糖尿病视网膜病变光凝治疗的健康教育及护理体会

糖尿病视网膜病变是糖尿病患者较严重的眼部并发症,它发生的原因是由于体内糖代谢的异常,造成全身各组织器官微血管发生的病变.反映在眼底,出现一系列的眼底改变.病变早期可能没有症状,不易被发现,累及黄斑的时候可以出现视力下降,如果发生大量的玻璃体出血或视网膜脱离,视力可能完全丧失.目前很多临床研究已经证明,激光光凝术是治疗糖尿病视网膜病变比较有效的方法,能大大延迟病变的进展速度,提高糖尿病患者的生存质量.我院眼科2009年4月至2011年4月收治糖尿病视网膜病变37例,应用激光光凝治疗效果良好,现就患者健康教育与护理报告如下.

思维导图健康教育用于肺癌免疫治疗患者皮肤护理中的效果观察

目的探讨思维导图健康教育对肺癌患者免疫治疗皮肤护理管理中的应用效果。方法选取2021年12月-2022年10月医院呼吸与危重症医学科住院的80例行肺癌免疫治疗的患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组40例和观察组40例。对照组在针对肺癌免疫治疗患者的皮肤护理时采取常规护理(口头宣教+317护平台推送健康指导);观察组在对照组基础上,发放思维导图健康教育手册,提供更加系统、全面、科学、规范的健康指导。干预后比较两组患者皮肤病生活质量指数(DLQI)、健康教育满意度、健康教育知识知晓、皮肤毒性反应的发生情况。结果护理干预后,观察组患者的健康教育知识知晓评分、健康教育满意度总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预前观察组和对照组护理患者DLQI、皮肤毒性反应发生程度(皮疹、瘙痒)比较差异无统计意义(P>0.05);护理干预后观察组患者DLQI总分及皮肤毒性反应发生程度均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图是一种新型思维方式,融合了教与学,运用到健康教育中有助于促进肺癌免疫治疗患者治疗后皮肤不良反应症状的改善,促进舒适,增强其生活质量,同时,提高了患者疾病健康相关知识水平,提高健康教育的效果和满意度。

异位妊娠保守治疗的健康教育与心理护理体会

目的：探究临床上保守治疗异位妊娠的过程中，实施健康教育和心理护理对治疗结果及患者对护理服务满意度的影响。方法：选取2012年1月-2015年5月在我院诊断为异位妊娠并接受治疗的患者54例为研究对象，所有患者均采用药物进行保守治疗。随机将54例患者分为对照组和观察组，每组27例，在常规药物治疗的基础上，对照组给予常规护理，观察组在常规护理的基础上，给予不同健康教育和心理护理。观察治疗效果以及患者对护理服务的满意程度。结果：通过对治疗结束后的2组患者各项数据进行统计学分析后，均为P〈0．05，差异显著，具有统计学意义，说明观察组在治疗效果以及患者对护理服务的满意程度等方面，均优于对照组。结论：在治疗异位妊娠的过程中，实施健康教育和心理护理，不仅提高了治疗的成功率，还提高了患者对护理服务的满意度，值得在临床上推广应用。

探讨正念行为联合健康教育对肺癌患者自我护理能力及治疗依从性的影响

目的:探讨正念行为联合健康教育对肺癌患者自我护理能力、治疗依从性的影响。方法:选取肺癌患者120例,随机分为对照组和观察组,每组60例。对照组接受常规护理,观察组在此基础上进行正念行为联合健康教育干预,干预时间为6个月。比较两组患者的自我护理能力、治疗依从性、生活质量。结果:观察组患者的自我护理能力、治疗依从性、生活质量均显著高于对照组(P<0.05)。结论:正念行为联合健康教育对肺癌患者有积极的影响,可以提高患者的自我护理能力、治疗依从性,改善患者的生活质量。

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床治疗效果影响的教学体会

目的探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床治疗效果影响的教学体会,为冠心病的临床教学提供理论依据。方法将2017年12月—2018年3月期间在该院实习的12名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教学法进行冠心病心绞痛的临床护理教学,观察组采用心理护理与健康教育结合的教学法进行教学,比较观察两组实习生的的教学效果和病例组患者的临床治疗效果。结果经过不同的教学模式教学后,两组实习生成绩差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习生的考试平均分为(93.92±1.49)分,对照组平均分为(83.96±2.85)分。观察组实习生对教学方法的满意度高达100.00%,远大于对照组,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05);病例组中观察组患者的总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用心理护理和健康教育的综合教学法进行冠心病患者心绞痛教学,不仅可以使得实习生掌握冠心病的相关知识,提高学生的理论考试成绩,使学生掌握冠心病的护理方法,还可以提高学生的沟通能力,并掌握沟通技巧,提高学生解决实习临床问题的能力,激发学生自主学习的兴趣,还可以提高学生对教学方法的满意度,值得在临床教学中推广应用。

老年冠心病患者护理干预中加强心理护理与健康教育的应用对提升其治疗依从性的价值探究

目的:观察老年冠心病患者护理干预中加强心理护理与健康教育的应用对提升其治疗依从性的价值。方法:2021年1月至2022年2月选取医院收治的冠心病患者80例进行临床研究,通过单双数法完成分组,对照组、观察组各有患者40例。对照组实施常规护理,观察组实施心理护理与健康教育,比较两组患者的并发症发生率、负面情绪评分、睡眠质量评分、舒适度评分、治疗依从性。结果:观察组并发症发生率低于对照组,差异显著(P<0.05);护理14 d后,两组患者的焦虑、抑郁、睡眠质量评分下降,观察组患者焦虑、抑郁、睡眠质量评分低于对照组,差异显著(P<0.05);观察组治疗依从性高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:冠心病患者实施心理护理与健康教育,可改善预后情况、负面情绪、睡眠质量、舒适度评分,患者治疗依从性更高,值得临床推广普及。

眼科门诊治疗室应用现代护理观念实施健康教育的体会

健康教育是整体护理的重要组成部分,它贯穿于护理工作的全过程。随着医学模式的转变及护理学的发展,生活水平提高及不良习惯、不良生活方式导致的眼科疾病呈上升趋势,健康教育的对象和范围有了新的要求和特点。我院是一所综合性三级甲等医院,门诊流量大、更新快。而眼科门诊治疗室的主要职责是协助门诊医生对眼病患者的辅助性和诊断性治疗。因此应用现代护理观念正确及时地做好眼科门诊治疗患者的健康教育至关重要。

介入治疗的护理及健康教育体会

目的:总结介入治疗技术的护理及健康教育体会,为临床工作提供参考。方法:对52例患者进行具有针对性健康教育和有效的护理措施。结果:耐心向患者介绍经介入治疗后有效的典型病例,与病房做过介入治疗的病人座谈交流,病人消除心理障碍,树立战胜疾病的信心,使患者积极配合临床治疗。结论:对介入治疗的患者进行必要的健康教育,可使患者了解疾病的规律及治疗方法,使晚期癌症病人延长了生命,提高了生存质量。

知信行健康教育联合三维适性支持护理在肺炎患儿雾化治疗中的应用

目的探讨肺炎患儿雾化治疗中采用知信行健康教育联合三维适性支持护理的效果。方法选取2021年5月至2023年2月在郑州市妇幼保健院接受治疗的肺炎患儿共计106例,以随机数字表法分为干预组(n=53,知信行健康教育联合三维适性支持护理)与对照组(n=53,常规护理干预),对两组症状改善时间、家长疾病认知度、治疗舒适度[kolcaba舒适状态量表(GCQ)]及并发症进行比较。结果干预组发热消失时间、咳嗽消失时间、气促消失时间、肺部啰音消失时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组家长疾病认知度(发生机制、检查方法、治疗方法、饮食要点)均有所提高,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组GCQ(心理精神、生理、环境、社会文化)评分均有所提高,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组并发症发生率(3.77%)低于对照组(20.75%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论知信行健康教育联合三维适性支持护理应用于肺炎患儿雾化治疗中,能够缩短症状消失时间,提高家长疾病认知度,改善舒适状态,减少并发症发生。

门诊慢性盆腔炎患者中药保留灌肠治疗中延续性护理健康教育的应用意义

目的:门诊慢性盆腔炎患者中药保留灌肠治疗中,分析延续性护理健康教育的应用意义。方法:选取本院门诊2021年6月至2022年6月就诊的90例门诊慢性盆腔炎患者为研究对象,以随机数字表法分观察组(45例,延续性护理健康教育)与对照组(45例,常规护理),两组均行中药保留灌肠治疗。比较两组心理状态、生活质量、复发率。结果:1)心理状态:护理前,焦虑评分、抑郁评分,两组比较,无差异(P>0.05);护理后,观察组均低于对照组,差异显著(P<0.05)。2)生活质量:护理前,两组生活质量各项评分比对,无差异(P>0.05);护理后,观察组均高于对照组,差异显著(P<0.05)。3)复发率:观察组低于对照组,差异显著(χ2=6.049,P=0.014<0.05)。结论:对门诊慢性盆腔炎患者实行延续性护理健康教育,能有效调节其心理状态,提高生活质量,降低复发率,可应用。

基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理对黑色素瘤免疫治疗患者自护能力及生活质量的影响

目的探讨基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理对黑色素瘤免疫治疗患者自护能力及生活质量的影响。方法选取2019年6月至2021年10月收治的110例黑色素瘤免疫治疗患者为研究对象,随机将其分为对照组与观察组,各55例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我管理能力测定量表(ESCA)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的恐惧视觉模拟评分(FAVS)、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的功能、症状、生命质量及总体健康状况评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理能够有效提高患者的自护能力,减轻其疾病恐惧心理,使其积极配合治疗,进而提高生活质量。

健康教育对内分泌护理患者治疗依从性的影响研究

探究健康教育应用于内分泌疾病患者护理工作中对其治疗依从性及相关情况的影响。方法 以在我院内分泌科就诊的患者为研究对象,由2021年5月起,筛选至2023年5月,整理后共有112例自愿参与的样本。按照入院顺序进行单、双编号,所有单号为对照组,共56例,予以常规护理,又以双号为观察组,同为56例,联合健康教育。对比护理效果,重点说明患者在治疗依从性上的差异。结果 观察组的治疗依从性高达98.21%(55/56),较对照组的87.5%(49/56)更高,差异显著(X2=9.023,p<0.05)。结论 于内分泌疾病患者的护理工作中加强健康教育可提高患者对治疗的依从程度。

健康教育联合心理护理在肺结核患者门诊治疗期间的应用效果观察

探讨健康教育联合心理护理对医院门诊肺结核病例治疗过程中的作用及效果。方法 纳入的肺结核病例共计190例,均为2021年1月~2022年12月在我院门诊收治,严格按照随机数字表法的标准,将患者分组为观察组(95例)与对照组(95例),分别实施健康教育联合心理护理方案以及常规护理方案,评估比较两组患者依从性、焦虑抑郁的心理状态评分和对服务工作的满意度。结果 经干预,观察组病例对治疗非常依从、部分依从和不依从分别有56例、36例和3例,可达到96.84%的依从性,比对照组81.05%更好(P<0.05),而在心理状态的评分上,干预前数据相似(P>0.05),在实施护理方案后心理评分降低,对比对照组的病例观察组的数值更低(P<0.05)。护理满意度方面,在非常满意、满意和一般满意上观察组数据分别是54例、21例和18例,不满意仅为2例,满意度为97.89%,高于对照组83.16%的数据(P<0.05)。结论 联合健康教育与心理护理方案为门诊就诊的肺结核患者开展服务工作,有助于提高依从性,调节患者心理状态,消除负面情绪,稳定心态,得到广泛认可。

糖尿病健康教育对内分泌护理患者治疗依从性的效果观察

观察糖尿病健康教育对内分泌护理患者治疗依从性的效果。方法 选取内分泌患者98例并分为对照组以及观察组,对照组实施常规护理,观察组实施糖尿病健康教育护理,对比护理效果。结果 观察组护理效果优于对照组(P<0.05)。结论 内分泌护理为常规护理基础上的优质护理服务,可以满足医院对于护理工作的需要,提升患者自身主观能动性,可以推广。

基于KAP理论下延续性护理联合同质健康教育对胃癌患者治疗依从性及不良情绪的影响

探究基于KAP理论下延续性护理联合同质健康教育对胃癌患者应用价值。方法 选取我院2021年6月-2024年6月收治的102例胃癌患者,按照随机表法分为对照组和观察组,各51例,对照组采用常规护理,观察组采用KAP理论下延续性护理联合同质健康教育,对比两组患者治疗依从性、不良情绪以及生活质量。结果 观察组治疗依从性更高,(P<0.05);干预后,两组SAS、SDS均下降,且观察组更低,(P<0.05);干预后,两组QLQ-C30均上升,且观察组更高,(P<0.05)。结论 胃癌患者在治疗期间,采取基于KAP理论下延续性护理联合同质健康教育能通过提高患者对疾病认知及采取心理干预措施等措施,促使其治疗依从性提高,并降低不良情绪。

健康教育模式对异位妊娠保守治疗患者的护理应用体会

目的探讨健康教育模式对异位妊娠保守治疗患者的护理结果和体会。方法将140例异位妊娠保守治疗患者分成观察组和对照组,对照组给予常规护理措施,观察组在其基础上给予健康教育模式;观察护理结果和总结应用体会。结果将两组的疾病认知度、心理评分、住院时间、治疗成功率和患者满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对异位妊娠保守治疗患者实施健康教育模式,能提高患者的认知度和依从性,改善不良心理状态,提高治疗成功率和产科护理质量,改善护患关系。

运用护理程序实施健康教育对癌症患者治疗依从性的影响

目的探讨运用护理程序实施健康教育对提高癌症患者治疗依从性的作用。方法将82例癌症患者随机分成观察组和对照组各41例。观察组运用护理程序实施健康教育,对照组进行常规健康教育,于疗程结束后对两组患者进行健康知识了解程度及遵医行为调查。结果健康教育前,两组患者健康知识了解程度比较差异无统计学意义(P>0.05);健康教育后,观察组患者对健康知识了解者为87.80%,治疗依从性优者为85.37%,均高于对照组的68.29%和65.85%,两组比较差异有显著性意义(P<0.05)。结论实施健康教育不仅能有效提高患者的健康知识水平,还能有效提高其治疗依从性。

护理健康教育与治疗性沟通的比较与思考

根据近年来有关护理健康教育和治疗性沟通的研究,从护理健康教育和治疗性沟通的概念、适用范畴、实施的模式、实施的程序、实施的主客体等角度对两者进行比较和思考,以解决目前临床对两者的困惑。提出治疗性沟通和规范护理健康教育协同进步才是护理学发展之未来。