习近平法治思想引领下的法学教育现代化路径研究

法学教育现代化是推进法治现代化的重要保障。习近平法治思想中关于法治人才培养和法学教育发展的重要论述为法学教育现代化提供了根本遵循。具体而言,一是坚持以我为主、兼收并蓄、突出特色的原则,完善新兴学科、交叉学科和涉外法学专业设置,打造现代化的法学学科体系;二是改进专业理论课,强化思想政治课,创新社会实践课,构建现代化的法学课程体系;三是加强法学教师的理想信念建设、职业道德建设和教学能力建设,塑造现代化的法学教师队伍。

数字化视野下边疆高校法学教育模式现代化改革

在数字化浪潮的推动下,边疆高校法学教育正经历深刻的现代化转型,数字化技术不仅丰富了教学手段,提升了教育质量,更促进了知识的流动与文化的交融。边疆高校法学教育的数字化转型,对于跨越地理与资源限制,实现教育公平与高效至关重要。通过加强数字基础设施建设,引入在线学习平台以及创新法学教育评价体系,边疆高校正逐步提升法学教育的国际视野与竞争力,培养具备全球意识与本土情怀的法律人才,为边疆地区的法治建设、社会稳定与经济发展贡献力量。这一转型不仅提高了边疆高校的社会责任,也成了推动边疆社会现代化进程的关键杠杆。

篱笆、渴望和中国法学教育四十年之“不惑”

中国法学教育四十年取得令人瞩目的成绩,但中国法学教育四十年的"篱笆"问题依旧是制约未来法学教育专、精、深发展的根本原因,必须对法律理论与法律实践关系、法学教育规模与质量、法学教育意识形态僵化与异化、法学教育学的羸弱作前提性反思。中国法学教育四十年的渴望集中在探索"什么是好的法学教育""如何办好中国法学教育""中国法学教育如何让人觉得好"这些问题上,为此形成了政府推进型法学教育现代化、理想化特点。因而中国法学教育四十年"独立人格"的生成在于为主流和创特色的原则坚守。

习近平法治思想概论课程的案例教学法

习近平法治思想概论课是统领法学专业课程体系的“法学第一课”,兼具法学专业教育和思政教育的双重功能,具有历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实践相结合的课程特征,肩负着以习近平法治思想“三进”推进中国法学教育现代化的课程使命。案例教学法体现了该门课程的本质规律和要求,我们探索以“中国特色社会主义法治体系”为框架,建构习近平法治思想概论课程的案例体系(库)。把案例教学贯穿于本课程教学全过程,使之成为课程典范,要做到坚持“问题导向”教学线索、坚持“双向互动”教学模式、坚持“三维一体”教学目标、坚持“多元共治”教学设计、坚持概论课与其他法学专业课深度融合。

“不惑”之年应“不惑——40年来我国高等法学教育就业率之辨

在"双一流"建设展开之时,在高等法学教育恢复重建40年之际,我国法学专业就业率问题应重新审视。我国高等法学教育除了为法律职业输入人才外,还承担为现代社会培养合格公民的功能。高等法学教育就业率应区分首次就业率和二次就业率,如果统计法学专业的二次就业率,既往评价便存在偏颇。高等法学教育亟待实现规范化,国家法律职业资格考试要分两次进行,要做好学位教育与职业教育的紧密衔接,最终使法学专业就业率处于国家的适度调控之中。