试论法学高职教育教学方法的现代化

法学高职教育以培养应用型人才为目标 ,而其传统的教学方法已经很难适应新世纪人才培养的需要 ,对教学方法进行改革已势在必行。贯穿了现代启发精神、以便使学生更快地掌握知识 ,特别是更好地发展能力 ,同时也重视培养学生思想品德的现代教学方法被越来越多地运用于法学高职教学中。

高职法学教育与行业发展的适应性研究

高职法学教育是高职教育中不可或缺的重要一环,为实现教育现代化、推动全面建设社会主义法治国家提供了法治人才保障。但是,目前高职法学教育存在着培养目标不清晰、教学内容脱离现实、人才培养同质化等问题,致使形成了“法学专业毕业去向落实率低”与“应用型法治人才短缺”的局面,无法有效地实现人才培养与社会需求之间的衔接。针对培养目标不清晰、教学内容脱离现实、人才培养同质化等问题进行了深入分析,结合国外法学职业教育的经验和做法,提出了明确人才培养目标、构建实践课程体系、重构教学方法与手段等切实可行的措施,以满足我国对法律人才的需求。

高职法学教育应强化职业技能培养——兼论高职法学教育模式改革

移植于传统法学本科教育的高职法学教育教育理念模糊、教育手段与方法单一,过于注重理论而轻视实践教学,导致学生法律实证分析和实践操作能力低下。为适应社会对法学人才的需求,法学高职教育必须改变传统教育理念、更新教学方法,完善实践教学体系,注重对学生综合素质和实践能力的培养,以实现培养国家需要的高素质法律人才的目标要求。

案例教学法在高职法学教育中的应用与完善

高职教育重在培养学生的职业能力,案例教学法是提升学生法学实践能力的重要方法之一。目前,案例教学法在发展过程中普遍存在案例资源较为匮乏、教学形式过于传统、缺乏有效的课程考评体系等问题。要想改变这一现状,可从做好案例库建设、改革案例教学模式以及建立合理的课程考评制度等方面入手对其加以完善,以此提高案例教学在高职法学教育中的效果。

高职法学教育办学理念初探

我国的高职法学教育目前仍处于起步阶段。搞好高职法学教育,应当树立以下办学理念:科学确定学校的中心工作和培养目标;积极推进教育创新,探索高职法学教育的规律;处理好本色与特色的关系,形成高职法学教育的特色;加强与法律实务部门的联系协作,借助社会资源开门办学;建设具有高职特色的法学师资队伍;改革教学方法,实行理论教学与实践技能训练并重的教学模式;按照市场需求和学生多样化的就业需求办学;树立合同、平等、民主、服务等观念,依法处理学校与学生之间的关系等。

诊所式教学在高职法学教育中的困境及对策

诊所式教学是一种符合高职法学教育特点的新型教学模式。虽然目前在高职院校开展还存在着一定的困难,但我们可以从学生、师资、案源、经费、学习时间等因素着手,探索出解决困难的种种途径,从而让诊所式教学在高职法学教育中发挥应有的作用。

高职法学教育的社会适应性探究

高职法学教育已成为我国法学教育体系中不可缺少的重要组成部分。然而亦存在着人才培养定位不清晰、与国家职业资格准入制度以及市场需求相脱节等问题。高职法学教育要想获得更大的发展空间,须从高职法学人才培养的定位出发,注重专业理论和实践教育,通过实施"双证"沟通和完善课程设置等有效的途径来实现。

我国高职法学教育的改革与发展

高职法学教育作为我国法学教育体系的一个重要组成部分,为我国的社会主义现代化建设培养了大量高素质的专业人才。近几年来,尽管我国的高职法学教育取得了长足的进步,但在迅猛发展的过程中,出现了许多新的问题。这些问题的存在妨碍了我国高职法学教育的进一步发展。如何有效解决这些问题,已经成为我国高职法学教育工作者面临的一个重大问题。本文就我国高职法学教育存在的问题进行了详尽的分析,并就如何有效解决这些问题进行了深入的探讨。

高职法学教育培养目标与模式重构

造成当前高职法学教育所处的困境的根本原因在于其人才培养目标的模糊与培养模式的不合理。因此,我们应以社会需求科学定位高职法学教育的人才培养目标。

高职法学教育民事诉讼法学案例库建设的应用性研究

学科自身的特点决定了民事诉讼法学课程必须进行案例教学,而教育改革和司法改革的进行,以及高职法学教育适应社会多元化需求,培养应用型人才目标的确立,又使高职政法院校有必要建立适应需要的、具有应用性特色的、专门的高职民诉法学案例库,并对其应用性进行科学研究。对于集中表现为以“应用性”为特色的高职法学教育民事诉讼法学案例库的建设和完善,不能是一劳永逸,而应当是一项长期的、与时俱进的系统工程。

创客教学法对高职法学教育的有益性分析

高职法学教育在培养对象、培养目标上有着自己的特定要求。国家教育政策亦明确了人才培养要突出创新精神和创新能力。创客教学法能激发高职法学学生的学习动力,破解高职法学的现实教学难题。创客教学法的内涵理念与高职法学教育的培养目标相符,能服务于国家对于创新性人才的培养要求。

高职法学教育中实践人才的多元化培养

高职法学教育的目标是培养面向基层和管理一线的应用型法律职业人才和辅助型法律职业人才,高职法学院校的教学模式也应以此目标为中心进行改革和创新,注重人才培养的多元化,开展法律职业能力训练,进行多种法学实践活动,培养双师型教师队伍,建立完整实践教学体系。

高职高专法学教育特征与人才培养规格的思考

我国高职高专法学教育有着不同于普通法学教育的特征。本文通过对高职高专法学教育人才培养规格的思考,指出走高职高专法学教育的复合道路,重点培养学生的法律思维能力是高职高专法学教育的两大出路。

高职法学教育实训课的平台建设

高职法学教育下学生的应用及实践能力的高低是检验高职法学教育成败的关键所在。如何将学员培育成应用型的法律人才成为了摆在高职法学教育面前的突出问题。近20年来,对于提升高职法学教育应用及实践能力的研究,主要局限在调整校内实训课安排和教学方法的改革上,虽然这些研究也略有成效,但由于其并不能使学生真正地接触到大量的实际案例,所以高职法学教育下学生的应用及实践能力的提升效果并不显著。我们只有搭建起让学生有接触到大量实际案例机会的实训课平台,学生的实践能力才能得到根本的提升。

对我国高职法学教育信息化的思考

传统法学教学模式注重法学知识的传承 ,信息时代的高职法学教学模式在法学知识继承的同时 ,更注意培养人的创造性 ,由此实现法学文化的不断超越 ,这正是信息时代对每一个社会成员素质的基本要求。

政法高职院校教师应具备的素质 黑龙江省政法管理干部学院高职法学教育科研所座谈纪要

我国的政法高职院校大多是由政法管理干部学院、职工大学、电大、中专经过重组、合并、改制而成。目前还没有一个统一的模式 ,规模较小 ,正处于不断探索、创新、完善之中。政法高职院校教师的法学专业知识水平总体不是太高 ,有些知识甚至老化 ,不能适应为“依法治国”培育实用型法律人才的需要。因而 ,全面提高政法高职院校教师的素质是发展我国高等职业教育所必需。政法高职院校的教师是教学过程的主导 ,其应具备哪些素质呢 ?黑龙江省政法管理干部学院高职法学教育科研所的同志们从不同角度阐述了自己的看法。

改革开放40年湖南高职法学教育发展的历程与展望

改革开放40年,高职法学教育虽然受法学教育发展的影响,但更多地随着职业教育的发展而发展。湖南高职法学教育伴随着高职教育萌生探索阶段、形成发展阶段、大规模发展阶段、内涵式发展阶段和特色化发展阶段五个阶段的发展而发展,在湖南法律人才培养和人才培养的法律教育方面发挥了自身的作用。展望未来,湖南高职法学教育应定位于高职各类专业法律类课程教育,参与和服务于高职各专业人才培养。

创建培养实用型人才的高职专业法学教育模式

随着社会的不断发展，法学教育也进行了不断的革新，法学教育不但需要培育出一些法律研究型人才，还要根据社会需求培育更多的卖用型操作人才。在教育模式上需要不断地创新，不能沿用传统的教学模式，传统的教学模式已经不能满足当前社会对培育法学学生的需要了，只有符合现代化的教育模式才能创建培育出高职法院的实用性人才，满足社会对创新实用性人才的需要。

高职法学教育教学改革初探

高职法学教育是近年来高等职业教育新兴的专业。目前这门专业在教育理念、教学模式上还有待于进一步改进。对此本文进行了积极的探讨,并提出了相关的改革措施。