论法学传统教育资源与网络资源之间的冲突与整合

法学传统教育资源与网络资源之间存在显性与隐性冲突关系。而消解此种冲突关系,则需要对两者进行整合。通过规范整合来规范法学教育资源的形成、发表、引用、社会评价等工作;通过功能整合实现两者观念上的统一,行动的趋同;通过范式整合实现两者融合生长。

LBL+PBL+CBL三轨教学法用于传统康复方法学的探讨

三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以及对案例进行分析讨论,主动回答临床问题,最终构建课程体系。文章采用三轨教学法,在传统康复方法学课程中进行创新教学,并对这种教学模式的效果进行了调查和分析。实践证明,三轨融合式教学方法在提高学生的信息收集和应用能力、任务组团队合作的有效性、独立思考能力等方面具有显著优势,在康复方法学本科教学中具有较好的可行性。

动态实践化教学模式在传统康复方法学的应用

目的观察动态实践化教学在康复治疗专业学生传统康复方法学课程中的应用效果。方法选取2021年3月—2021年7月康复治疗学专业学生57名,分为A组(29名)和B组(28名)。在教学中,B组采用传统多媒体授课模式,A组采用动态实践化教学模式。教学后,对2组的考试成绩、学生自评得分和满意度进行比较。结果在考试成绩方面,A组平时成绩、期末成绩和综合成绩均高于B组(P<0.05);在学生自评得分方面,A组学习兴趣、操作技能、理论知识掌握程度、康复思维能力和自我专业发展能力得分均高于B组(P<0.05);在满意度方面,A组100.00%(29/29)高于B组的82.14%(23/28)(P<0.05)。结论在传统康复方法学课程中采用动态实践化教学有助于提高康复治疗学专业教学质量和学生的综合学习能力。

中国传统法学实践风格的理论诠释——兼及中国法治实践学派的孕育

中国传统法学根植于法律实践中,它虽然不构建一种系统化的理论体系,但却具备明确的理论指向和思想旨趣。中国传统法学的理性基础不是科学理性,而是实践理性,因此传统法学不追求客观性的标准答案,而是探求解决问题的合理性路径。这种特质决定了传统法学的实践风格,这种实践面向包含了善的目的性追求与法律实践智慧。中国传统法学乃是当代中国实践法治观与中国法治实践学派生成的思想文化前提。法治是一种行动,通过行动塑造法治,是中国法治实践学派的行动纲领。

“恶法”非法——对传统法学理论的反思

至今为止的主流法治理论,从根本上都可以归结为"恶法亦法"。这种理论的前提是不科学的,实质上都主张法是少数人意志体现,实践中必然结出"权力大于法律"的结果。只有坚持以社会普遍认同的常识、常理、常情为基础,以宪法为核心,系统全面地理解每一个法律规范,法律才可能真正成为反映人性要求,保护体现人民意志,保护公民自由,得到社会普遍遵循的行为规范。

中国传统法学的基本问题及其近代转型

中国传统法学是中华法制文明的重要组成部分,研究的基本问题是法律在治世中的作用。中国古代的治世模式及法学形态大体上经历了以下的变化过程:君权神授的兵刑之治与刑名之学;明德慎罚的宗法礼治与早期经学;以法治国与法学;德主刑辅综合之治与经学、律学、吏学、谳学等的共同发展。明朝后期,在内外因素的作用下,法学研究的基本问题转换为法律的渊源和法律在治理世界中的作用。

师生角色互换法与传统康复方法学教学

目的:探讨师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中的应用效果。方法:对康复治疗专业83名学生进行分组教学,其中实验组42名学生采用师生角色互换法教学,对照组41名学生采用传统方法教学。课程结束后对两组学生同时进行理论考试和问卷调查。结果:实验组学生的理论考试成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生在学习兴趣和主动性、实际操作能力等方面均强于对照组(P<0.05)。结论:师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中应用效果优于传统教学方式。

论法律e化教育对传统法学教育的优化

法律e化的出现及其在立法、司法、法学研究和法律服务领域的广泛应用已经改变了法学教育所面临的社会环境,从而引发了法律e化教育的开展。法律e化教育不仅可以通过教材的数字化、课堂的翻转化、法律实践的虚拟化和考试的多元化等方式全面优化传统的法学教育,而且还可以优化师生关系,有利于学生进行自主学习。但法律e化教育也给学生和教师提出了更高要求,需要师生协力共同促进学生利用法律e化教育平台进行自主学习和实践。

模拟法庭——对传统法学教学模式的挑战

本文通过对模拟法庭教学模式和传统法学教学模式在教育观念、教育模式、教学手段三个方面加以比较,从而得出模拟法庭教学模式是对传统法学教学模式的创新,同时在应用型人才培养方面,模拟法庭具有极强的理论与实践意义,具有极高的推广价值。

师生角色互换法在传统康复方法学实验教学中的应用

通过对康复治疗专业应用师生角色互换法开展分组教学,进行理论、实验考试和问卷调查比较。结果表明,此法可以激发学生学习兴趣、拓宽知识面、培养自学能力、增进师生交流、促进教师自身能力提高,值得进一步推广应用。

基于云班课教学平台构建传统康复方法学形成性评价体系

目的:探索适应高等康复人才培养要求的形成性评价考核体系。方法:选择黑龙江中医药大学2016级本科运动康复专业2个班级的学生为研究对象,每班31人。对传统康复方法学课程评价,对照组采用传统模式评价,由平时成绩+期末成绩构成;观察组采用手机版蓝墨云班课建立以班级为单元的辅助教学平台,并与形成性评价相结合,包括平台签到、课前预习作业、课堂测试、阶段性测试、实践课成绩、康复课间见习成绩及期末考试成绩7个部分组成。学期末对2个班的期末卷面成绩及期末综合成绩、学生自评量表评价及2组不同分数段满意度比较。结果:观察组期末卷面成绩、综合成绩都明显高于对照组(P<0.01);观察组学习积极性、学习兴趣、动手实践能力、团结写作能力评分均高于对照组(P<0.05,0.01),且在评价的客观性方面,观察班认为基于云班课的形成性评价体系更具有客观性(P<0.01)。观察组总满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:以蓝墨云班课为基础的形成性评价为传统康复方法学提供一个相对客观的形成性评价体系,为其教学构建了完善的考核细则和评分标准,真实地反应学生的学习学业状况,显著提高了传统康复方法学的教学质量。

诊所法律教育与传统法学教育的整合

诊所法律教育的移植对我国传统法学教育产生极大的冲击,引起了法学界的关注,这种新的教育模式在中国能否生根发芽,笔者通过对传统法学教育与诊所法律教育的优势和劣势进行分析,认为诊所法律教育是传统法学教育的有益补充。

欧盟宪法对传统宪法学的挑战

宪法是一个国家的根本大法 ,具有最高的法律效力。欧盟不是一个国家 ,因此 ,欧盟宪法草案的出台 ,对传统意义上的宪法学提出了严峻的挑战。这些挑战在制宪权、宪法涵义、国家结构形式及国家主权等方面表现得尤为突出。

环境法对传统法学的冲撞及其影响

由于环境保护问题的特殊性,使得环境法中的诸多问题在传统法学中难以找到合理性,环境法也因此突破了传统法学的一些条条框框而自成特点。环境法与传统法学的冲撞,体现了当代法学的发展趋势,即立法价值的多元化、公私法领域的交融以及各部门法之间的协同等。

多元智能理论在传统康复方法学教学中的应用

传统康复方法学是一门具有自身课程特点的学科,它既需要中医基础理论知识作为背景,又强调临床实践性。本研究着重从传统康复方法学的教学实践出发,将多元智能理论应用于该学科的理论及实践教学中,利用优势智能带动劣势智能,激发学生兴趣,活跃课堂氛围,提高学生理论知识水平,培养临床实际动手能力,全面开发学生智能,提高教学质量。

关于康复治疗学专业《传统康复方法学》课程教学的思考和改进

《传统康复方法学》是一门实践性学科,其中经络腧穴是核心内容。针对康复治疗学专业学生的学习困难,通过调整课时顺序,增加实践操作机会,强化重点,将穴位肌肉化等方式,调动学生学习的积极性、主动性,提高学生实践操作能力。

康复治疗学专业中国传统康复方法学教学现状的调查与分析

目的研究康复治疗学专业本科中国传统康复方法学的教学现状。方法对2015级和2016级的150名康复治疗专业本科生进行回顾性分析,记录每位学生的基本信息,如性别、年龄、生源地等,在学期末进行理论及实践考核,并进行学习态度、教学满意度的调查,将其考试得分及问卷调查情况录入计算机,进行数据分析。结果 2016级的理论笔试及技能考核评分与2015级相比均有显著性差异,上课情绪、求知欲及对学习意义的认识等学习态度得分改善明显,对课程设置及教学效果满意度得分增加,差异具有统计学意义。结论对康复治疗学专业本科生进行中国传统康复方法学教学时,应充分考虑专业特点、教学目标及社会需求,适当调整教学内容、学时比例等,课程内容主次分明、详略得当,重视并优化实践教学内容、教学方法。

思维导图在《传统康复方法学》教学中的应用

思维导图作为一种新兴的教与学的工具,在高等教育教学中发挥的作用越来越重要,且产生了很大的积极影响,它通过直观化及发散化的思维方式来帮助医学生掌握相关的学习内容.本文介绍了思维导图在康复治疗专业《传统康复方法学》中的应用,分析它在提高教学及学习效率方面的优势,指出运用思维导图将有助于教师扩展知识网络及帮助学生整理复习新旧知识点,提高解决临床问题的能力,更能通过激发学生发散性思维来培养临床实际应用能力.应用思维导图教学模式在我国高等医学教育的康复专业中有广阔的前景.

“八步一体”混合式教学模式在《传统康复方法学》课程中的应用研究

目的:通过对康复治疗学专业本科生就“八步一体”混合式教学模式在《传统康复方法学》课程中的应用效果进行调查,旨在探索出一条将中医传统康复技术与现代康复技术协同发展的路径,为培养中西方康复相融通的高水平应用型康复人才提供新思路。方法:采用目的抽样的方法选择四年制康复治疗学学生作为研究对象。2016级学生27例作为对照组,采用传统以教师主导型的教学模式;2017级学生55例作为研究组,采用“八步一体”线上线下混合式教学模式。教学效果以学生该门课程的考评成绩进行评定。采用线上问卷调查的方法对《传统康复方法学》课程混合式教学模式的学生满意度进行调查。结果:与对照组比较,研究组学生该门课程的考评成绩明显提升(P<0.05)。满意度问卷调查结果显示研究组学生对该混合式教学模式的满意度基本在90%以上。结论:运用“八步一体”线上线下混合式教学模式能有效地提高学生《传统康复方法学》课程的学习效果和满意度。

思维导图在传统康复方法学教学中的应用

目的观察思维导图在传统康复方法学教学中的应用效果。方法根据教学内容,以班级为单位选取康复治疗专业学生,2016级康复治疗班学生为对照组,2017级康复治疗班学生为试验组,其中对照组用传统教学方法授课,试验组在传统教学的基础上应用思维导图授课。课程结束后就教学效果利用蓝墨云班课软件对学生进行问卷调查。结果试验组学生的课堂表现和综合能力均明显优于对照组(P<0.05)。结论思维导图教学模式有助于提高传统康复方法学的学习效果及教学质量。