“提质培优”背景下高校刑法学课程思政教学改革研究

刑法规定关系到人的生命自由的重要权益。刑法学课程是法学专业核心课程,在刑法学课程教学中进行思政教育是培养德法兼修法治人才的必要环节。课程思政理念是立足我国本土教育实践进行课程育人的中国化诠释,高校刑法学课程思政可以展现我国刑法打击犯罪层面的法网严密。“提质培优”背景下高校刑法学课程思政教学要以社会重大热点问题为依托,有机融合刑法学教学内容与思政元素,促使课程思政教学规范化。基于此,概述了高校刑法学课程思政教学的内涵和意义,分析高校刑法课程思政教学现状,提出“提质培优”背景下高校刑法课程思政教学改革对策。

新文科背景下高校法学课程思政教学新路向

新文科的建立,是为了突破学科屏障,培养综合型人才,促进人文素质的全面提升。高校法律专业在新文科理念下的学科建设表现出了交叉与融合的倾向,但是这种交叉与融合并非随意,在课程思政的宏观指导下,法律教育在新文科中并未走偏。而且,它在一定程度上符合新文科思想下的法律与课程思政,这样的契合更有利于法律教育中新文科思想和课程思政的结合。

生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学改革

文章首先阐述了生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学现状,然后说明了生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学改革的意义,最后提出了生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学改革路径,包括改进教学内容,强化对生态文明思想的理论传授;改革教学方法与模式,落实理论实践一体化教学;建设校外环境与资源保护法学实践基地;培养专业的环境与资源保护法学师资队伍。

高职院校应用型法律人才培养与法学课程实践教学模式的构建

在当前高职院校应用型法律人才培养的背景下,本文探讨了法学课程实践教学模式的构建及其对教育体系的价值,核心围绕教育理念的现代转型,强调法律教育的转向突破,重点在于通过实践教学、校企合作和现代科技手段,提升教学质量和学生实务操作能力。

民法典时代民法学课程改革的探索与实践

课题调研情况。民法典属于我国的基础性法律,其对国家治理及人民生活产生着重要影响。民法典时代对民法学课程的教学内容、教学方法、实践教学等方面都提出了新的要求。在教学内容上,民法典的颁布使民法学课程需要与民法典的规定保持一致;在教学方法上,传统的讲授式教学已经不能满足民法典时代的需求;在实践教学方面,民法典时代对于学生的实践能力提出了更高的要求。因此,如何根据民法典重新整合和优化教学内容,成为民法学课程改革的重要方向。加强实践教学环节,提高学生的实践能力,已成为课程改革的重要方向。基于此,开展对民法典时代民法学课程改革的探索与实践的研究具有重要价值。

大数据背景下公安院校法学课程改革

大数据时代信息技术对各行各业的影响越来越深远,对于公安院校的法学教育来说,大数据改变了知识的获取方法,如何在大数据背景下,充分利用现代信息技术进行法学课程改革,以适应新形势下公安执法工作的需要,是公安院校教师面临的挑战与机遇。

高校法学本科商法学课程实践教学新论

高校法学本科商法学课程实践教学是理论见之于实践的过程,商法学课程实践教学要解决的根本问题,在于如何妥善处理教师与学生之间的关系,激活学生的内生动力,激发学生的实践精神,激励学生努力成为实践主体,警惕再现“填鸭式”教学问题;教师的重心在于探寻学生的兴趣点,发掘实践教学的切入点,创新课堂教学实践元素,为学生独立开展社会实践、创新创业技能大赛、证券模拟交易大赛、科学研究等提供指导。通过师生之间的分工协作、密切配合,完成教学效果的螺旋式提升,即学习—实践—再学习—再实践,实现理论教学与实践教学相辅相成,落实教育部应用型本科与新文科的人才培养目标。

刑法学课程思政元素的挖掘维度与融入途径

推进课程思政建设是当前高等院校深化教学改革的重要任务,也是新时代高等院校落实立德树人根本任务的现实需要。坚定奉法强国的信念、培养尊法据理的法治思维、运用精准练达的辩证方法、遵守职业伦理与职业规范是刑法学课程思政元素的主要特点。从思政课堂、刑事政策、中华传统文化、实践教学等维度挖掘刑法学课程思政元素,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等教学全过程融入刑法学课程思政元素,构建刑法学课程思政教学体系,提高育人成效,为法治国家建设培养德法兼修的高素质法治人才。

高校法学课程思政与思政课程协同育人的三重维度——以《习近平法治思想概论》为例

法学课程本身具有天然蕴含思政教育元素的显著优势,其人才培养目标内在地包含了思想政治教育的培养要求。以《习近平法治思想概论》课程为例,从高校法学课程与思政课程协同育人的现实维度、内容维度与实践维度三个层面,积极探索如何利用法学学科优势资源,有效实现专业育人与思政育人有机协同。而这一实践路径的探索,不仅有助于提升法学人才的综合素质,使其成为既具备扎实专业知识又具有高尚道德品质的高素质人才,同时也为其他专业领域如何有效融入思政教育提供提供理论裨益与实践价值。

大数据背景下智慧教学模式在法学课程教学中的应用

大数据为教育提供了丰富的数据资源、分析工具和应用场景,为教育改革和创新提供了新的机遇和挑战。本文以法学课程教学为例,探讨了大数据背景下智慧教学模式的概念、特征、优势和实施策略,以及在法学课程教学中的应用效果和存在的问题。智慧教学模式是指利用大数据技术,实现教学过程的数据化、智能化和个性化,提高教学质量和效率的教学模式。本文认为,智慧教学模式在法学课程教学中的应用,有助于实现课程目标、提升学生能力、促进教师发展、优化教学管理等方面的目标,但也面临着数据安全、教学评价、教师角色、学生参与等方面的问题。本文建议,要推进智慧教学模式在法学课程教学中的应用,需要加强顶层设计、完善基础设施、培养教师素养、激发学生兴趣、建立合作机制等措施。

新时代“大思政课”视阈下高校刑法学课程迭代升级研究

在“大思政课”的现代视阈中,高校刑法学课程建设应当严格贯彻习近平总书记重要讲话精神和殷切嘱托,牢牢把握全面推进“新文科”建设的历史机遇,紧密围绕立德树人、德法兼修的任务,坚持刑法理论知识传授、法治能力培养和社会主义价值引领相统一。新时代高校刑法学课程迭代升级须充分挖掘刑法学科蕴含的丰富思政育人元素,综合运用讲授点拨、案例穿插、专题嵌入、讨论辨析、实务课程等方式巧妙自然地将社会主义核心价值观与习近平法治思想等思政元素融入刑法学课堂教学和考试考核,推动刑法学课程“教学大纲”变成“育人大纲”,促使刑法学专业教育和思政教育相结合,达成“春风化雨、润物无声”的教学育人效果,着力培育法治理论、法治思维、法治能力、职业伦理俱佳的新时代卓越法治人才,为新时代刑事法治伟大实践输出一批具有较高专业素质和政治素养的人才。

习近平法治思想融入司法警官院校民法学课程教学研究——以中央司法警官学院为例

习近平法治思想是新时代法治教育的基本遵循。民法学课程是高校法学专业课程体系中的重要环节。司法警官院校承担着为司法行政机关培养人民警察后备人才的重要任务。将习近平法治思想融入司法警官院校民法学课程教学,要从课程设置、教学内容、教学手段等方面同时发力,协同推进。从习近平法治思想融入司法警官院校民法学课程的意义、现状出发,进一步探索司法警官院校民法学课程教学改革的路径。

法学类课程思政建设路径探讨——以行政法学课程为例

“立德树人,德法兼修”是法学专业培养高素质法治人才的目标,这和高等学校课程思政建设的目标和任务高度契合,具有很强的专业优势。开展法学类课程思政建设首先要准确把握课程思政的内涵、性质和要求,深度挖掘法学类课程的思政元素,探寻法学类课程思政的路径。以行政法课程为例,法学类课程思政可以在法律制度变迁、法律价值功能、法律调整对象上挖掘思政元素,从而转变教学理念,革新教学模式,设计课程体系,深化实践课程教学改革。

农业院校法学课程思政建设研究

课程思政与法学教育相结合,是推动中国特色社会主义法治理论创新发展、弘扬中华传统文化、践行“三全育人”的重要举措。不仅有利于中国特色社会主义法治理论和中华优秀传统文化理论的升华和不断发展,而且是思想政治教育创新改革的重要推动力。为了落实立德树人的根本任务,需要剖析思政教育与法学教育的契合点,找准问题的关键点,主动适应新形势下全面推进依法治国的需求,结合农业高校的学科优势,创新法学课堂教学模式与方法,采用现代化的信息技术手段去改造法学课堂与实践活动,不断提高法学课程、课程思政与社会需求的契合度。

法学课程混合教学模式建构研究

混合式教学以学生为主体,明确教育目标,重构整合教学内容,强化学生对法学理论的理解与运用,为学生学习其他课程奠定坚实的基础。基于此,结合混合教学模式的理论基础与价值诉求,明确法学课程的独特性、原则及其混合式教学的问题,提出了科学、合理的建构策略,以供参考。

法学课程思政困境与路径探索

实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的教学目标已经成为当前高校育人的共识。在高校教学尤其是法学教学中,实现课程内容的深入梳理、课程思政元素的深入挖掘以及二者的有机融合,是当前法学教学中面临的新挑战。密切结合当前的法学教育实践,细究法学专业课程思政建设中的困境,从教师能力培养及高校制度配套两个层面提出可行性建议,对于实现法学专业课程思政育人目标具有积极意义。

《民法典》背景下的民法学课程思政变革

我国《民法典》的颁布与实施对民法学课程思政实施方案的统一、课程思政元素的挖掘、课程思政教学内容与方法的改革提出了更高要求。在民法学课程思政的实施中,需要明确课程思政的推进目标,这是统一课程思政方案的基础。同时,应重点从《民法典》编纂历史、社会主义核心价值观、新兴民事权益诉求三个维度,挖掘以《民法典》为中心的民法学课程思政元素。民法学课程思政的推进应立足于我国社会基础,立足于回应当代民众的权益诉求,教学活动应全程坚持“以问题为导向”的启发式教学,教学内容与方法应充分体现我国科学技术的进步与商业模式的创新,体现《民法典》的时代性。

基于创新创业竞赛的法学课程教学改革研究

新时代教育改革发展呼唤创新型人才,创新创业竞赛为创新型人才的培养提供了实践平台。对法学课程教学而言,以赛促学的育人方式促进了法学课程教学效果的提升,对激活学生创新潜能、深化法学课程教学改革、培养法学创新型人才具有重要的推动作用。因此,以创新创业竞赛为切入点,结合法学课程教学改革的情况,分析当前法学课程教学改革中存在的问题,并重点从强化意识、规范管理、优化师资、完善平台等方面探索法学创新创业竞赛的应用策略。

“个案全过程教学法”融入法学课程实践教学改革中的思考

“个案全过程教学法”作为一种新型法学教育教学模式,其本身已经呈现从客观形式与实质内容融入法学课程实践教学改革中的态势。而呈现这一态势归因于宏观层面与微观层面的综合因素。然而,在“新法学”的时代步伐中,“个案全过程教学法”融入法学课程实践教学改革逐渐得到普遍认可的同时,并没有全面结合新时代法学教育所应承担的任务要求得以全面发展。因此,在“个案全过程教学法”融入法学课程教学改革的步伐中需要坚持创新、协同的“新理念”作为发展“新法学”的先导基础之上,离不开在实践案例教学中运用以协同跨部门学科的团队指导“新方式”赋予的创新。

新文科背景下苏格拉底教学法在法学课程教学中的运用

苏格拉底教学法是古希腊哲学家苏格拉底创立的一种经典教学方法,它产生于古希腊民主极盛的伯利克里时期。在当今大学法学课堂教学中,存在着对苏格拉底教学法适用的一些困境,学生未明确学习的目的,缺乏自主学习的能力和独立思考习惯,教师缺乏与学生的深度沟通,教材内容理论为主,缺少案例,课堂教学中缺少批判性思维的培养。在“新文科”背景下为使苏格拉底教学法更好地促进法学专业人才培养的需求,教师应该在教学中明确教育的目的是培养人的美德,在教材内容之外,补充经典案例,提升教师教学能力,落实课堂讨论培养学生批判性思维,使学生不迷信权威,利用诊所式教学积极与实务部门互动。