法律实践实训课程的基本类别与体系化研究——以山东政法学院法律实践实训课程为主要研究对象

法律实践实训课程在应用型法律人才培养中起着重要的作用,因其起步较晚,在相关教学研究和管理规范上还存在许多不足。法律实践实训课程因实训目的、实训比例、实训方式、实训环境和实训教师的不同,可以分为三种类别,对实训课程进行分类指导能有效提高实训效果。对法律实践实训课程进行体系化设计,克服单门课程闭门造车、各自为战的弊端,从课程的设置目的、实训目标、实训内容、实训效果、实训作用以及课程相互之间的密切关系等方面进行综合考量,形成科学、严谨的实训模块体系,从而为充分利用实训资源、提高实训效果、全面锻炼学生的实践能力打下坚实的基础。

法律实践实训课程体系构建若干问题研究

法律实践实训课程体系的设置,应以法律实践实训课程的主要特征为依据,注重其实践性、综合性、操作性、针对性和实用性。在目标定位方面,应着力从培养综合性的法律人才、使学生养成法律人的基本素质、提升学生的法律职业技能、培养学生形成独立、创新职业习惯等方面入手,不断对现有课程进行优化整合,做到既突出各门课程的独有特色,又要避免各门课程内容上的重复,同时还要弥补必要实践技能的遗漏与空白,从而做到全面覆盖学生所需求的基本法律实践技能。

基于生产性实训的实践课程体系的构建探讨

生产性实训是在真实的生产环境下对学生进行综合技能训练,可以提高学生的综合职业能力。文章就基于生产性实训的实践课程体系的构建和质量监控提出了相关建议思路与途径。

新时代背景下“金工实训”课程体系改革与教学实践——以成都理工大学为例

文章基于新时代背景下“金工实训”课程存在的不足,创建了“认知训练—技能训练—综合训练—创新训练”多层次的“金工实训”课程体系,并在实践教学环节中推进探索校企合作、改进教学方法、优化学生成绩评价体系、组建优质教师团队等改革措施。教学实践表明,改革后的“金工实训”课程体系得到了学生认可,提升了教学质量。课程体系的建设思路和教学实践措施为兄弟院校的“金工实训”课程教学改革提供有益的借鉴和参考。

行政管理专业实践实训课程考试评价体系创新研究——基于社会需求的视角

在国内外行政管理专业实践实训课程考试评价体系的基础上,通过对山东政法学院行政管理专业实践实训课程考试体系的现状及问题调查研究,提出了"一化三全"的考试评价模型,"一化"指的是系统化;"三全"指的是全过程、全主体、全方位的考试评价模式创新。

基于OBE理念的老年护理专业实践实训课程体系研究

我国社会老龄化加快,老年人数量急剧增长,老年护理人才缺口很大。为满足社会老年护理人才需要,加强专业人才培养,基于OBE教育理念,以老年护理社会人才需求为导向,以岗位胜任力为培养目标,构建“知识、技能、素质”三位一体的实践实训课程体系。以学年为阶段,从“知识、技能、素质”目标达成角度,通过理实结合、校院区企联合培养,夯实老年护理学生专业基础知识,强化专业基本技能,提升护理、沟通、管理、协作等能力,突出人文关怀和职业道德素质,提高老年护理专业人才培养质量、岗位胜任力和就业优势,契合老年护理岗位需求,满足医院、社区、养老企业高素质可持续发展专业人才需求,缓解我国老龄化趋势所带来的社会矛盾。

“电子电工实训”课程教学体系优化探索研究

随着电子技术和新工科的发展需求,学员的综合能力提升至关重要。为提高学员的工程思维、科研思维、创新能力、动手能力,进一步优化“电子电工实训”课程体系。通过改善教学条件、完善教学内容、更新教材内容、改进教学方法、增加思政元素、优化考核方式等六个方面优化课程教学体系。实践证明,学员自主学习能力提高,教学效果良好,“电子电工实训”课程体系通过有效手段快速实现优化。

Java实训课程体系构建研究

针对目前高职院校实训课程体系技能培养不能很好满足企业相应岗位需求的问题,提出了一种从岗位需求分析出发、以岗位需求为驱动的实训课程体系构建模式。教学实践结果证明,该模式在提高学生技能和岗位适应能力方面都有非常明显的效果。

以实践技能为衡量指标的营销类课程考评体系研究

高职院校开设营销类课程的教学目标是培养企业所需的应用型技能人才,生产性实训的校企合作"双主体"实践技能考评指标符合企业所需。结合广东女子职业技术学院教学企业实例,提出建立以实践技能为目标的营销类课程考评体系。

实践教学的体系化建设——安徽财贸职业学院工商管理专业人才培养模式探索

安徽财贸职业学院工商管理专业多年来在实践教学方面进行深入研究,提出了实践教学体系化改革的新模式。实践教学体系主要分为校外实践基地和校内实训中心两大部分。实践教学体系化将零散的实训课程系统化、体系化;由传统的理论教学为主导变为实践教学为主导;由单一的学校培养模式变为校企双主体培养模式。实现学校复合型、实用型人才培养目标。

基于金工实训课程的综合实践模块探析

基于综合实践课程模块下的金工实训课程建设,有利于建成多元化、多角度的新型实训模式,提升实训教学质量与学生工程实践能力。本文结合辽宁工业大学工程训练中心现状及金工实训教学中存在的问题,对综合实践模块中带有设计要求和跨工种交叉的综合实训项目进行探析、时间节点规划、成本及耗材规划、师资队伍建设等,以顺应新工程背景下金工实训的综合性、实践性、创新性课程体系需求。

国际经贸专业实践教学平台与考核体系改革探讨

我国加入WTO后,国际贸易人才需求激增,就业市场供不应求,而国际贸易实践教学难以实施,培养出来的毕业生与实际脱节,就业率低。本文提出：构建＂课堂教学训练＋校内实验实训＋校外实践实习＂三结合的国际经贸专业实践教学平台和建立了＂双管齐下＂、＂三法四面＂的创新性测评体系,从而达到毕业生＂零距离上岗＂的要求。

“教学-实践-研究”三位一体式创业教育体系构想

运用规范研究方法,提出了构建"教学—实践—研究"三位一体式创业教育体系的设想,即创业教育应当是创业素养和创业实践能力培养并重,并适时融入科学研究,在知识创新的同时实现科研资源转化为优质教学资源。论述了包括创业教育课程体系、创业教育实践体系、创业教育科学研究所构成的创业教育体系的构建内容,在此基础上,对其融合机理进行了分析,阐述了理论与实践互动、科学研究成果反哺教学的关系,提出了三位一体式体系顺利运行的保障措施。

高职教育如何强化会计实践性教学

一、当前高职院校会计实践教学存在的主要问题 （一）缺乏完整的会计实践教学体系。目前，高职院校的会计实践教学仍停留在应试教育的模式上，实践教学的目标也还停留在用实践验证理论的阶段，实践教学安排上缺乏整体考虑。在课程设置上，普遍存在的问题为实践课程没有单独设置，只作为理论教学中的一部分，在课堂上进行随堂练习或实训。最多单独开设一门会计综合模拟实训，也是在所有的专业课学完之后开设，这样的课程体系与实践环节联系不紧密，系统性差，不能及时进行实践操作，激发同学们的学习兴趣。

会计信息化课程体系的构建

一、高校会计信息化课程体系现状 上海海洋大学会计学专业会计信息化课程体系如表1所示。 2．会计信息化课程设置与手工实训结合，培养高素质的会计人才。本校会计学专业非常重视会计实验课程，强调学生动手能力。目前除了开设相关会计信息化课程之外，还设置了短学期的实践实训，具体见下表。

高职艺术设计专业精品课程建设与创新实践

精品课程建设是提高教育教学质量的关键，通过精品课程建设带动教育教学改革，促进教师向双师型转变，提高教师的科研水平和能力，密切学校与企业的关系，校企合作，工学结合，凸显高等职业教育特色。高职艺术设计专业精品课程促进了专业建设，提高了教育教学水平，提高了学生就业率。

高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革

本文主要从教学环节、教学方式等方面,探讨了如何加强高职高专财务会计课程实践教学的改革,寻求有效的实践性教学模式,从而培养出具有熟练会计核算能力、能利用会计资料和会计软件进行会计监督,参与企业经营管理预测和决策能力的应用型高级会计专门人才。

强化实践实训教学 提高采访写作能力——构建《新闻采访与写作》课程实践体系的思考

如何培养新型的适应媒体需要的新闻传播人才，是新闻院校和高校新闻专业普遍关注的问题。特别是地方高校，培养人才的目标定位是应用型人才，所谓新闻应用型人才，即为直接用于新闻产品生产的人才，也就是说经过四年的学习，除打下扎实的理论功底和知识功底外，新闻采访与写作的技能一定要过硬，这样到媒体工作，才能很快适应本职工作的需要，进入角色，胜任新闻记者工作。

构建会计教学、技能、岗前“三位一体”模块化综合实验平台

高校的会计实践教学应该从职业的特点出发,按照岗位的职业能力标准,从会计课程体系、技能实训体系、岗位实训体系出发,构建符合人才培养方案的会计专业实训模块化实训体系,提高学生创业、就业能力。

我校法学专业课程体系的分析以及完善建议

众所周知,法学专业是一门应用性极强的学科,只有理解法的真谛,掌握法律运行的规律才能达到法学素质教育的真正目的。但是在现有的法学教育中仍然存在重理论学习,轻实践运用的现象,这也直接导致在课程体系的设置中实践教学环节仅仅处于一个从属地位。我校法学专业课程体系虽然加入了实践教学环节,但仍然存在诸多问题,只有进一步完善课程体系,才能实现培养应用性法律人才的教学目标。