管理方法的治班理念在管理者的脑海中可谓是根深蒂固,但其副作用也是显而易见的。在实践探索中笔者发现,教师应引导学生进行自我管理,实现自我成长,唯有如此,才能看到学生真正的变化。本文呈现了笔者在班级管理时运用到的一些具体操作方法,例如,注重心理学技术的应用,先'通情'再'达理';转变角色,注重问题引导,实现问题的'改善';推动学生进行自我管理,在体验中实现自我成长。

治班方略刍论:从理念、规则到班级活动

为促进学生的发展,与学生、家长共同构建团结和谐、特色鲜明的班集体,形成具有特色的治班方略是十分有必要的。文章以J小学五(1)班建设成功个案为例,阐述治班特色方略,主要包括清晰的治班理念、全方位的班级规则、丰富的班级活动。

做走进学生内心的班主任

能够让学生获得自我认同感和被学生认同的班主任,能够带给学生希望的班主任,能够为学生的成长道路正确指引的班主任,就算是好的班主任。不过要做到这些,无疑最大的基石就是要能够走进学生的内心,只有心近了,才是师生感情最好的依托和保障。对于做班主任,我的原则是:亦师亦友,相互尊重,相互理解。