地方高校法学研究生教育国际化路径探索

法学教育的国际化水平是衡量法学教育的重要指标,囿于各种投入的不足,地方高校在法学教育的国际化建设过程中更关注本科教育的国际化,一定程度上忽视了法学研究生教育的国际化。为满足高级涉外法治人才的市场需求,针对宏观和微观问题提出了解决方案,地方高校应当从教育理念、人才培养模式、人才培养方案、师资建设等方面进行法学研究生教育国际化建设。

就业导向下优化“双轨制”法学研究生课程的改革路径

培养法学类研究生的就业能力是研究生课程所要实现的重要目标。以就业为导向优化法学研究生课程改革不仅有助于实现学校层面学科建设、人才培养的重要目标,更是落实“全面推进依法治国”战略的重大举措。当前,“双轨制”法学研究生课程改革面临课程体系设置雷同,课程实践教学环节效果不明显,课程教学互动与培养目标未有效匹配,课程教学考核设计不合理等问题。为优化法学类研究生的课程改革,建议设置科学合理的研究生课程体系、优化“双轨制”法学研究生课程的教学内容、创新“双轨制”法学研究生课程的教学方法、规范研究生课程的教学考核评价机制。

OBE理念下法学研究生创新能力培养研究

OBE是成果导向的教育,是法学研究生创新能力培养的新路径。目前,我国法学研究生创新能力培养面临诸多问题,如课程设置不完善限制了法学研究生的系统化思维发展、教学方式单一影响了学生的认知能力、实践平台的缺乏限制了学生的实践能力等。这些问题凸显了引入OBE理念到法学研究生教育中的必要性。OBE理念下法学研究生创新能力培养需要从推动多学科知识体系的融合、形成方法体系的融会贯通、强化创新实践过程三个方面着手。

法学研究生的“i人”与“e人”

假期,学生邀我撰文分享学术研究经验。然师不必贤于弟子,弟子不必不如师,谈点感悟,师生共勉。法学研究生需要培养两项必备技能:文采与口才,由此不禁联想到最近流行的网络用语“i人”与“e人”。在两种能力的培养中,似乎性格是一个非常重要的因素,然而“i人”与“e人”两种人格特质并非被迫的“二选一”,这两种人格特质的形成过程也是在研究生阶段自我探索、引导自己在学习生涯中获益的过程。

澳大利亚法学研究生教育的灵活性及其对中国的启示

介绍了澳大利亚多层次的法学研究生培养模式,指出其鲜明特点是灵活性。这种灵活性表现在学位设置、学制、课程设置、教学方式、教师选拔、考核方式等方面。提出中国的教育主管部门应借鉴澳大利亚的做法,"以学生为本",设计体系比较完备、层次较多、灵活多样的学习模式以适应社会对法学研究生教育的各种不同需要。

高素质法律人才的培养——日本法学研究生教育改革透视

法学研究生院制度是日本当下正在集中热烈讨论的话题,该制度以培养大量的、高素质的法律人才为己任,强调新的教育理念和专业评估目标,重视理论和实务之间的沟通,强化司法考试,这些制度对我国的司法教育改革很有启发意义。

我国法学研究生教育改革的若干思考

为适应２１ 世纪对法学研究生教育的需求，建议进一步改革招生制度和培养制度。我国法学硕士生的培养应从以理论型为主转向以应用型为主，以培养具有更为宽广的知识面和较强实际工作能力的应用型人才为主要目标。可考虑以一级学科或范围较宽泛的二级学科为基础进行招生和培养，并对法学硕士和“法律专业硕士”两种学位制予以协调。建议博士生的招生采取博士生遴选委员会制度，进一步完善导师负责制，保证博士生的培养质量。

法学研究生毕业论文指导的过程强化与路径构建

法学研究生毕业论文写作是高素质法学人才培养的重要途径,“双一流”建设对法学研究生的学术创新能力与培养目标提出了更高要求。法学研究生的学术创新状况主要体现于毕业论文的质量高低,由于写作过程缺乏有效的过程管理,整体性的论文水平参差不齐,重复性的学术创作仍然呈现的较为普遍,知识创新仍然有待提升。为了提高法学研究生的培养质量,应当加强法学研究生毕业论文的过程管理,注重法学研究生学术创新能力的培养与引导,提高导师责任意识、转变学术论文的务实性、梳理理论对接司法实践中的症结点,建立动态化的过程监督管理机制,实施多元化的论文指导形式,真正助推法学研究生学术创新、写作能力和毕业论文质量的跨越式提升。

“双一流”建设背景下法学研究生教育改革研究

“双一流”建设的开展为我国法学学科的发展提供了新机遇。一流的研究生教育是建设一流法学学科的突破口。我国地方高校的法学研究生教育过程中出现了目标定位不清、资源配置失衡、培养体系同质化、教育模式不合理等问题。地方高校应从目标定位、教学模式、实践体系、资源配置等多个角度探究法学研究生教育的改革路径,以强化自身学科建设,为实现“双一流”建设目标提供有力支持。

法学研究生课程改革的几个问题

法学研究生课程改革既是落实＂全面推进依法治国＂战略举措、满足高层次法治人才现实需求的客观需要,也是完善法律职业资格准入制度、促使法学研究生成长成才的客观需要,还是尊重研究生教育一般规律、推动法学研究生教育内涵式发展的客观需要。其根本任务是＂建设一流研究生课程,培养一流法治人才＂,具体包括优化课程体系、创新教学内容、改革教学方法、完善课程考核制度、健全教学质量保障体系五项重点任务;而其最大难点在于教师队伍不适应课程改革的需要,因此需要通过建立以人才培养为中心的教师聘任、评价、考核、奖惩机制,并采取多种措施提高任课教师的教学能力和水平予以破解。

法学研究生双语课程“精读—研讨”教学模式改革探讨——以外国刑事诉讼法课程为例

“精读—研讨”的教学模式是在研究生教学中,交错使用文献精读与研讨法两种基本方法,使文献精读的学习模仿过程与研讨报告的研究创新过程有机结合的教学模式。当前法学研究生的双语课程的教学实施上面临着一些突出的问题,有必要通过引入“精读—研讨”模式,提高学生的外语能力和写作技能,培养其文献研究能力与批判性思维,拓宽教师的研究视野并实现教学相长。“精读—研讨”教学模式的运用,包括从遴选论文到点评总结的六步流程。专业文献的遴选、课堂研讨的组织与课程考核制度应受相应标准的约束。

中国法学研究生学术成长的思考——从贝卡利亚学术成功之路谈起

刑事古典学派的创始人贝卡利亚在26岁时就出版了《论犯罪与刑罚》的惊世之作,并名满天下,之后,被人们推崇为现代刑法学之鼻祖。文章分析了影响贝卡利亚取得学术成功的种种因素,以及当前中国法学研究生在学术成长中所存在的重要问题,并提出了一些将有助于中国法学研究生学术成长的主张。

论校外导师介入法学研究生培养模式的问题及梳理

在全面依法治国时代背景下,法治建设对未来法律工作者的理论素养和职业技能都提出了更高要求。法学研究生作为国家法治建设的后备人才,从理论知识储备向实践转化的能力严重欠缺,因而各大高校设置法学研究生双导师培养模式以适应法学实践教育之所需。然而在教学过程中,由于缺少常态化监管和激励机制,存在主体间性不充分、培养目标不契合、教学评估不客观等问题,严重减损法学研究生双导师制度的功能发挥。与此相对应,应从强化校内外导师链接力、完善遴选和激励机制、注重实践教学开展、健全多元评估体系等方面予以制度构建,从而使校内外导师对研究生培养模式的现有路径予以现实优化。

德国、澳大利亚、中国法学研究生教育治理能力比较

现代法学研究生教育起源于西方国家。德国、澳大利亚分别是大陆法系和英美法系的代表国家,也是我国法学研究生的主要留学目的地国。德国、澳大利亚具有很高的法学研究生教育治理能力,坚持依法办学、自主办学和民主办学,实行灵活和弹性的学位和学制,注重科研和实务,各方共同控制教育质量。中国可以从德国、澳大利亚的法学研究生教育得到有益启示,推进法学研究生教育治理的法治化、自主化和民主化,实现法学研究生教育的差异性和灵活性,切实提高法学研究生教育质量。

浅谈法学研究生的论文写作

对以理论研究为基本方向的法学研究生来说,论文写作是非常基本的要求,现在各高校对法学研究生也有发表科研论文的指标。但许多研究生对于论文写作往往茫然不知所措。他们不知道如何选题,如何阅读,如何搭建论文的构架。绝大多数法学研究生的论文都有这样那样的问题:或者没有新意,或者结构混乱,或者叙述拖沓。本文就法学研究生和论文写作做一般性探讨。

关于法学研究生课程设置和学位论文的思考——以广西师范大学法学院的教学实践为例

法学研究生教育质量的提高是一项系统工程,其中课程设置是研究生培养工作的首要环节,要合理设置课程,构建科学的研究生课程体系;而学位论文是研究生水平的集中体现,是衡量研究生学识、科研能力和教育培养质量的重要指标,要加强学位论文的指导与管理,努力提高学位论文质量。

法学研究生教育中的化学知识

化学物证在侦查和审判过程中出现的频率越来越高,它在许多案件的解决过程中都扮演着重要的角色。充分论述了化学知识对于法学研究生教育的必要性,对于法庭化学课程的内容设置进行了详尽的阐述,并从自身的学习及教学经验出发对于法学研究生教育中法庭化学课程的授课技巧进行了全面的总结,以期为我国法学研究生教育的完善和司法文明的进步提供参考。

浅谈法学研究生知识结构的构筑

本文根据市场经济对法学人才的特殊要求，以及目前法学研究生在知识结构上存在的问题，提出了法学研究生在学好本专业知识的前提下，还应加强理论法学以及相关法学学科知识的学习，同时，亦应努力学习相关的非法学专业知识，以扩大研究生的知识面。

法学研究生的学术能力培养研究

通过对法学研究生课程论文的样本分析,发现法学研究生学术能力存在学术规范意识薄弱、学术创新能力不足、论文写作水平低等问题。为进一步提高学术能力,学校应优化课程设置,加强导师对学生的指导,此外研究生自身应当广泛阅读,加强学术训练勤写论文,提升学术道德水平。

论非法科法学研究生的培养——兼谈法学教学理念之革新

法学研究生招生门槛的降低催生了“非法科法学研究生”这一特殊的研究生群体，而对他们的培养尚未引起人们的重视。为了确保人才培养的质量，针对目前这一群体培养中存在的问题与成因，必须进一步深化法学教学改革，革新教学理念，真正做到“因材施教”，才能从根本上提高这一群体的培养质量，更好的满足社会对高素质法律人才的需要。