《泌园春·雪》两种译文的对比分析

诗难译，因为译诗既要有意美，又要兼顾其音美与行美。在译诗中能否真正实现“三美“原 则,译界历来多有争议。通过对比分析《泌园春·雪》的两种译文, 文章认为在翻译中只要 细心揣摩原诗内涵与风格,认真选词用字,还是可以基本实现“三美”原则的。

读柳亚子《泌园春》词

柳词先抄录如下:沁园春 柳亚子次韵和毛主席咏雪之作,不能尽如原意也廿载重逢,一阕新词,意共云飘.叹青梅酒滞,余怀惘惘;黄河流浊,举世滔滔.邻笛山阳,伯仁由我,拨剑难平块垒高.伤心甚:哭无双国士,绝代妖娆.才华信美多娇.看千古词人共折腰.算黄州太守,犹输气概;稼轩居士,只解牢骚.更笑胡儿,纳兰容若,艳想秾情著意雕.居与我,要上天下地,把握今朝.

纪念红军长征胜利六十周年感赋调寄泌园春

纪念红军长征胜利六十周年感赋调寄泌园春□王维阁万里长征，光辉业绩，伟大史诗。忆当年浴血，巍巍千岭，滔滔万水，不改雄姿。英勇红军，人民军队，抗日救国正义师。逢花甲，念当前壮举，缕缕情丝。神州正遇明时，我华夏，东方一巨狮。看一十八载，改开换地，山河再造，...

文天祥《沁园春》探索

文天祥《沁园春》(为子死孝)当作于宋端宗景炎二年(1277),题写于江西永丰县睢阳庙。

关于《沁园春·长沙》的两处注释

毛主席的诗词都是品位极高的艺术精品.但经过许多名家的解说、分析,一般读者也能领略其中的奥妙。然而,时至今日,课本中仍有少数词句的注释,还有进一步探讨之必要。一、“鱼翔浅底”一句,课本注:翔,本指鸟盘旋地飞,这里用来形容鱼游得自由轻快。盘旋地飞,形容鱼,就是盘旋地游,兜着圈子游。

沁园春·丝路抒怀

嘉峪雄关，马跃祁连，驼走黄沙。叹秦砖汉瓦，碎成黑片：肥杨瘦赵，没入黄花。

沁园春——贺第28届奥运会中国健儿

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东江河畔的文化摇篮——从丰湖书院至惠阳师专简介

丰湖书院座落在我国南方东江河畔、风景幽美的惠州西湖里。历史悠久,环境幽静秀丽。是我国著名的古老书院之一。现在是惠阳师范专科学校所在地。昔日的丰湖书院是东江两岸的文化摇篮。今天的惠阳师专仍然是惠阳地区的文化教育基地。丰湖书院蕴藏着丰富的文化教育遗产。从丰湖书院至惠阳师专的发展历程。

忘不了那份艰辛

忘不了那份艰辛曾煜华１９６９年１月，北风凛冽，寒气逼人，经过坐火车、汽车３天的颠簸，我们这些热血青年来到革命圣地延安搜队落户。到村里刚落脚几天，就下起了大雪，鹅毛般纷纷扬扬的大雪下了一天一夜，河川、沟壑、塬峁和山村银装素裹，满眼是雪的世界。一切都是那么的谐静、安详、洁白，我们被这大自然的美景陶醉了，情不自禁高声吟起毛泽东《泌园春·雪》的诗句，把满腔的激情向晨空、向塬峁挥洒。那声音久久地在晨空中振荡，在塬峁回想，仿佛是我们这些十七、八岁的北京知识青年对美好的憧憬和梦幻。回到了窑洞里，我们的心胸在猛烈地撞击，脑海里浮现出反差鲜明的两种场景。几天前刚进村头，那热闹的人群，淳朴的笑脸，香甜的小米粥……给我们的感觉染上了一片七彩。可以后的几天，当我们去几位老乡家轮流去吃派饭时，那七彩的感觉逐渐消失，被活生生的现实替代破旧窑洞里昏暗得让人窒息，几件可数的家什里显出家境的窘迫，几床发黑的被褥补钉重叠，真不知能否盖住七、八口，十来口人……。最使人发窘发慌的是，每当我端起那并不丰富的饭菜时，总被大人、娃娃们饥饿的眼光盯着，使我握着筷子的手发颤，难以下咽吃到嘴里的饭菜。每当和插队的同学们谈及吃派饭的所见，大家都有同感。

“三星”照天地 不朽毛泽东

古人云不朽有三,曰立德、立功、立言。即垂范于民,德威长存;造福于世,恩泽永继;著述行教,百代师表。据说,三者有一,就会精神长在,影响深远,死而不亡,名列不朽。回首历史几千年,从政者如秦皇、汉武、唐宗、宋祖;陈胜、黄巢、李闯、天王……从军者如孙武、孙膑、韩信、李广、孔明、周瑜……科技界如张衡、祖冲之、沈括、徐光启、李时珍……文教界如孔丘、屈原、李白、杜甫、施耐庵、曹雪芹……以上诸子,皆因在立德、立功、立言方面,成就着著于当世,而名垂青史,千载流芳。

诗耶?词耶?——影片《毛泽东的故事》中的疵点

电影一开始,映人眼帘的是一辆红旗牌轿车在长安街上疾驰,车灯雪亮。一路上车内可闻高音喇叭朗诵声:《泌园春·雪》一九三六年二月,毛泽东。“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。车内对话声。戴维:“广播的是什么?”陪同人员:“诗,毛主席的两首诗”……

功夫在诗外

一九四五年重庆谈判期间,毛泽东的诗词《泌园春·雪》首次在《新华日报》发表,轰动了山城。词中那改天换地、‘欲与天公试比高’的英雄气概,对国民党当局来说,不亚于一枚重型炸弹,使朝野上下无不惊心动魄,恐慌备至。蒋介石的秘书陈布雷忙纠集当时国民党文坛名流,昼夜苦思冥想,搜肠刮肚,企图另谋高篇,予以回敬。最后不得不甘败下风,自叹弗如。蒋介石不得其解,追问陈布雷。陈答:毛泽东的国学水平非同一般。 果真如此?要论国学水平,比起那些文人墨客,并非职业诗人的毛泽东恐高不到哪去。何以诗出惊人?不在文采。高就高在词中隐含的作者那顶天立地、不屈不挠的革命家的气魄,高就高在由这种气魄凝成的战斗的风格。它是毛泽东性格、气质、胆识的写照。这里有天赋的成份,更有革命战争锤炼的结果。这些个人化了的独有的东西渗透在毛泽东的诗词、书法乃至一切革命实践中,成为他个人素质内在的组成部分。

论毛泽东诗词艺术

论毛泽东诗词艺术赵丽玲，周金声毛泽东一生酷爱中国古典诗词，直至晚年重病缠身，也未放弃过研读。据统计，就解放后他亲自批注的诗歌就达二千多首。但由于日理万机，无暇创作，所以他的诗作不很多。他生前正式发表的诗词只有５２首。后来有人收集一些传抄的作品，也不过...

读“hái”,还是读“huán”?

读“ｈáｉ”，还是读“ｈｕáｎ”？编辑同志：我们有几位老师在上课当中遇到了这样一个问题，就是在“数风流人物，还看今朝”（《泌园春·雪》毛泽东）和“等到重阳日，还来看菊花”（《过故人庄》孟浩然）这两个句子中的“还”字，到底读作“ｈáｉ”好还是读作“ｈｕ...

从课堂细节中寻求教学智慧的道、法、术

教学智慧,是教师在教学情境中面对突发性复杂问题瞬间准确识别、正确处理的能力。由此可见,教师个人应变能力与教学意外情况相碰撞而促使教师“急中生智”,是教学智慧产生的核心机制。那么,在课堂细节中怎么利用这个核心机制催生教学智慧呢？这就需要寻求教学智慧的道、法、术。在人性和生活的理解中寻道教学智慧,是教师在瞬间正确地识别并处理突发性复杂问题时爆发出的应变能力。