CBL教学模式在泌尿外科带教中的效果分析

在开展泌尿外科实习医生带教中,运用CBL教学模式,分析其带教效果。方法 研究择取场地为本医院泌尿外科,于2023年1月至2024年1月内选取共计43例接受本科室实习带教的实习医生为实验对象,随机性开展有效分组,分为2组,对照组(含21例,实施常规带教模式)、观察组(含22例,实施CBL带教模式),比较组间临床实习医生的考核成绩、自主学习能力、教学质量。结果 比较组间的临床考核成绩,带教前组间评测数据比较无统计学意义(P>0.05),带教后呈现观察组在病史采集层面、体格检查、病情分析、病历书写、总分层面上的数据评测值均高于对照组(P<0.05)。比较组间的自主学习能力,展现在教学后观察组的医疗面谈功能、医患沟通、综合能力、专业态度能力、组织效能、临床判断能力、体格检查技能均为更高水准(P<0.05)。较比组间的教学质量,带教前组间教学质量评测值数据相当(P>0.05),在带教后,观察组实习医生的临床专业技能、思维能力、自主思考能力、发现新问题能力、疾病分析能力、团队竞争能力、团队协作能力、学习兴趣层面的评测值均高于对照组(P<0.05)。结论 在开展泌尿外科实习医生带教中,运用CBL教学模式,较比常规的教学方法更具价值,可助于提高实习医生的临床考核成绩,自主学习能力得以提升,且助于提升教学质量。

浅析泌尿外科护理带教跨学科整合模式与策略研究

针对现今泌尿外科护理教育执行深入剖析,目标探寻和实践经验多学科融合的教学模式。这篇文章深入分析了泌尿外科护理教育中遇到的各类困难,一系列执行方案已制定完成,与此同时所包含的信息与案例均完整无遗漏。关键问题在于怎样迅速地把众多范畴的探讨与技能结合,最终,这项研究对泌尿外科护理教育模式的未来进步趋势进行了深入分析并提出了一系列建议,目的在于提高教学成果及效果。

浅谈《带教手术配合评价表》在泌尿手术带教中的应用

目的:为了增强手术室护士的专科配合能力,提高护理服务质量以便更好的服务于外科,探讨《带教手术配合评价表》在泌尿手术带教中的应用。方法:对12名护士进行专科带教,每名护士每台手术配合后都要填写《带教手术配合评价表》。结果:《带教手术配合评价表》的应用,使护士更快的将理论知识和实践技能结合起来,增加实践环节,增强能力训练,提高分析问题、解决突发实际问题的能力,培养护士养成良好的职业习惯并形成职业综合能力。结论:《带教手术配合评价表》的应用,简单、适用,加速了带教的进度。

临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析

目的:评析临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果。方法:选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象,依据带教方式的不同分为试验组和常规组,每组25名。其中试验组应用临床路径教学法进行带教,常规组应用常规方法进行带教。分别观察并记录试验组与常规组护生在进科和出科时对泌尿外科围术期知识的掌握情况,同时观察对比两组护生对带教模式的满意程度。结果:进科时两组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况比较差异无统计学意义(P>0.05);出科时,试验组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生对带教模式的总满意率(96.00%)亦明显高于常规组(68.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果较好,受到广大护生的欢迎,值得在临床上进行推广。

微信辅助教学法在泌尿外科医师实习带教中的应用研究

实习教学不但是全部医学生迈入业务岗位前均需经历的环节,也是检验知识掌握程度,熟悉操作程序、锻炼操作能力的必要环节。泌尿外科推行微信辅助的教学方法是入科的首日,泌尿外科指定带教教师引领全部实习生建立该科专门的实习微信教学群,设计《泌尿外科入科教育手册》,并把具体内容传到群文件内。在实习生入科的次日,由带教教师在微信群内公布1个现实病例,从具体症状入手,把病例细部渐次铺开,每天都公布该病例的病情新况。出科考评完成后,教师归纳各实习生在考评的项目上存在的缺陷。在出科的前1 d对全部实习生实施封闭式的出科考评,理论考评主要是带教规划确立的关键点。临床实习质量是培养医学生的重要保障,利用微信平台开展泌尿外科实习教学,有利于巩固实习生的医学知识,提高其临床技能及综合素质,提升实习质量,值得进一步推广。

泌尿外科临床带教中应用PBL结合目标教学法对提高学生在临床实践中综合能力的影响分析

分析在泌尿外科的临床带教中应用设计情境教学法(PBL)联合目标教学法的作用。方法:抽取2016年1月至2020年12月我院接收的100例泌尿外科实习生作为研究样本,分组方式为数字抽签法,分别为实验组(50例,PBL教学法联合目标教学法)与参照组(50例,常规教学法),比较分析两组实习生的实习成绩水平(理论成绩、实践成绩、综合成绩)、带教满意度。结果:实验组实习生的实习成绩水平与带教满意度均明显高于参照组,组间数据差值有统计学意义(P<0.05)。结论:在泌尿外科实习生的临床带教中应用PBL教学法联合目标教学法可提升实习生的综合能力,应用价值较高,值得推广。