未成年人刑事案件法庭教育之界定

科学界定法庭教育的概念和属性,全面揭示法庭教育制度的属性和功能定位,是解决当前有关法庭教育制度诸多争议的基本前提和重要途径。法庭教育是衔接公安机关、检察机关和刑罚执行机关教育、矫正环节的重要"桥梁",是贯穿于审判全过程的教育,是突出被告人主体性的价值教育,是强制性和干预性的特殊社会教育,是与审前社会调查、心理辅导、亲情感化、合适成年人参与、营造适当教育情境等程序保护措施相辅相成的司法活动。

论未成年人刑事案件法庭教育制度之完善

对失足少年的矫正教育是人民法院参与社会管理创新的重要内容之一。法庭教育在未成年人刑事审判制度中处于核心地位,它包括人生观和价值观矫正、危害行为认知教育、法律释明及心理矫正等内容。原有的法庭教育模式将法庭教育局限于判后教育,这不能实现法庭教育的应有成效,因此,本文提出通过法庭教育内容及教育流程的科学配置,实现"全程法庭教育",方能实现良好的教育矫正效果。

强化未成年人犯罪案件审判中法庭教育效果的若干探讨

在未成年人犯罪案件的审判中,对未成年被告人等进行的法庭教育,既是贯彻《刑事诉讼法》有关规定的重要体现,也是我国未成年人犯罪案件审判中长期关注、不断探索和实践的内容。并且这方面已经进行了的良好实践。在未来,应当通过增强判决书的说理性,继续坚持法庭教育,加强法庭教育的针对性、互动性和建设性,注意法庭教育的书面化和延伸化等,进一步强化未成年人犯罪案件审判中法庭教育的效果。

未成年人刑事案件法庭教育之界定

科学界定法庭教育的概念和属性,全面揭示法庭教育制度的属性和功能定位,是解决当前有关法庭教育制度诸多争议的基本前提和重要途径。法庭教育是衔接公安、检察机关和刑罚执行机关教育、矫正环节的重要"桥梁";是贯穿审判全程的教育;是突出被告人主体性的价值教育;是强制性和干预性的特殊社会教育;是与审前社会调查、心理辅导、亲情感化、合适成年人参与、营造适当教育情境等程序保护措施和审判方式相辅相成的司法活动。

未成年人刑事审判法庭教育应然模式之构想与展开——以“全程法庭教育”模式为样本

人民法院注重与公安机关、检察机关及司法行政机关教育职能的有机衔接,依托庭前准备程序的铺垫,从未成年被告人的个体生理和心理特点及庭前、庭中、判后各阶段不同的教育侧重点出发,精心设计教育情境,合理安排教育内容,发挥所有参与诉讼人员的教育合力,激发被告人的主体性,在审判程序的"全过程"实现对被告人多层次、"全方位"的感化教育,从而重塑其内心意识结构及法律道德观念的审理方式应当成为法庭教育制度改革的一个有益样本。

对当前未成年人刑事案件法庭教育制度不足的分析

当前法庭教育制度存在不足,如尚未重视法庭教育与其他有权机关教育职能之间的衔接、将法庭教育等同于庭审教育、将庭审教育局限于庭审中的某个固定环节等。研究这些问题,将有助于促进法庭教育制度的发展与完善,实现这一制度的应有成效。

论未成年人刑事案件法庭教育制度之完善

立足社会管理创新视角,有助于认清法庭教育在未成年人刑事审判制度中的核心地位和完善这一制度的紧迫性。未成年人刑事案件法庭教育应当包括人生观和价值观矫正、危害行为认知教育、法律释明及心理矫正等内容,通过法庭教育内容及教育流程的科学配置,实现"全程法庭教育",方能实现全方位、多层次的教育矫正效果。

当前未成年人刑事案件法庭教育制度之理性研判

立足社会管理创新的视角,通过理性研究,探讨当前法庭教育制度与研究存在的不足,诸如尚未重视法庭教育与其他有权机关教育职能之间的衔接性和科学定位;将法庭教育等同于庭审教育、将庭审教育局限于庭审中的某个固定环节等等,将有助于促进法庭教育制度的发展与完善,实现这一制度的应有成效。

当前未成年人刑事案件法庭教育制度之理性研判

立足社会管理创新的视角,通过理性研究,探讨当前法庭教育制度与研究存在的不足,诸如尚未重视法庭教育与其他有权机关教育职能之间的衔接性和科学定位;将法庭教育等同于庭审教育、将庭审教育局限于庭审中的某个固定环节等等,将有助于促进法庭教育制度的发展与完善,实现这一制度的应有成效。

未成年人刑事案件法庭教育之界定

科学界定法庭教育的概念和属性,全面揭示法庭教育制度的属性和功能定位,是解决当前有关法庭教育制度诸多争议的基本前提和重要途径。法庭教育是衔接公安、检察机关和刑罚执行机关教育、矫正环节的重要"桥梁";是贯穿审判全程的教育;是突出被告人主体性的价值教育;是强制性和干预性的特殊社会教育;是与审前社会调查、心理辅导、亲情感化、合适成年人参与、营造适当教育情境等程序保护措施和审判方式相辅相成的司法活动。

守望未来:未成年人法庭教育本土化之路——以实现能动司法的制度转型和价值续造为视角

法庭教育是少年刑事审判中独具特色的程序。目前我国的法庭教育尚未发挥应有的价值功能,在一定程度上仍停留在能动司法的限度,未能从制度层面发挥罪犯改造和重点预防的功能。从当前特殊的司法国情看,我国少年法院和独立的青少年法律体系尚未形成,社区转向教育等对接机制尚不发达。基于此,在《刑事诉讼法》特别程序中赋予法庭教育法定程序地位,并制定相关实施细则和行为规范,应该是现阶段完善我国法庭教育制度的现实出路,使法庭教育活动完成从自发到自觉再到自律的演进过程,逐步实现政策导向型司法向制度主导型司法的成功转型。

未成年人法庭教育取良效

“这样由公诉人、法官、法定代理人、家长面对面帮教失足少年犯，直观、感性，容易接受，效果好。”参加旁听未成年人黄某涉嫌盗窃一案庭审的广西壮族自治区蒙山县一位人大代表说。

谈谈未成年人刑事诉讼程序中的法庭教育 从审判实践的视角

“法庭教育”作为我国独具特色的少年审判工作机制，在中国少年司法领域凸显其特色，亦成为我国少年审判工作中一道亮丽的风景。“法庭教育”在矫治失足未成年人、预防其重新犯罪、促进家庭和谐和社会稳定方面，发挥了积极的作用。以下将从少年审判实践的视角对我国目前司法实践中的法庭教育状况进行分析，对完善该项制度设计提出建议。

教育法庭在中国——我国首例教育法庭的钩沉、反思与启示

我国首例教育法庭实际上是"特别专审非独立型"教育审判机构模式的一种尝试。作为特殊历史阶段的改革伴生物,这一模式与我国当下的"兼审非独立型"教育司法审查模式相比较,特殊之处就在于其形式上的"独立性"和实质上的"半司法半行政"特点。随着我国现阶段涉诉教育案件日趋复杂化和专门化,教育审判组织和从业人员亦需要走向独立化和专职化。因此,反思我国首例教育法庭的经验和教训,根据各国教育司法实践,中国特色的"普通专审相对独立型"教育法庭当为我国未来教育司法审判模式改革的理性选择。

法庭教育若干问题之解构

法庭教育是指少年刑事案件中，少年法庭法官对未成年被告人，在有罪宣判后进行的教育。解构法庭教育，目的就是为了充分发挥其在教育、感化、挽救少年被告人上的作用。少年法庭的法官在这个教育的过程中需要经历法官、心理医生、导师的角色转变。本文通过对法庭教育设置阶段和内容等若干问题的反思与讨论，提出了适应少年审判实践和少年法庭法官使用的法庭教育语言模式。

教育法律纠纷调处机制——教育法庭的理论建构

以教育法律纠纷调处机制建设为切入点,以整合与创新教育诉讼机制为着力点,在考察域内外专业审判机构建设实践的基础上,论证了我国教育法庭建设的必要性和可行性,并从教育法庭的机构设置、受案范围、人员组成、诉讼模式、诉讼原则等方面对教育法庭进行了理论建构。

加拿大教育法庭制度及启示

加拿大教育法庭制度是为保障学生特别是有特殊教育需要的学生之平等受教育权而设立的,在保护学生的平等受教育权方面发挥了重要作用。由于学生受教育权的保障涉及学校的办学自主权以及教育教学专业性事务,对其进行司法审查在我国常常引起较大的争论。本文主要分析加拿大教育法庭的性质、受案范围、特点、运作机制等,希望对建立我国学生的受教育权救济制度有所裨益。

律师在法庭教育环节的地位、作用和教育方法——兼谈当前少年法庭审理的现状与弊端

本文围绕未成年人犯罪审理案中进行法庭教育工作环节，阐明作为辩护人的律师，在为未成年被告人刑事辩护时，如何正确认识法庭教育的立法精神、性质及内容，如何认识律师的地位、作用、职责、工作准则及方法，如何履行自己的工作义务，参与教育、感化和挽救少年被告人的法庭教育诉讼活动。同时剖析目前在少年法庭立法方面的不足和审理过程中存在的某些弊端情形，呼吁加快少年法庭立法工作力度，以完善法治机制，做到有法可依、维护未成年人的合法权益。

撰写法庭教育词中的有关问题探析

高检院制定的《未成年人刑事检察工作指引（试行）》第217条对法庭教育词的具体内容进行了详细规定。笔者认为《指引》对法庭教育词内容的要求与其他诉讼文书相较存在重复和缺乏清晰重点等不足，应当从对未成年被告人重新犯罪的预防、强调家庭的作用、强调未成年人接受教育的重要性、结合未成年被告人的表现等几方面对法庭教育词的内容加以完善。