新时代旧学生:1949年前后法律教育断裂中的延续——以上海法律学生群体为中心的考察

在史学领域,1949年往往被塑造成文化断裂的鸿沟,难以跨越,在法律教育史领域也存在同样的问题。法律教育史当中缺乏关注的法律学生群体于1949年前后,在多样化心态之下做出抉择,或去往港台,或去往国外,但大部分选择坚守大陆。对于选择留守大陆的法律学生,他们的抉择有政治理想、功利计算等多种因素考量在内,抉择的考量因素也影响了他们留在大陆以后对于时局的因应方式。一方面,新旧法律学生共同进入1949年以后,这一形式注定了新中国与民国法律教育之间无法拒绝的继承关系。另一方面,1949年后对民国法律教育存在吸取有益经验和汲取挫败教训的现实需要,亦是一种继承关系。

高职学前教育专业创新促进学生法律意识养成的有效策略

随着社会的持续发展,教育领域也在不断地进步之中,教育的内容与范围更加广泛,针对性与适用性更强。高等职业教育作为职业型人才输出的重要机构,在应用型技能人才的培养前景上十分广阔,但要更好地适应行业的发展要求,为学生个人的发展打下坚实基础,就需要不断突破传统教学内容与模式的局限性,在学前教育专业活动的设计与实施上积极的探索并创新,除了着重培养学生的专业技能之外,还要重视利用教学创新来促进学生法律意识的更好养成。通过法治教育与专业教育的深度融合,在拓宽专业教学内容与资源的同时,实现对学生法律素养的有效培养。

大学生法律素养培养路径与方法研究

随着社会的发展和法治社会的建立,公民的法律素养日益得到人们的重视。其中大学生作为国家栋梁,更应具备良好的法律素养。本研究以我国大学生法律素养的培养现状为背景,通过问卷调查,深度访谈等量化和质化的研究方法进行研究。结果表明,大学生法律素养的培养存在诸多问题,如课程设置不合理,法律教育方式单一,法律实践机会不足等。针对这些问题,本研究从理念、体系、模式等多角度提出大学生法律素养的培养路径与方法。具体包括:构建以权利意识、法制意识、诚信意识、社区意识为核心的法律素养培养体系;倡导实践性法律教育,增设模拟法庭, moot法庭等实践环节,提高学生的法律素养和法律实践能力;创建“大学生法律素养月”等活动,提高大学生的法律意识。该研究对于改进大学生法律素养的培养,提高大学生的法律意识,防止法律风险具有重要的现实意义。

从权利到地位:学生法律地位的法律追溯与权利保障

学生的法律地位是教育法学研究的基本理论问题,也是我国教育法治进程中的重大实践问题。学生的权利与义务是学生法律地位的体现。基于现行教育法律关于学生权利义务的规定,可将学生的法律地位归纳概括为民法上的特殊民事主体和行政法上的特殊行政相对人。但当前学生受教育权的可诉性、程序性、公正性不足,有必要将受教育权的救济纳入行政司法审查的范围,对学生权利进行全面救济,并兼顾实体权利与程序权利,依法保障学生受教育权的实现。

某司法警院法律专业大学生健康素养现况调查及影响因素分析

目的分析某司法警院法律专业大学生健康素养现况及影响因素,为加强法律专业大学生健康教育与健康促进工作建设提供科学依据。方法 2017年3-5月,采用整群抽样方法对江西某司法警院法律专业在校大学生1027人进行问卷调查,采用《全国居民健康素养监测调查问卷(2012版)》及自制的一般资料调查表。问卷得分达到总分80%及以上,被判定为具备基本健康素养。具备基本健康素养人数与总人数之比即为健康素养水平。结果 1027名法律专业大学生的总健康素养水平为13.24%,基本知识和理念、健康生活方式与行为、健康技能的素养水平分别为15.77%、15.00%、7.30%;科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救、基本医疗、健康信息的素养水平分别为28.63%、14.90%、14.61%、27.75%、9.64%、14.41%。多因素Logistic回归分析得:民族、年级、专业、BMI、网络游戏时间/周、锻炼次数/周、父母的最高学历7个指标是法律专业大学生健康素养水平的影响因素。其健康素养水平随年级升高而升高,且二年级的健康素养水平是一年级的2.176倍(95%CI为1.011~4.732);三年级是一年级的3.755倍(95%CI为1.820~7.748),四年级是一年级的7.195倍(95%CI为3.546~14.602);体质量超重者的健康素养水平是正常者的0.224倍(95%CI为0.075~0.669);每周玩网络游戏>5 h的比≤5 h的具有更低的健康素养水平(OR为0.213,95%CI为0.071~0.639);每周锻炼次数>3次的比≤3次的具有更高的健康素养水平(OR为2.908,95%CI为1.818~4.652)。结论法律专业大学生健康素养水平仍需提高,相关部门应积极采取有效措施,提升其健康素养。

论大学生法律援助模式的完善

自1994年我国实施法律援助制度,迄今已20余年的历史,大学生法律援助制度也随之发展并逐渐趋于成熟。然而,大学生法律援助模式存在受案模式单一、管理模式不佳、运行不畅与服务不到位等诸多问题。结合大学生法律援助十余年运行的实际经验,以科学、高效、完善为标准构建大学生法律援助模式势在必行。大学生法律援助模式应形成多渠道、多形式的受案模式,全方位、科学完善的管理模式,灵活主动、多元化的运行与服务模式。

论法制现代化与大学生法律素质培养

法制现代化是一场深刻的法制变革,这场变革为大学生法律素质的培养提供了机遇,也提出了挑战。研究如何根据法制现代化的时代特征和内在要求,切实加强大学生法律素质的培养,对于提高大学生法律素质、全面实现高校法制教育目标,对于推动我国法制现代化的发展进程,都具有极其重要的理论和现实意义。

论法治中国视野下大学生法律素养的提高

在建设法治中国的背景下提高大学生的法律素养,对实现"中国梦",推动科学发展,对大学生确立正确的价值取向等都具有重要的意义。当前,大学生法律素养教育仍面临着法治环境不佳、法治信仰缺失、法治意识教育实效性不强以及大学生自身法律意识淡薄等困境,提高大学生的法律素养,需要营造良好的法治氛围,加强法律教育教师队伍建设,注重法治实践活动,最终使大学生自觉信仰法治。

以提高大学生法律素养为目的的思想政治理论课教学对策分析

针对大学生法律素养缺失问题,思想政治理论课(下称"思政课")在其中的基础教学作用是值得重视的。本文结合思政课课改后的新形势和教学目标进行分析,从教学内容、任课教师、教学效率、教学目的、实践课方面提出教学对策。

浅析互联网对大学生法律素养的影响

互联网拓展了大学生获取法律知识的渠道,增强大学生的权利意识,为大学生践行法律提供了有效平台;但互联网也带来大学生网络法律知识匮乏、法律规范意识薄弱、守法自觉性降低等问题。因此,需要加强社会、学校与大学生自身的联动,形成教育合力,以此扩充互联网对提升大学生法律素养的正向激励作用,规避其消极影响。

大学生法律意识探讨

大学生正处于由未成年到成年的过渡期,其思想与行为由不自主走向自主,在他们的法律意识中反映出矛盾性,即:有绝对的法律主体地位与履行相对的法律责任之间的矛盾;有完美的政治理想与对现实的法治社会的建成信心不足之间的矛盾;有守法的愿望与守法行为不到位之间的矛盾;有学法的需求与缺乏学法的自觉性与主动性之间的矛盾。本文针对存在的矛盾尝试提出解决的对策。

论大学生的法律素养教育

通过对当代大学生进行法律素养状况问卷调查的结果分析与研究,本研究找到大学生法律素养缺失的原因以及提高大学生法律素养的途径方法。

论高校大学生法律援助模式的改革与发展

高校大学生法律援助与基于义务与责任为基础建立的政府法律援助机构相比,是依托于高等学校自愿无偿提供法律援助的学生自治组织,其社会角色定位有其鲜明的特点,在近几年已成为一项新型的法律援助类型,是我国法律援助体系的重要组成部分。大力改革及发展以高等学校大学生为基础的法律援助,在从人力资源上解决政府法律援助供需矛盾,增强高校实践教学效绩,培养法学专门人才等各方面都是十分必要的。

大学生法律援助中心与法科学生实践能力的培养

本文从大学生法律援助中心的特征入手,以广西师范大学法律援助中心为个案进行调查和分析。提出为了更好地办好大学生法律援助中心,应以"学以致用,服务社会"为宗旨,提高学生实践能力为目的。

变革中的高校与学生法律关系研究

我国高校与学生的法律关系承袭过去政府与学生间的关系,以高校权力本位和学生义务本位为特征。伴随着特别权力关系理论的发展,我国的理论研究和司法实务都对高校与学生法律关系做出了新的回应。在这种趋势下,2017年修订的《普通高等学校学生管理规定》通过增设条款和修改条款的方式,在立法理念、高校权力规制和对学生权利保护三个方面对高校与学生法律关系进行了新定义。在实践与理论、立法与司法共同作用下的校生法律关系变革过程中,我们要对高校的校规保留问题引起重视,并要尽快突破学生权利司法保障中的阻碍。

高校与大学生法律关系探析

随着高等教育体制和后勤社会化改革的不断深入,以及学生权利意识的觉醒和法律意识的增强,高校与大学生在入学、学籍管理、日常生活管理、就业等诸多方面的法律纠纷逐渐增多,甚至见诸报端或诉诸法律。在这样的背景下,明晰高校管理中双方的法律地位与法律关系,理顺高校及其学生的权利义务,查找双方法律纠纷发生的原因,并以此提出对策措施,对高校依法治校具有重大的理论和实践意义。

培养大学生就业法律意识的探讨

大学生就业法律意识是大学生法律意识体系的重要组成部分。目前,大学生在就业的过程中普遍缺乏维权意识、诚信意识和法律责任意识。据此,应从权利意识、义务意识、法律救济意识和法律责任意识四个方面入手,培养大学生就业法律意识,维护大学生合法的就业权益,维持和谐、稳定的大学生就业秩序。

大学生法律教育若干问题的思考——以完善《思想道德修养与法律基础》中法律教育为视角

通过问卷调查发现高校的法律教育存在诸多问题,针对这些问题,从完善《思想道德修养与法律基础》课程视角,国家应合理设置高校法律教育机制,高校要从大学生心理入手,本着以人为本,探索高校法律教育新模式,思政教师要提高自身的法律素质、合理安排法律课程、改革授课方式,以多种途径提高法律教育的效力,提升大学生的法律修养。

从高校与学生法律关系的视角谈大学生隐私权的保护

隐私权是一项国际社会和各国法律广泛承认与保护的公民的基木权利。在高校,大学生隐私权被侵犯的事件时有发生,高校基于管理权行使的某些行为对大学生隐私权造成了侵犯,这体现了高校管理权与大学生隐私权的冲突。本文简要论述了大学生隐私权,分析了高校侵犯大学生隐私权的具体表现,进一步探讨了高校管理权与大学生隐私权冲突下的高校与学生的法律关系,从高校与学生法律关系的视角来谈大学生的隐私权保护问题。

思想政治教育视角下学生法律意识存在的问题及解决策略

学生法律教育作为学校思想政治教育的重要板块,对塑造与培养学生的道德与法律意识、全面提升学生的法律综合素养,具有非常重要的作用,更是全面深化法制建设与培养社会主义高素质人才的必经之路。在思想政治教育视角下,学校对学生的法律意识教育尚存在众多问题,现阶段学校应该稳抓学生思想政治工作,积极寻找在思想政治教育视角下对学生法律意识培养的有效路径,针对学生法律意识相关问题进行改革优化,全面提升学校法律意识教育工作效果。基于此,本文对思想政治教育角度下学生存在的法律意识问题进行研究与探讨,并提出相应解决策略,旨在有效解决学生法律意识淡薄等相关问题,实现学生综合道德素养与法律意识的全面提升,使学生成长为现代化高素质综合人才。